做張岱的同游者-初中語文 九年級(jí)上冊(cè)13《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

做張岱的同游者——初中語文九年級(jí)上冊(cè)13《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：湖心亭看雪

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：初中語文九年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：1課時(shí)（45分鐘）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語言能力：通過閱讀和討論，提高學(xué)生理解和運(yùn)用課文語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

2.文化理解：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，使學(xué)生了解中國古代文學(xué)的魅力，理解張岱的文學(xué)風(fēng)格和審美情趣，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

3.思維能力：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并獨(dú)立思考解決問題的方法。

4.價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，使學(xué)生感受到自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生珍惜自然、保護(hù)環(huán)境。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國古代文學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)詩歌、散文等文學(xué)形式有一定的了解。同時(shí)，他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于自然景觀的描繪和欣賞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞和分析能力逐漸提高，他們對(duì)于富有情感和哲理的文學(xué)作品往往比較感興趣。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過討論和思考來理解和掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《湖心亭看雪》這樣的文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些古代用詞和表達(dá)方式的理解困難。同時(shí)，對(duì)于課文中所蘊(yùn)含的深刻思想和情感，學(xué)生可能需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，如何將課文中的自然景觀與現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)相聯(lián)系，也是學(xué)生需要思考和解決的問題。教學(xué)方法與策略2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：首先，讓學(xué)生朗讀課文，感受語言的美；然后，分組討論課文中的關(guān)鍵詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文；最后，分組表演課文場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感。

3.確定教學(xué)媒體使用：使用PPT展示課文相關(guān)的圖片和信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；同時(shí)，運(yùn)用多媒體播放與課文相關(guān)的音樂和視頻，營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《湖心亭看雪》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道《湖心亭看雪》是誰的作品嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于西湖的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受西湖的美。

簡短介紹張岱的生平和文學(xué)成就，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《湖心亭看雪》的基本內(nèi)容、寫作背景和藝術(shù)特色。

過程：

講解《湖心亭看雪》的寫作背景，包括張岱的人生經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

詳細(xì)介紹課文的主要內(nèi)容，分析其中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

3.課文分析與討論（20分鐘）

目標(biāo)：通過深入分析課文，讓學(xué)生深入了解張岱的文學(xué)風(fēng)格和審美情趣。

過程：

分析課文中的關(guān)鍵詞語、句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

討論課文中的主題思想和情感表達(dá)，讓學(xué)生感受作者的審美情趣。

引導(dǎo)學(xué)生思考課文對(duì)自己生活的啟示和影響，以及如何應(yīng)用課文中的智慧解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與課文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《湖心亭看雪》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《湖心亭看雪》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《湖心亭看雪》的基本內(nèi)容、寫作背景、分析與討論等。

強(qiáng)調(diào)《湖心亭看雪》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用課文中的智慧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《湖心亭看雪》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理《湖心亭看雪》是初中語文九年級(jí)上冊(cè)的一篇重要課文，通過對(duì)這篇課文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

1.作者張岱的生平和文學(xué)成就：了解張岱的生活背景、生平經(jīng)歷及其在文學(xué)史上的地位和影響。

2.課文內(nèi)容的理解：掌握《湖心亭看雪》的主要內(nèi)容，理解課文中所描述的西湖雪景的美妙和獨(dú)特之處。

3.文學(xué)手法和藝術(shù)特色：學(xué)習(xí)課文中的比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)作者通過細(xì)膩的描繪表現(xiàn)出的情感和意境。

4.課文主題思想的理解：深入領(lǐng)會(huì)課文所傳達(dá)的對(duì)自然美景的熱愛、對(duì)人生哲理的思考以及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

5.文化背景的了解：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，了解中國古代文人對(duì)于自然景觀的審美觀念和游覽文化。

6.語文素養(yǎng)的提升：通過閱讀和分析《湖心亭看雪》，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、閱讀理解和寫作技巧。

7.價(jià)值觀的引導(dǎo)：感受作者對(duì)自然美景的珍惜和保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和審美情趣。板書設(shè)計(jì)1.作者張岱簡介

-生活年代：明末清初

-文學(xué)成就：詩人、散文家、戲劇家

-代表作品：《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》

2.課文內(nèi)容梳理

-西湖雪景描繪：湖心亭、雪、亭上人

-作者情感表達(dá)：欣賞美景、孤獨(dú)、超然

3.文學(xué)手法分析

-比喻：如“霧凇沆碭”

-擬人：如“湖心亭看雪”

4.課文主題思想

-對(duì)自然美景的熱愛

-對(duì)人生哲理的思考

-對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承

5.文化背景了解

-古代文人審美觀念

-游覽文化傳統(tǒng)

6.語文素養(yǎng)提升

-文學(xué)鑒賞能力

-閱讀理解能力

-寫作技巧培養(yǎng)

7.價(jià)值觀引導(dǎo)

-珍惜自然美景

-保護(hù)環(huán)境意識(shí)

-培養(yǎng)審美情趣

板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，通過圖文結(jié)合、符號(hào)標(biāo)記等手法，使板書簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)要符合教學(xué)實(shí)際，能夠引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解和記憶課文內(nèi)容。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境模擬：通過模擬古代文人游覽西湖的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。

2.互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，分享自己對(duì)課文的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.藝術(shù)融入：結(jié)合美術(shù)、音樂等藝術(shù)形式，讓學(xué)生從不同角度感受和理解《湖心亭看雪》的美，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度不均：在討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)積極，而部分學(xué)生較為沉默，需要更多關(guān)注和引導(dǎo)。

2.理解深度不足：部分學(xué)生對(duì)課文中的文化內(nèi)涵和深層意義理解不夠深入，需要更多啟發(fā)和引導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要以課堂表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可能忽視了學(xué)生的長期積累和思考過程，需要更多元化的評(píng)價(jià)方式。

（三）改進(jìn)措施

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體：針對(duì)課堂參與度不均的問題，要關(guān)注