1《神州謠》教學設計-2023-2024學年學年二年級下冊語文統(tǒng)編版

1《神州謠》教學設計-2023-2024學年學年二年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：二年級下冊語文統(tǒng)編版《神州謠》教學設計

2.教學年級和班級：二年級2班

3.授課時間：2023年3月15日，星期三

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感。

2.提高學生的朗讀和理解能力，掌握基本的閱讀技巧。

3.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生主動探究和表達。

4.加強學生的語言表達能力，提升寫作水平。

5.培養(yǎng)學生的團隊合作精神，學會與他人分享和交流。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠熟練朗讀并背誦《神州謠》。

2.學生能夠理解《神州謠》中的關鍵詞語和意象。

3.學生能夠運用《神州謠》中的詞語和句式進行表達。

難點：

1.理解《神州謠》中的傳統(tǒng)文化元素和民族精神。

2.掌握《神州謠》中的韻律和節(jié)奏。

3.運用《神州謠》中的表達方式進行創(chuàng)作。

解決辦法：

1.通過分段朗讀和背誦，幫助學生熟悉《神州謠》的文本。

2.利用圖片、視頻等教學資源，幫助學生理解《神州謠》中的傳統(tǒng)文化元素。

3.設計相關的實踐活動，如角色扮演、小組討論等，引導學生深入理解《神州謠》的主題和情感。

4.分層次教學，針對不同學生的學習水平，給予適當?shù)闹笇Ш椭С帧?/p>

5.鼓勵學生主動提問和思考，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《神州謠》的文本材料。

2.輔助材料：收集相關的圖片、地圖、歷史背景介紹等，以視覺輔助幫助學生更好地理解《神州謠》的內(nèi)容。

3.多媒體資源：準備相關的視頻資料，如神州大地的自然風光、歷史文化的短片等，以增加學生的直觀感受。

4.教室布置：將教室座位按照小組討論的形式布置，準備幾個展示區(qū)域，以便學生分享和展示學習成果。

5.書寫材料：準備足夠的練習紙張、彩筆等，以便學生在課堂上進行書寫和創(chuàng)作活動。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示神州大地的自然風光和歷史文化圖片，引導學生欣賞中華美景，激發(fā)學生對祖國的熱愛。

-教師提問：“你們知道我國有哪些著名的景點嗎？”，“你們對我國的傳統(tǒng)文化有什么了解？”

-學生分享自己的了解和經(jīng)歷，教師總結并引導studentstothenewlesson.

2.講授新課（15分鐘）

-教師逐句講解《神州謠》，解釋其中的關鍵詞語和意象，如“黃河”、“長城”、“藍天”等。

-教師引導學生理解《神州謠》的主題和情感，如對祖國的熱愛、對美好生活的向往等。

-學生跟隨教師朗讀《神州謠》，體會其中的韻律和節(jié)奏。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出幾個問題，如“《神州謠》中描述了我國的哪些美景？”，“《神州謠》表達了對祖國的哪種情感？”

-學生分組討論，共同回答問題，鞏固對《神州謠》內(nèi)容的理解。

-教師選取幾名學生進行回答，對回答準確的學生給予表揚。

4.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出一個與《神州謠》相關的話題，如“你們認為什么是中國傳統(tǒng)文化？”

-學生發(fā)表自己的看法，教師引導學生進行思考和討論。

-教師總結學生的觀點，強調(diào)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的重要性。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

-教師提出一個創(chuàng)新性的任務，如“以《神州謠》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌。”

-學生進行創(chuàng)作，教師巡回指導，給予鼓勵和建議。

-學生展示自己的作品，大家共同欣賞和評價。

6.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《神州謠》中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-學生分享自己的學習收獲，表達對祖國文化的熱愛。

-教師布置課后作業(yè)，如“背誦《神州謠》”。

總用時：45分鐘

教學過程設計要注重學生的參與和互動，通過創(chuàng)新性的任務和實踐活動，提高學生的核心素養(yǎng)能力。同時，教學過程要符合實際學情，緊密圍繞教學目標和重難點，解決問題，確保學生能夠理解和掌握新知識。教學資源拓展1.拓展資源

-傳統(tǒng)文化知識：《神州謠》中涉及到的傳統(tǒng)文化知識，如黃河、長城、藍天等，可以進一步了解它們的歷史和文化背景。

-相關文學作品：推薦一些與《神州謠》主題相關的文學作品，如古代詩詞、現(xiàn)代詩歌等，供學生閱讀和欣賞。

-實踐活動：組織一些與《神州謠》主題相關的實踐活動，如繪畫、手工制作、表演等，讓學生親身體驗和創(chuàng)作。

-文化體驗：鼓勵學生參加一些傳統(tǒng)文化體驗活動，如學習書法、剪紙、京劇等，讓學生更深入地了解和體驗中國傳統(tǒng)文化。

2.拓展建議

-深入了解傳統(tǒng)文化：學生可以利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，深入了解《神州謠》中涉及到的傳統(tǒng)文化知識，如黃河、長城、藍天等，了解它們的歷史和文化背景，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。

-閱讀相關文學作品：學生可以閱讀一些與《神州謠》主題相關的文學作品，如古代詩詞、現(xiàn)代詩歌等，通過閱讀和欣賞，提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力。

-參與實踐活動：學生可以積極參與一些與《神州謠》主題相關的實踐活動，如繪畫、手工制作、表演等，通過實踐活動，提高自己的創(chuàng)造力和表達能力。

-參加文化體驗活動：學生可以利用課余時間參加一些文化體驗活動，如學習書法、剪紙、京劇等，通過親身體驗，更深入地了解和體驗中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣《神州謠》的教學內(nèi)容，突出重點，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書應按照教學流程和邏輯順序進行設計，使得學生能夠直觀地理解教學內(nèi)容。

3.簡潔明了：板書應簡潔明了，用簡練的文字和符號表達教學要點，避免冗長的解釋。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，通過創(chuàng)意的排版、顏色搭配等，激發(fā)學生的學習興趣。

示例：

教學內(nèi)容：《神州謠》主題板書

板書設計：

黃河長城藍天

（圖片或符號表示）

《神州謠》

（詩文標題加粗）

一、導入（圖片展示神州大地自然風光）

二、講授新課（關鍵詞語和意象的解釋）

三、鞏固練習（問題討論和回答）

四、師生互動（話題討論）

五、創(chuàng)新拓展（創(chuàng)作自己的詩歌）

六、課堂小結（總結本節(jié)課內(nèi)容）

板書設計要注重清晰度和可讀性，同時通過藝術性和趣味性的設計，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和記憶《神州謠》的內(nèi)容。重點題型整理1.填空題型

-請?zhí)顚憽渡裰葜{》的作者。

-請?zhí)顚憽渡裰葜{》中提到的我國兩條著名的河流。

-請?zhí)顚憽渡裰葜{》中表達的主題。

2.選擇題型

-《神州謠》中，哪一句表達了作者對美好生活的向往？

A.藍天白云里，我們在成長。

B.綠水青山間，我們笑哈哈。

C.黃河長江流，我們手牽手。

-《神州謠》中，哪一句描述了我國的自然景觀？

A.藍天白云里，我們在成長。

B.綠水青山間，我們笑哈哈。

C.黃河長江流，我們手牽手。

3.簡答題型

-請簡述《神州謠》的主題。

-請用自己的話解釋《神州謠》中的“綠水青山就是金山銀山”的含義。

4.翻譯題型

-將《神州謠》中的一句詩句翻譯成英文。

-將《神州謠》中的一句詩句翻譯成中文。

5.作文題型

-以“我心中的神州”為主題，寫一篇短文。

-以“神州之美”為主題，進行繪畫創(chuàng)作。

答案：

1.填空題型

-《神州謠》的作者是李白。

-《神州謠》中提到的我國兩條著名的河流是黃河和長江。

-《神州謠》中表達的主題是對祖國的熱愛和對美好生活的向往。

2.選擇題型

-答案：B

-答案：C

3.簡答題型

-《神州謠》的主題是對祖國的熱愛和對美好生活的向往。

-“綠水青山就是金山銀山”的含義是保護好自然環(huán)境，就是保護了國家的財富和人民的幸福。

4.翻譯題型

-《神州謠》中的一句詩句翻譯成英文示例：“藍天白云里，我們在成長。”可以翻譯為"Intheblueskyandwhiteclouds,wearegrowing."

-《神州謠》中的一句詩句翻譯成中文示例：“綠水青山間，我們笑哈哈?！笨梢苑g為"Betweenthegreenmountainsandclearwaters,welaughandjoke."

5.作文題型

-示例：我心中的神州是一個擁有豐富歷史文化和美麗自然景觀的地方。我熱愛神州大地，希望能夠保護好我們的家園，讓后代子孫也能夠欣賞到這片美麗的地方。

-示例：神州之美在于它的壯麗山河和豐富文化。我想通過我的畫筆，將神州的美麗展現(xiàn)出來，讓更多的人欣賞到這份美。教學反思與改進在這節(jié)課結束后，我進行了深刻的教學反思，認為有很多地方值得改進。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過展示神州大地的自然風光和歷史文化圖片，引導學生欣賞中華美景，激發(fā)學生對祖國的熱愛。但是我發(fā)現(xiàn)部分學生對圖片的興趣大于對文本的興趣，導致課堂氛圍有些偏離。因此，在未來的教學中，我計劃更加注重引導學生將圖片與文本結合起來，讓學生在欣賞美景的同時，也能夠關注到文本的重要性。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我逐句講解《神州謠》，解釋其中的關鍵詞語和意象。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些較為抽象的意象理解起來比較困難。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，嘗試運用更多生動形象的教學手段，如通過繪畫、表演等形式，讓學生更加直觀地理解文本。

再次，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，讓學生分組討論，共同回答問題。但是，我發(fā)現(xiàn)課堂上的討論氛圍并不熱烈，部分學生參與度不高。反思這一問題，我認為需要在未來的教學中，更多地激發(fā)學生的參與熱情，可以通過設置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，或者引入一些游戲化的元素，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。

在師生互動環(huán)節(jié)，我提出一個與《神州謠》相關的話題，讓學生發(fā)表自己的看法。但是，我發(fā)現(xiàn)學生的回答比較局限，缺乏深度。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，更多地引導學生進行思考和討論，可以事先給學生一些思考題，讓學生提前準備，以便在課堂上能夠更加充分地展示自己的觀點。

在創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，我提出了一個創(chuàng)新性的任務，讓學生以《神州謠》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在創(chuàng)作過程中，對于如何運用《神州謠》中的表達方式感到困惑。為了解決這一問題，我計劃在未來的教學中，更多地引導學生學習《神州謠》的表達方式，如通過分析《神州謠》的韻律、節(jié)奏等方面的特點，讓學生能夠更好地運用到自己的創(chuàng)作中。課堂小結，當堂檢測在今天的課堂中，我們學習了《神州謠》，這首詩歌描繪了我國的壯麗山河和豐富文化。通過講解和討論，我們深入理解了詩歌的主題，了解了關鍵詞匯和意象的含義，同