《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計

《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】通過上節(jié)課的感性觀察，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，特別是大塑料袋的活動使學(xué)生明白通過一定的方法，我們也能感受到看不見摸不著的空氣?？諝馐欠褚埠推渌镔|(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個問題對于三年級的學(xué)生來說，會存在一些爭議。本課通過系列活動，在學(xué)生認識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認同空氣和其他物質(zhì)一樣能夠占據(jù)空間。【學(xué)生分析】學(xué)生在一年級下冊曾經(jīng)用占據(jù)空間這個解釋去理解形狀，他們體驗過在一個固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會占據(jù)空間是容易的，但空氣也會占據(jù)空間這一點，與他們對于物體占據(jù)空間的原有認知是不太符合的。對學(xué)生來說，占據(jù)空間意味著可以排擠原來的物質(zhì)，這其實就是對“物質(zhì)粒子不能同時占據(jù)同一空間”的初步理解，指向科學(xué)大概念。因此，要解決以上難點，需要實驗后，帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的、充分的論證交流，進而在空氣能否占據(jù)空間這個問題上達成共識。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)空氣占有一定的空間，并且充滿各處?？茖W(xué)探究目標(biāo)用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。運用相關(guān)知識，使用材料設(shè)計小實驗?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)對于空氣進行研究的興趣。能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。用實驗現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點，能基于事實的推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊?！窘虒W(xué)重難點】重點：按步驟完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象。難點：將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實之間建立起一個邏輯聯(lián)系，對實驗現(xiàn)象進行基于事實的科學(xué)的解釋?！窘虒W(xué)方式】鼓勵學(xué)生獨立自主地進行探究實踐活動科學(xué)課程是一個操作性較強的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須要在自我實踐中才能夠不斷提升。所以提供給學(xué)生更多的實踐機會來進行科學(xué)探索，使得學(xué)生樹立起相應(yīng)的科學(xué)觀。例如在學(xué)習(xí)“空氣能占據(jù)空間嗎”時，讓學(xué)生如何探索空氣是否占據(jù)空間的實驗，并且如何進行有效地實驗數(shù)據(jù)記錄等。讓學(xué)生在科學(xué)實驗中體驗快樂?小學(xué)階段的學(xué)生出于一種好奇心極強和探索心極強的階段，所以教師要認識到這一點，然后把小學(xué)生的心理特點體現(xiàn)到科學(xué)的課堂中去。而實驗教學(xué)法就是一種有效的途徑，迎合了小學(xué)生們的好奇心理，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們在實驗中的參與度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明硬塑料杯子、打氣筒、紙巾、水、漂浮物（如塑料泡沫）、粘土、吸管、塑料瓶、學(xué)生活動手冊等，小組共用的擦拭用紙巾或毛巾。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套?！窘虒W(xué)過程】聚焦現(xiàn)有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎?（解決故事引用的實驗，學(xué)生掌握了空氣占用空間，利用空氣將水從瓶中擠出來）將水瓶從水槽內(nèi)取出，并取下瓶蓋；將一根吸管插入水瓶內(nèi)，并讓一頭沒入瓶內(nèi)水中；取出適量粘土，并與吸管粘在一起；用粘土將打氣筒管口與吸管一端密封固定；檢查打氣筒管口與水面之上吸管是否密封；推動打氣管并觀察另一根吸管的變化。設(shè)計意圖：本活動讓學(xué)生用透明的瓶子來做這個實驗，就是為了將這一過程可視化。這里要引導(dǎo)學(xué)生積極思考橡皮泥的作用，可以讓學(xué)生將橡皮泥從瓶口取出，然后向瓶中吹氣，觀察水還能不能被擠出。學(xué)生會明白，由于空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以才能將水?dāng)D出。在實驗結(jié)束后，要讓學(xué)生解釋水會被擠出的原因。這是一個讓學(xué)生對概念加深理解的實驗。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識到空氣占有一定的空間，并且充滿各處。我們將在以后慢慢學(xué)習(xí)更多空氣的特征。五、板書設(shè)計空氣能占據(jù)空間嗎課后作業(yè)部分1.空氣和水、石塊一樣，都能2.在杯子底部扎一個小孔，把杯子里的空氣放出去，占據(jù)杯子空間，杯子里的水會慢慢滿上來。【教學(xué)反思】《空氣能占據(jù)空間嗎》是教科版三年級上冊第二單元《空氣》的第二課。是在學(xué)生認識了水和空氣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，就《空氣能占據(jù)空間嗎》這節(jié)課的教材對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，既陌生又難于理解。因為空氣是一種看不見，摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間顯得更抽象。需要通過具體形象的事物，讓學(xué)生自己去探究，親自動手實驗去體會、去發(fā)現(xiàn)空氣確實是占據(jù)空間的。在學(xué)生探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過教學(xué)，我有以下體會：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。靈活處理教材，有效開展教學(xué)活動。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以探究為中心”的基本理念。在教師的引領(lǐng)下，大膽的參與到探究活動中來。充足的時間讓學(xué)生有機會去議、去說。在盡情地實驗中，創(chuàng)新了思維，動手能力和表達能力都得到了培養(yǎng)。四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。紀(jì)律的控制難度大。學(xué)生很容易將注意力分散到各種材料上去，而不按要求研究本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我時刻關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，不時對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行評價、表揚，教育學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言也是一種