高三英語教學措施

高三英語教學措施一、教學任務(wù)及對象

1、教學任務(wù)

本教學設(shè)計旨在針對高三學生進行英語教學，圍繞高考英語考試大綱，全面提升學生的英語聽、說、讀、寫四項基本技能。通過本次教學活動，使學生能夠熟練掌握并運用英語語法知識，擴充詞匯量，提高閱讀理解能力，鍛煉英語寫作技巧，同時加強英語口語表達及聽力理解能力，為高考英語取得優(yōu)異成績奠定堅實基礎(chǔ)。

2、教學對象

本次教學設(shè)計的對象為高三學生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但在英語學習方面仍存在個體差異。針對這一群體，教學過程中需要關(guān)注學生的個性化需求，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服英語學習中的困難，提高英語綜合運用能力，使全體學生能夠在高考中取得理想成績。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握并熟練運用高中階段所學的英語語法知識，如各種時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等，提高句子構(gòu)建能力；

（2）擴充詞匯量，掌握高考要求的詞匯及其用法，提高英語閱讀理解能力；

（3）提升英語聽力水平，能夠理解日常生活中的英語對話及短文，抓住關(guān)鍵信息；

（4）提高英語口語表達能力，能夠流利地用英語進行日常交流，進行簡單的演講和討論；

（5）鍛煉英語寫作技巧，能撰寫各類文體的高考作文，如記敘文、議論文等；

（6）掌握一定的學習策略，如詞匯記憶法、閱讀技巧等，提高英語學習效率。

2、過程與方法

（1）采用任務(wù)型教學法，創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學生在實踐中學習英語，提高英語應(yīng)用能力；

（2）運用合作學習、探究學習等方法，引導學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)團隊協(xié)作和自主學習能力；

（3）利用多媒體教學資源，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和積極性；

（4）注重過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中遇到的問題，提高教學效果；

（5）通過課后作業(yè)、課外閱讀等途徑，鞏固所學知識，拓展學生的知識面。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和自信心，激發(fā)他們的學習動力；

（2）培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，如主動預(yù)習、認真聽講、及時復(fù)習等；

（3）培養(yǎng)學生具備合作精神，尊重他人，善于傾聽他人的意見；

（4）培養(yǎng)學生具有跨文化交際意識，尊重不同文化，提高人文素養(yǎng)；

（5）引導學生樹立正確的價值觀，認識到英語學習對個人發(fā)展及國家進步的重要性，激發(fā)他們的社會責任感。

三、教學策略

1、以退為進

在高三英語教學中，采取“以退為進”的策略，意味著在教學過程中，教師要有意識地放慢教學節(jié)奏，給予學生充分的消化和理解時間。這一策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）在教學新知識前，先復(fù)習相關(guān)舊知識，鞏固學生基礎(chǔ)，為新知識的學習做好鋪墊；

（2）針對重難點知識，通過舉例、講解、練習等多種方式，讓學生反復(fù)理解和掌握；

（3）在教學過程中，關(guān)注學生的反饋，及時調(diào)整教學進度，確保學生能夠跟上教學節(jié)奏。

2、以點帶面

“以點帶面”策略是指通過具體案例、典型題目等，引導學生掌握一類問題的解決方法，從而提高學生的英語綜合運用能力。具體表現(xiàn)在：

（1）挑選具有代表性的題目進行講解，幫助學生總結(jié)解題技巧和方法；

（2）通過分析優(yōu)秀范文，引導學生掌握英語寫作的規(guī)律和技巧；

（3）針對不同題型，教授相應(yīng)的解題策略，提高學生的應(yīng)變能力。

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略是指在教學過程中，教師要將靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。具體策略如下：

（1）運用多媒體、實物等教學資源，使抽象的知識具體化、形象化；

（2）采用小組討論、角色扮演等互動式教學方法，讓學生在動態(tài)的課堂環(huán)境中學習英語；

（3）組織豐富的課外活動，如英語角、英語演講比賽等，提高學生的英語實踐能力；

（4）注重課堂評價，鼓勵學生積極參與課堂活動，激發(fā)學生的學習積極性。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，首先對學生進行學習動機的激發(fā)和目標的明確。通過引入生動的例子，說明掌握英語的重要性和高考英語的形勢，讓學生認識到學習英語的緊迫性和實用性。同時，對課程的整體安排和預(yù)期目標進行介紹，讓學生心中有數(shù)，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在教學過程中，定期安排復(fù)習環(huán)節(jié)，溫習已學過的知識點，鞏固學生的記憶。通過設(shè)計不同形式的復(fù)習活動，如小測驗、小組競賽、錯題回顧等，幫助學生查漏補缺，同時在新知識的學習中，教師會巧妙地將新舊知識聯(lián)系起來，使學生能夠更好地理解和吸收。

3、以不變應(yīng)萬變

針對英語高考的各種題型，教師會教授學生基本的解題方法和技巧，這些方法如同“不變”，能夠應(yīng)對各種題目的“萬變”。通過分析不同題型的共性和個性，培養(yǎng)學生解題的靈活性和應(yīng)變能力，使學生在面對高考英語試題時能夠游刃有余。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學過程中，教師會引導學生深入分析語言現(xiàn)象背后的規(guī)律和本質(zhì)。例如，在閱讀理解訓練中，不僅要求學生理解文章的字面意義，還要分析文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點和寫作技巧，從而提高學生的深層理解能力。

5、一覽眾山小

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程中，教師會強調(diào)筆記的重要性，鼓勵學生做好課堂筆記。通過整理筆記，學生可以加深對知識點的理解和記憶。此外，教師會布置適量的課后作業(yè)，要求學生按時完成，通過不斷的練習和鞏固，使學生將知識內(nèi)化為自己的能力。同時，教師會定期檢查學生的筆記和作業(yè)，及時給予反饋，指導學生改進學習方法。

在整個教學過程中，教師會密切關(guān)注學生的學習動態(tài)，根據(jù)學生的反饋和學習效果，靈活調(diào)整教學策略，確保教學目標的順利實現(xiàn)。通過以上教學過程的設(shè)計，旨在使學生在高三這一關(guān)鍵時期，英語能力得到全面提升，為高考英語取得優(yōu)異成績奠定堅實基礎(chǔ)。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，鼓勵學生進行自我評價，培養(yǎng)他們自我反思和自我監(jiān)控的能力。學生需要定期對自己的學習過程和成果進行總結(jié)，包括對語法、詞匯、閱讀、寫作、聽力和口語等各個方面的自我評估。通過自我評價，學生可以認識到自己的優(yōu)勢與不足，從而調(diào)整學習方法和策略，提高學習效率。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師評價是基于學生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及測試成績等方面進行的全面評價。教師會給出具體的反饋和建議，幫助學生明確改進方向。同伴評價則是通過小組討論、互評作文等形式，讓學生相互學習、相互促進。同伴評價能夠提高學生的批判性思維能力，同時也能從他人的優(yōu)點中學習，取長補短。

3、小組評價

小組評價是教學評價的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)