小學英語自主互助高效課堂教學模式

小學英語自主互助高效課堂教學模式

下列各教學模式是小學英語中教師對詞匯句型、閱讀、聽力、寫作、口語表達等反面的

教學方式方法，不一定是針對一節(jié)課的教學模式，老師們可以將這些模式方法運用到你的課

堂中，成為你課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。

詞匯句型課教學模式

本課主要是側(cè)重于對詞匯和重點句型的學習。要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住

本模塊詞匯的漢意，能復習歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學詞匯進行造

句等運用，掌握重點句型的結(jié)構(gòu)及運用。

1、課前交流，預習新知。

各小組成員課前交流昨晚預習本單元時遇到的問題，由值日小組代表把他們預習時遇

到的生詞板書到黑板上；如果哪個小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補充。板書的原則

是：生詞表上的四會單詞一定板書，不會的疑難詞匯要板書。

2、激趣熱身，導入課題。

激趣熱身環(huán)節(jié)對于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學生學習興

趣，創(chuàng)設英語學習氛圍，使學生以一種積極的心理狀態(tài)進入課堂，盡快投入到本堂課的學習。

熱身方式很多，比如:Listenandpoint;Listenanddo;Followme等等，教師在設計活動

時要充分考慮學生的認知前提，盡量做到既能調(diào)動學生的積極性，又能為新知的學習做好鋪

墊，順利導入課題。除了經(jīng)常用到的一些TPR活動之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、

Gog。英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學生到了高年級，可以借

鑒攀登英語預熱環(huán)節(jié)的學生展示的方式，讓學生自己組織進行熱身活動，當然還有其他一些

形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。

3、小組合作，學習生詞。

1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。

只有正確的輸入才會有正確的輸出，為保證學生學到正確的語音語調(diào)，除了課前預習

中要求學生至少聽5遍錄音之外，小組合作學習詞匯前課文錄音一般播放2遍,第一遍是聽,

整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個別難詞可以反復跟讀，掌

握正確發(fā)音。個別學生讀不準的或是較難的詞教師要適當領(lǐng)讀。

2）小組合作學會黑板上的生詞。（包括會讀、會翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運用技巧初

步記憶，運用生詞造句等），這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個人自學成果轉(zhuǎn)化為全

組成員的共同認識的成果。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決，老

師巡回檢查指導每組學習情況。

3）小組展示學習成果。這是課堂上最精彩的地方。學生主要以小組為單位，采取小老

師主持的形式進行展示匯報，展示完本組學習成果還可以隨機檢查其他學生的學習情況，主

要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個方面檢查，在實際的操作中還

有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方

式一般不會雷同。

4、小組合作，句型學習。

本環(huán)節(jié)是在學生基本掌握了新學單詞的基礎(chǔ)上，學會運用并進行句型的學習。以小組

為單位，用所學詞匯造句進行運用，找出本模塊重點句型進行替換、拓展、對話等情景練習。

然后小組進行展示。

5、復習歸納，拓展詞匯。

本環(huán)節(jié)要求學生通過學習本模塊的詞匯，進行詞匯的復習歸納與拓展。

老師可以通過"Whatwordsdoyouthinkbylearningthesewords?”讓學生以小組為

單位進行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學習了panda,學生

們可以想到原來所學的動物名稱，或一些好孩子自己學習的新的動物名稱。小組整理出來后，

進行小組展示，展示的小組利用實物投影等，帶領(lǐng)同學們朗讀學習。

6、目標檢測，反饋矯正。

本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個小組出一種題型，

進行組內(nèi)自測、自練和互批互改，教師巡回指導，對其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。

自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學習的積極性特別高漲。由于孩子出題的角度不一，在

共享時從不同層次、不同側(cè)面對所學知識進行了練習測試，進一步鞏固了本課知識點。

7、課堂小結(jié)，綜合評價。

教師對本節(jié)課學習內(nèi)容和學生的學習情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進

共同進步。

8、下面提供2種單詞教學方法：

1、利用漢語拼音和字母音學習輔音：將漢語拼音中的聲母音素分解，去掉尾音的方法,

使學生在幾分鐘內(nèi)就掌握了這些字母在單詞中的發(fā)音；利用英字母的發(fā)音掐頭去尾法學習該

字母在單詞中的發(fā)音也是我常采用的方法之，效果一樣顯著。

2、歸納總結(jié)元音的在單詞中的規(guī)律五個元音字母的長音和短音的規(guī)律，以及字母組合

的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學生，經(jīng)過一段時間訓練，學生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對于

常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學生記憶單詞的壓力，提高了學生

的興趣和積極性。

閱讀課教學模式(低年級)

本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學重點內(nèi)容進行拓展運用。

1、復習檢測，回顧雙基。

本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行詞匯檢查，小組內(nèi)

互相檢查訂正。

2、熱身激趣，導入新課。

這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設計情景以freetalk的形式導入課文，提出任務，背景介紹，引出問

題和本課的重點句型，調(diào)節(jié)學生學習情緒，引導學生以良好的狀態(tài)進入課堂學習活動。

3、小組合作，朗讀課文。

這個環(huán)節(jié)有兩個任務，一是會翻譯，熟練朗讀課文，二是找出并學會含有關(guān)鍵詞的的句

子。步驟和單詞學習是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調(diào)。然后小組合作交流，解決課文

中不理解的地方，最后小組匯報展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。檢查方

式一般以小組為單位，盡量帶動全體，但并不是一定要所有組員全部參加，可以用分數(shù)來調(diào)

控，參加的人多加分就多。特別指出的是不僅展示的同學加分，認真傾聽的同學也要加分，

培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。教師利用小組評價，隨時調(diào)控學生的看、聽、說，以達到知識共

享的目的。對于含有關(guān)鍵詞的的句子，在會讀理解的基礎(chǔ)上，一般用chant或歌曲的形式

幫助學生記憶。如果是低年級的學生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助

學習的效果就行。

4、聽力練習，整體感知。

本環(huán)節(jié)一般出示兩個任務：

Tasks:

1)Findtheimportantpointsinyourgroup.

小組合作找出重難點，包括詞組、重點句子及知識點。

2)Askandansweraboutthetext.

根據(jù)課文提問并回答。

5、合作交流，解決問題。

這個階段是課堂結(jié)構(gòu)的主體，是體現(xiàn)學生合作學習、培養(yǎng)學生學習能力的最重要的環(huán)

節(jié)，由組長組織組員按要求進行學習。學習討論中在小組出現(xiàn)無法解決的問題或出現(xiàn)爭議時,

舉手向老師提問。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，并隨時將情況進行評價。

6、小組展示，認知共享。

本環(huán)節(jié)主要由學生以小組為單位展示匯報短語、重難點句型的學習情況，仍然采取小

老師主持的形式，展示完本組學習成果可以隨機檢查其他學生的學習情況。檢查形式可以多

樣。這節(jié)課中，運用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點名讀，onebyone或者師問

生答等形式展示。教師課前準備好要考查的詞組、重點知識點及句型（學生交流過程中提出

的問題教師要隨時補充上）。理解課文環(huán)節(jié)由小組間互相就課文內(nèi)容提出問題并解答，這個

形式也是多樣的，比如本節(jié)課運用了一個小組所有成員問問題，挑其他同學回答，并進行評

價；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對的小組獲得提問權(quán)，繼續(xù)提問，或

組內(nèi)自問自答的形式。

7、拓展延伸，反饋矯正。

教師根據(jù)本課重點內(nèi)容進行適當拓展延伸，設計與本課重點句型相關(guān)的情景，以話題

形式分組討論并展示。

8、課堂總結(jié)，綜合評價。

一節(jié)課要結(jié)束了，要對本節(jié)課做一下總結(jié)，讓學生說出他在這節(jié)課學到了哪些知識，

教師問Whatdidyoulearninthislesson?學生回答Ilearnt本節(jié)課，學生一般會回

答：我學到了一些詞組，然后把詞組說出一些，或我學到了句子….…教師對本節(jié)課學習內(nèi)

容和學生的學習情況進行簡單總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進步。

閱讀課教學模式（高年級）

本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學重點內(nèi)容進行拓展運用。共有四個環(huán)

節(jié)。

1、自主學習，組內(nèi)檢測。

本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行詞匯檢查，小組內(nèi)互

相檢查訂正。

2、談話導入，引出課題。

這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設計情景以freetalk的形式導入課文，提出任務，背景介紹，引出問

題和本課的重點句型，調(diào)節(jié)學生學習情緒，引導學生以良好的狀態(tài)進入課堂學習活動。

3、閱讀課文，組內(nèi)解困。

根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設計多層次的閱讀任務，引導學生逐步掌握

文章信息，并訓練處理信息的能力；對較長篇幅的文章可采用總一分一總的形式。

略讀根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。此環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生

的快速閱讀技巧，提高他們快速閱讀的速度，獲取文章整體信息的能力。

細讀細讀是指對課文做更深入細致的閱讀，領(lǐng)會課文各段的主要意思和段與段之間

的主要關(guān)系及文章中的細節(jié)。在此教師所提出的問題更廣、更細、更深。小組成員可以相互

幫助、合作解答。

精讀本層次是學習性閱讀階段，任務是立足全篇，對課文中出現(xiàn)的一些重點詞匯、

短語、句型和語法等知識進行集中學習，并作適當擴展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動，相

互質(zhì)疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學生或各小組之間相互解答解

決。

4、鞏固強化，拓展運用。

本環(huán)節(jié)是鞏固和強化階段,培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，分以下幾個步驟：1、跟讀

2、朗讀3、練習（包括根據(jù)課文內(nèi)容填空、填寫表格、短文改錯等）；4、課文簡述或表演

或縮寫或改寫或辯論等。

聽說課教學模式

本節(jié)課以聽說為主，主要是訓練學生的聽說能力。聽力訓練應該首先教會學生如何聽才

更有效，如何讓學生學會根據(jù)所給練習題目進行預知；聽的過程中要注意抓主題句、關(guān)鍵詞

和信號詞；學會做簡化筆記等。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學新知識，設計低起點、多層次的

說的訓練項目，遵循短句一長句一短對話一長對話的循序漸進原則，引導學生先借助課本的

對話內(nèi)容，然后再運用所學知識組織自己的對話。

1、激情導入，情景呈現(xiàn)。可運用每日報告、自由會話、講故事等形式導入新課。

設法創(chuàng)設一種與現(xiàn)實接近的語言環(huán)境，使學生能在輕松、歡快的氛圍中，學會本堂課

的基礎(chǔ)知識和知識點。

2、聽力訓練，提高能力。⑴要求學生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個問題。要

教會學生聽前預測既根據(jù)生活經(jīng)驗和預知和根據(jù)上下文進行推測；⑵第二遍精聽，回答至少

五個理解性問題、較為細致的問題或填入所缺的單詞。精聽中，老師要聽中提示，對聽力材

料中出現(xiàn)的難點要進行適時的錄音停頓，進行提示和點撥。⑶第三遍細聽，每句進行錄音停

頓，要求學生對每句話進行重復，達到說準確的目的。

3、口語訓練，小組展示。⑴要求學生在對每句重復的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的

句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動交流，將個人聽到的句子進行匯總，

盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對話等。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進行修改,

形成較完整的故事對話等，以小組為單位進行展示。

4、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。各小組展示完畢，要求學生課外將自己的小組的展示內(nèi)容和

其他小組的展示內(nèi)容進行歸納，進行書面表達。

寫作課教學模式

寫作訓練遵循詞一短句一長句一短篇一長篇的循序漸進原則；寫作形式可以先引導學生

聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補式作文、縮寫、擴寫、仿寫、改寫，看圖配文、

命題作文等，再運用所學知識進行獨立寫作，以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學到用的目的。

1、提供話題，發(fā)散思維。

可以先提幾個簡單問題作為熱身，調(diào)動氣氛，免得學生“望文生畏”。問題須是學生

所熟悉的，而且要緊扣本單元學習的詞匯，句型和表達。學生們能積極發(fā)言，在交流中打開

大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時也讓大家進一步鞏固了語言知識。

2、重點復習，做好鋪墊。復習本單元重點詞匯、短語、句式和語法，既起到復習鞏固

之用，又為本堂寫作做相應儲備。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯以

復習本單元重點課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動做潛在的準備。

2、提出目標，布置任務。

教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務。

3、小組討論，完成初稿。

學生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。對于程

度較差的同學可以先圍繞話題運用句型進行簡單的造句。程度較好的同學要注意構(gòu)思,條理,

語言的準確性和生動性。小組之間可以互相探討，也可以向老師尋求語言幫助。

4、展示成果，范文點評。

選擇1—2篇不同層次的典型習作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學一起點評優(yōu)缺點和糾正語

病。這樣既為同學們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型

的語言問題，讓同學們更加印象深刻。

5、小組交流，互相評價。

給學生10分鐘左右讓他們進行交流互評，會讓他們更有興趣參與，也更有收獲。學生

小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學生在互評的過程中也進一步鞏固了自

己的語言知識，提高了語言運用能力，并及時糾正了自己的一些錯誤。老師在巡回指導這些

作文的時候能直接看到他們?nèi)菀壮鲥e的地方，便于總結(jié)。學生在老師指導下進一步完善習作,

逐步提高寫作能力，體驗成功的快樂。

6、教師評價，學生改進。

教師總評，鼓勵先進，激勵后進，學生每人將作文抄在作文本上。

鞏固反饋課教學模式

本課時為鞏固拓展練習課，主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓練，檢查學生掌握情況，得到相

關(guān)的反饋信息，及時加以矯正。

1、歌謠激趣，導入課題。

以本模塊的小詩或歌謠等導入課堂，以激發(fā)興趣；或增加自由討論環(huán)節(jié)，對本模塊重要

知識點進行freetalk,提高表達的速度和熟練程度，鍛煉學生口語。

2、組內(nèi)自查，回顧雙基。

在這一環(huán)節(jié)，各小組長帶領(lǐng)組員復習本模塊基礎(chǔ)知識點和重點內(nèi)容，引導學生對所學知

識進行整理回顧，然后在限定時間內(nèi)，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也

可以讀課文、背課文、復述課文。老師深入各小組巡查、個別檢查、點撥。

3、交換檢查，復習雙基。

當各小組自查活動結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組

復習情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復述課文等，老師隨機評價。

4、組內(nèi)互測，強化重點。

“鞏固課”前的家庭作業(yè)一般就是對本模塊的內(nèi)容進行整理復習，并根據(jù)組內(nèi)各組員的

實際學習情況，對照本模塊學習目標出檢測題。在這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)用自己出的檢測題互相

檢測，組長訂正或小組內(nèi)互批互改，使學生在對自己的學習總結(jié)、評價中加強訓練，進一步

鞏固知識。老師加入一些小組一起做題并指導做題方法。

5、小組展示，集體檢測。

各小組做完題后，由幾個學生做小老師分別到講臺前把本組內(nèi)認為出的最好的題對全

班同學進行檢測，題型不能重復。如：單詞、詞組的拼寫，翻譯；連詞成句；根據(jù)課文填空;

按要求做題等。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評價能力，及

做題能力都得到很好的鍛煉。

6、老師補充，查漏補缺。

根據(jù)小組匯報情況，老師補充一些拓展練習題，進一步加深學生對所學知識的理解和

運用，并就知識查漏補缺。

7、課堂小結(jié)，綜合評價。

將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對本節(jié)課學習內(nèi)容和學生的學習情況進行簡單總結(jié)，表

揚先進，激勵后進，促進共同進步，最后布置作業(yè)

整理復習課教學模式

本課型的主要目標就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進行梳理，從單詞、短語、句子、語法及

學習中的疑惑等幾個方面入手，由學生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學的重點知識，主要

從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復習卡，另外還可以回顧一下在學習中

還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，

再通過導學檢查和多重訓練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學基礎(chǔ)知識的鞏固復習，為語言技能的

拓展運用奠定基礎(chǔ)。

一、熱身導入，檢查課文。

在這一環(huán)節(jié)中，主要進行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好

的學習氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復習狀態(tài)。

二、組內(nèi)交流，完善整理。

課前布置學生自主總結(jié)，整理本模塊所學的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語

法四個方面入手制成本課的復習卡，另外還可以回顧一下在學習中還存在哪些困惑或是做練

習時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學生的復習卡作為學習提綱，首先在小組長的帶

領(lǐng)下交流補充，對個人的復習卡進行查漏補缺。然后將個人學習中存在的疑惑提出來，先在

小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。

最后通過復習本模塊的重點知識。復習的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽

寫字詞句等。

三、導學檢查，復習回顧。

在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進行檢測反饋。由小老師代替老師對

學生進行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習題

的形式。最后將學習中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。

四、基礎(chǔ)檢測，落實目標。

在小老師的引導下，對基礎(chǔ)知識進行了回顧復習并初步進行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，

由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應習題并最相應的語言點進行總結(jié)，檢測學生的復習效果，進

一步落實復習目標。

五、典題引導，提升深化。

在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學生解決不了的問題，就應該由老

師及時補充。在復習課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進一步提升復習的深度，并

對語法知識進行歸納總結(jié)，使學生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，幫相同學們整理所學知識，并布置課后作

業(yè)，為下節(jié)課的學習做好準備。

拓展運用課教學模式

本課型主要是就所學只是進行鞏固，并進行拓展運用。

1、熱身活動，復習舊知。

本環(huán)節(jié)的設計主要是運用上節(jié)課同學們制作的復習卡，在小老師的帶領(lǐng)下來復習鞏固

所學的知識，為更好的進行本課的英語學習做好鋪墊。

2、小組展示，知識運用。

本環(huán)節(jié)的主要任務在于各小組展示對所學知識的靈活運用情況，可以采取多種展示形

式，比如：可以將課文進行情景表演，也可以運用本課的重點句型來整編對話，還可以編寫

膾炙人口的兒歌等等。使同學們能夠熟練運用這些句型進行表達，并能結(jié)合真實的語言情景

進行交流。

3、閱讀短文，拓展提升。

本環(huán)節(jié)是在掌握課本基本知識的基礎(chǔ)上，對所學知識進行了適當?shù)难a充與拓展，同時

培養(yǎng)同學們快速閱讀的能力。我設計了幾個閱讀理解：要求同學們在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)

的問題，這樣不僅提高了同學們的閱讀能力，而且培養(yǎng)了同學們運用語言知識解決實際問題

的能力。

4、創(chuàng)設情景，深入運用。

本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情景來進一步鞏固雙基，強化練習本課的重難點。我主要通過一組畫

面，讓同