用相同的物體來測量 教學(xué)反思

第5課用相同的物體來測量教學(xué)反思【教材簡析】通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在測量過程中使用不同的標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測量時，測出來的數(shù)據(jù)由于沒有使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，比較變成了無意義的活動。要讓比較變成一項有意義的活動，就必須改變方法，使用同一個物體進(jìn)行測量，這樣的結(jié)果才有可比性。所以，在本課中通過引導(dǎo)學(xué)生選擇小立方體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來測量，這是因為小立方體作為標(biāo)準(zhǔn)物有更多優(yōu)勢：1.小立方體的每一條邊等長；2.可重疊組合；3.可測長度，也可測量高度；4.10個一組方便計數(shù)；5.小立方體的邊長接近1CM，非常接近國際標(biāo)準(zhǔn)單位。所以在本課中全班統(tǒng)一使用小立方體（即同一個物體）作為標(biāo)準(zhǔn)物。它使學(xué)生在探究環(huán)節(jié)中慢慢體會到解決測量中的實際問題變得更方便，這樣測量出來的結(jié)果同學(xué)之間進(jìn)行比較要容易得多，使比較有了實際的意義。【學(xué)情分析】通過前幾節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了測量的基本要求，知道可以用不同方式對物體進(jìn)行測量。同時學(xué)生已經(jīng)能對測量形成的數(shù)據(jù)能否進(jìn)行相互比較的問題，也能夠做出判斷。而且實際操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)要能夠相互比較，需要用同一種物體進(jìn)行測量，只有選擇標(biāo)準(zhǔn)物測量產(chǎn)生的結(jié)果才能進(jìn)行信息的交流。前面的學(xué)習(xí)中，對給出的幾種材料，哪一種物體是作為標(biāo)準(zhǔn)物的最好選擇，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗也能初步做出選擇。本節(jié)學(xué)習(xí)，將會使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單位——小立方體進(jìn)行測量，產(chǎn)生的測量結(jié)果將具有重大意義——可比性，還便于表達(dá)和交流。同時，操作中也能間接感受到進(jìn)制地存在。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過測量實驗，知道使用標(biāo)準(zhǔn)單位比非標(biāo)準(zhǔn)單位測量得到的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確；認(rèn)識到使用小立方體組合成的工具，在測量長的物體時會更方便和準(zhǔn)確?？茖W(xué)思維：能對實驗結(jié)果反思中尋找過程性問題，并提出簡單的改進(jìn)方法并加以實施。探究實踐：在測量活動中能選擇標(biāo)準(zhǔn)單位的工具進(jìn)行測量；當(dāng)物體特征發(fā)生改變時能改進(jìn)優(yōu)化測量工具，使用組合標(biāo)準(zhǔn)完成測量。態(tài)度責(zé)任：體驗計量單位統(tǒng)一后給生產(chǎn)、生活帶來的便利，認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，班級記錄表、一塊橡皮擦（長條形），一個回形針，一根木棍。學(xué)生：50個小立方體、一把剪刀，一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘А⒆鳂I(yè)本記錄單。【教學(xué)反思】在第4課，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)使用不同的物體測量，測量結(jié)果打不相同，之間沒有比較意義，而使用同一個物體測量時，測量結(jié)果可以比較。在本課中將要求學(xué)生統(tǒng)一使用同一個物體來測量，體驗統(tǒng)一使用同一個物體測量帶給比較的方便。本課有以下活動：1.選擇一個物體作為全班測量的工具；2.用小立方體測量桌面的長和寬?；顒硬牧希盒×⒎襟w、透明膠布、剪刀、棉線活動一：選擇一種物體作為全班的測量工具活動方法：教師的PPT出示小棒、橡皮、回形針、小立方體，讓學(xué)生說選擇哪一個物體作為全班統(tǒng)一測量的工具，并說出理由?；顒臃此迹涸谶x擇一種物體作為全班的測量工具時，費時太多。在出示四種物體，想引出小立方體的問題指向性不明確：你會選擇哪一個作為全班測量的工具？多數(shù)學(xué)生會說小棒，小棒比較長。也有學(xué)生說用橡皮，因為橡皮不容易倒，說小立方體的同學(xué)比較少，都有自己的理由。只好再次追問：哪一個會讓測量的結(jié)果更加準(zhǔn)確，也更方便呢？大部分孩子會說小立方體，說到小立方體四條邊一樣長方便擺放；可以重疊、容易放平，比較小，測量結(jié)果誤差小！繼續(xù)追問：正因為小立方體小，可測量桌子的長太麻煩了，有什么辦法解決這一問題嗎？然后順勢進(jìn)入活動二?；顒佣簻y量桌子的長和寬材料：小立方體、棉線、記號筆、透明膠布活動方法：用透明膠布把10個或者5個小立方體捆在一起，成為一個小立方體組，用小立方體組去測量代表桌子長和寬的棉線，做好記錄?；顒臃此迹?.教材說的是測量講臺的長和課桌的長，我們講臺和學(xué)生的課桌一樣長，所以我改為測量桌子的長和寬；桌面的四只角是弧形，不方便學(xué)生測量，我借用了棉線，這樣學(xué)生測量的結(jié)果誤差會小些。2.我給孩子們提供了足夠多的小立方體，一年級學(xué)生活動速度慢，他們把多數(shù)時間用在捆小立方體上，后面測量的時候比較匆忙。只有少數(shù)的小組捆了一個小立方體組，用做記