故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試

故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試

故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試預(yù)覽：

在英語教學(xué)中，教師教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生既能理解、掌握知識，又要讓他

們會靈活運用知識。通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)有助于學(xué)生達到這

兩個目標。學(xué)習故事包含了理解和運用兩個方面，在學(xué)習的過程中，學(xué)生要理解

故事內(nèi)容,必須運用所學(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu),在學(xué)習故事的過程中自然而然地提高

了自己語言水平。在這里我指的故事教學(xué)，不僅僅是通常老師們說的對英語故

事的教學(xué)，同時，它也是一種教學(xué)手段，它的原理是利用孩子愛聽故事這一年

齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習故事的形式，教

授給學(xué)生。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣

選擇，以理解為前提，最終達到靈活運用英語知識的目的。

故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試正文:

在英語教學(xué)中，教師教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生既能理解、掌握知識，又要讓他

們會靈活運用知識。通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)有助于學(xué)生達到這

兩個目標。學(xué)習故事包含了理解和運用兩個方面，在學(xué)習的過程中，學(xué)生要理解

故事內(nèi)容,必須運用所學(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu),在學(xué)習故事的過程中自然而然地提高

了自己語言水平。在這里我指的故事教學(xué)，不僅僅是通常老師們說的對英語故

事的教學(xué)，同時，它也是一種教學(xué)手段，它的原理是利用孩子愛聽故事這一年

齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習故事的形式，教

授給學(xué)生。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣

選擇，以理解為前提，最終達到靈活運用英語知識的目的。

“故事是兒童的第一大需要”。生動、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振

奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在小學(xué)的英語

教學(xué)中，以故事為載體，進行生動活潑的英語教學(xué)，無疑是明智的選擇。所

以，在課堂上運用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。

故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡化了學(xué)習

內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語

感。由此看來，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點。但是，運用英語講故事畢竟是

一種創(chuàng)造性的思維和語言活動，那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢？如何讓

學(xué)生接受和悅納這種故事形式的第二語言的輸入輸出活動呢？故事教學(xué)應(yīng)遵循

以下幾個原則：

一、活動性、趣味性與學(xué)生年齡特征相結(jié)合的原則

小學(xué)生活潑好動，形象思維強，他們學(xué)習英語主要是出于興趣。因此，教師在

設(shè)計故事教學(xué)時，應(yīng)注意故事表演的活動性和趣味性。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)

生的生活經(jīng)驗和認知水平來設(shè)計故事內(nèi)容。比如，有一位教師為二年級學(xué)生設(shè)

計了一個復(fù)習表示氣候詞匯的故事表演活動：一位學(xué)生扮演溫度計說：“It'S

zero(ten/fifteen/thirty/thirty-six).”時，另一位學(xué)生則相應(yīng)地描

述自己的感受：Oh,Ifeelcold/cool/warm/hot.Iwanttowear…

這個故事雖然設(shè)計新穎，但學(xué)生卻表演不了。究其原因，小學(xué)生還沒有“溫

度”的概念，即使他們被告知明天最低溫度是0~3度，大多數(shù)學(xué)生也不知道到

底是冷還是熱。所以，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平的故事教學(xué)才有可能達

到其預(yù)期效果。

二、控制與開放相結(jié)合的原則

不少教師在設(shè)計故事教學(xué)時，往往將故事的情節(jié)和語言置于一定的固定模式

中。這樣做的好處是能為學(xué)生復(fù)述或表演故事提供模版，也易于控制學(xué)生的故

事表演活動。但是若長期反復(fù)使用，則會限制學(xué)生的思維。

語言既是可以模仿的，也是可以創(chuàng)造的。因此，教師在設(shè)計故事時，要特別注

意在故事情節(jié)或人物語言方面進行適當?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想像力和推理能

力。這樣，學(xué)生的語言實踐活動才能更加鮮活，也更具個性，學(xué)生的思維才能

得以發(fā)展。比如，教師讓學(xué)生表演故事“Rain”時，如果故事語言僅僅是

"I'mtherain.『mcoming!w就會顯得單調(diào)枯燥；若能將故事的語言改為

'Tmthehappy/…rain.Vmcoming!Pitter-patter,pitter-patter

/…！”學(xué)生的思維就被激活了，語言也豐富了，個性也鮮明了。比如，有的學(xué)

生說："I'mthelittlerain.I'mcoming!Didi-Dada,Didi-Dada!”有

的學(xué)生說:'Tmtheangryrain.I'mcoming!Hua-Lala,Hua-Lala!”還

有的說："I'mtherain.Icandance.I'mcoming!n教師還可以讓學(xué)生

新編故事和續(xù)編故事等。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力，還可以有效

地拓展學(xué)生的思維。

三、豐富與重復(fù)相結(jié)合的原則

故事的語言越豐富，人物的性格越鮮明，情節(jié)越多變，其可表演性越強。但作

為教學(xué)的一種方式，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，有層次和有選擇地引導(dǎo)學(xué)生表演故

事。比如，故事中人物的數(shù)量一般以2~4個為宜；活動的組織形式宜采用兩人

小組或四人小組；至于故事情節(jié)則應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，可以是單個情節(jié)，也可以

是多個情節(jié)。對于小學(xué)生來說，應(yīng)控制在4個情節(jié)以下為宜。而對于所需操練

的語言要注意重復(fù)，力求突出教學(xué)重點。如果教師想通過故事表演操練和學(xué)習

詞匯或句型，那么這些詞匯或句型在故事中要盡量多反復(fù)或重復(fù)出現(xiàn)，以求給

學(xué)生強烈的刺激，并為其提供反復(fù)練習所學(xué)語言的機會。

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用故事教學(xué)的方式進行趣味教學(xué)，如

單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等等。根據(jù)英語課堂的

需要，合理有效地設(shè)計故事教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

一、單詞教學(xué)中運用故事教學(xué)

1、解決難讀的單詞

故事教學(xué)的一個很大的優(yōu)點，就是它可以把枯燥的機械操練轉(zhuǎn)化為有趣的故事

情節(jié)描述過程。例如，我在教學(xué)方位詞時，behind這個詞，學(xué)生老是發(fā)不好。

于是我就創(chuàng)設(shè)了二個“貓抓老鼠”故事：首先，我用簡筆畫在黑板上畫了一間

house。在房間里畫上些學(xué)生學(xué)過的物品，有table,sofa,chair,flower,

TV等物品，一只小貓在抓老鼠的情形。老鼠在房間里四處躲藏，一會兒躲在

table后面，露出一個小尾巴，讓學(xué)生說"Behindthetable.Themouseis

behindthetable.”一會兒老鼠躲在TV后面，讓學(xué)生繼續(xù)用behind來表述

老鼠的位置，學(xué)生非常興奮，人人都想告訴這只小貓老鼠的位置，在不知不覺

的敘述過程中，學(xué)生對于behind這個單詞掌握得已經(jīng)非常好了。

<P

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故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試預(yù)覽：

在英語教學(xué)中，教師教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生既能理解、掌握知識，又要讓他

們會靈活運用知識。通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)有助于學(xué)生達到這

兩個目標。學(xué)習故事包含了理解和運用兩個方面，在學(xué)習的過程中，學(xué)生要理解

故事內(nèi)容,必須運用所學(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu),在學(xué)習故事的過程中自然而然地提高

了自己語言水平。在這里我指的故事教學(xué)，不僅僅是通常老師們說的對英語故

事的教學(xué)，同時，它也是一種教學(xué)手段，它的原理是利用孩子愛聽故事這一年

齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習故事的形式，教

授給學(xué)生。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣

選擇，以理解為前提，最終達到靈活運用英語知識的目的。

故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試正文：

>2、挖掘單詞的''可表演點”

運用故事教學(xué)教學(xué)單詞時，教師首先要挖掘這些詞匯的“可表演點”，然后再

設(shè)計故事。比如，教學(xué)動詞可以從動作本身進行設(shè)計；如果是教學(xué)名詞，

"rain,wind,thunderw或"clock,train,car,plane”之類的詞匯，教師

可以將之擬人化，賦予這些物品或現(xiàn)象以聲音，比如："I'matrain.Ican

run./Choo-Choo-Choo,Choo-Choo-Choo!I'matrain./I'm

CuckooClock.Cuckoo,cuckoo!”如果所教學(xué)的幾個單詞有一定的相關(guān)性，則

最好能找出它們之間的聯(lián)系，將之編成一個有一定情節(jié)的小故事，這樣可以幫

助學(xué)生在單個的詞匯之間建立聯(lián)系，豐富他們的聯(lián)想，也便于他們記憶這些單

詞。比如，在《新起點英語》一年級教材中有表示交通工具類的詞匯“train,

boat,plane”。在用這些詞匯設(shè)計故事表演活動時，一位教師設(shè)計了“一只想

飛到天上的青蛙”的故事：

Itfsafineday.Afrogislookingatthesky.

MrFrog:Iwanttoflytothesky!Iwanttoflytothesky!

MrBoat:Hello,MrFrog!I'mBoat.CanIhelpyou?

MrFrog:No,thankyou!

MrTrain:Choo-Choo-Choo,Choo-Choo-Choo!Hello,MrFrog!I'm

Train.CanIhelpyou?

MrFrog:No,thankyou!

MrPlane:Hello,MrFrog!I'mPlane.CanIhelpyou?

MrFrog:Yes,please!

MrFrog:Wow,minthesky!

MrFrogisintheplane.Heishighinthesky.

由于故事教學(xué)中使用的語言與情節(jié)，都具有重復(fù)及可預(yù)測的特性，在課堂教學(xué)

中，教師可以通過重復(fù)的語句與學(xué)生互動，還可以運用提問讓學(xué)生對某些情節(jié)

進行討論和猜測，提高了學(xué)生的參與感，真正的做到了以學(xué)生為主體。

二、句型教學(xué)中運用故事

學(xué)習句子的表達，一直是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點，如何讓學(xué)生學(xué)習得輕松，

靈活地掌握句子呢？簡單的故事都具有語句重復(fù)性的特點，情節(jié)都非常清晰，

角色有強烈的對比，生動有趣，學(xué)生能專注于故事情節(jié)的發(fā)展，在不知不覺中

學(xué)會了句子的表達。

例如，我在教學(xué)句型是"Thereisa…”這個陳述性的句子時，若讓學(xué)生看圖

陳述，由于他們年齡太小，必定有一定的難度，況且也缺少一個較真實的情

景。因此，我利用了從網(wǎng)絡(luò)中搜索得來的一個Thereisabeeonme.的故

事。故事由一只小蜜蜂停在了一只鴨子的身上，鴨子就說Thereisabeeon

me.接著，鴨子一心急就跳到了母雞身上，母雞說Thereisaduckonme.

母雞一心急就跳到了豬身上，像這樣的連環(huán)，最后，大家跳到了牛身上，全部

小動物都摔了下來，小蜜蜂飛走了。把句子放在生動有趣的故事中教學(xué)，讓學(xué)

生學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，并且能在其他情境自如地運用

了。

三、對話教學(xué)中運用故事教學(xué)

一般來說，對話本身就含有情境和人物等素材，所以利用故事教學(xué)對話簡便易

行。例如，在教學(xué)對話”Arethey,,,?Yes,theyare./No,they

aren't.”句型時，我設(shè)計了這樣一個故事：Duck和Cat去農(nóng)場上玩，一路

上他們看見許多動物，從沒到過森林的Duck不停地提問題：

Duck（看見一只綿羊）：Aretheydogs?

Cat:No,theyaren't.Theyaresheep.

Duck（看見一只山羊）：Aretheysheep?

Cat:No,theyaren't.Theyaregoats.

最后，Duck看見兒只驢子，Duck一邊走一邊問："Aretheyhorses?”Cat

大驚：“No,theyaren,t.Theyaredongkeys!Run!”這樣，一個本來單調(diào)

的句型機械操練便因為有了生動的故事情節(jié)而變得其樂無窮，教學(xué)效果有了明

顯的提圖。

同時，從故事教學(xué)的功能來講，英語課堂中采用的故事有著不同的功能。

一、呈現(xiàn)型故事

呈現(xiàn)型的故事它包含了要新授的核心句型和部分核心詞匯。學(xué)習故事的過程中

應(yīng)注意落實故事情景呈現(xiàn)，情景模仿，情景訓(xùn)練，情景運用等環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)故事

時，教師用掛圖、圖片、多媒體等方式引入，讓學(xué)生看著一定的形象，帶著一

定的疑問進入故事。例如，例如我在教Foods一課的時候，以賣火柴東小女孩

為主人公，重新編了一個故事：小女孩擦亮了火柴，（讓學(xué)生做動作）然后出

現(xiàn)cake,小女孩說："Cake,cake,Ilikecake.”再擦亮第二根火柴，出

現(xiàn)ice-cream,小女孩說："Ice-cream,ice-cream,I

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故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試預(yù)覽：

在英語教學(xué)中，教師教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生既能理解、掌握知識，又要讓他

們會靈活運用知識。通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)有助于學(xué)生達到這

兩個目標。學(xué)習故事包含了理解和運用兩個方面，在學(xué)習的過程中，學(xué)生要理解

故事內(nèi)容,必須運用所學(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu),在學(xué)習故事的過程中自然而然地提高

了自己語言水平。在這里我指的故事教學(xué)，不僅僅是通常老師們說的對英語故

事的教學(xué)，同時，它也是一種教學(xué)手段，它的原理是利用孩子愛聽故事這一年

齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習故事的形式，教

授給學(xué)生。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣

選擇，以理解為前提，最終達到靈活運用英語知識的目的。

故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試正文：

likeice-cream."以這個故事呈現(xiàn)食物單詞的教學(xué)，讓學(xué)生邊做動作邊說。

就這樣，一個簡單有趣的故事，使學(xué)生們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，自主地參

與到課堂中，想象力和語言能力都得到極大的鍛煉。

二、操練鞏固型故事

為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言習慣，英語課堂教學(xué)還要對語言材料進行反復(fù)

操練，以解決復(fù)用和活用問題。在小學(xué)英語課堂里，為避免單調(diào)、機械、千篇

一律的操練給兒童帶來的疲勞感，操練形式的設(shè)計應(yīng)注意符合兒童的興趣特

點，以引起學(xué)生的興奮、好奇為最佳，因為這種感覺能支配運動的協(xié)調(diào)及運動

技能的發(fā)展。在操練過程中，為了練有成效，還要注意讓兒童有輕度焦慮，以

保證難度緊張感，提高操練的效果。例如我在操練基本句型“Whattimeisit?

Ifs…o'clock."時，設(shè)計這樣一個故事：（課件呈現(xiàn)一個小男孩在睡懶

覺，一只可愛的CuckooClock來到小男孩身邊。）

CuckooClock:Cuckoo!Cuckoo!

Boy:Whattimeisit?

CuckooClock:It's6o'clock.

Boy:Oh!Istillwanttosleep.

AlarmClock:Ding-Ling-Ling!

Boy:Whattimeisit?

AlarmClock:It,s7o'clock.

Boy:Oh!Istillwanttosleep.

GrandpaClock:Dong!Dong!Dong!

Boy:Whattimeisit?

GrandpaClock:It's8o'clock.

Boy:Oh,mygoodness!I'mlate!

這樣，一個本來單調(diào)的句型機械操練便因為有了生動的故事情節(jié)而變得其樂無

窮，教學(xué)效果有了明顯的提高。

三、創(chuàng)造拓展型故事

英語新課程標準強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，使他們在學(xué)習過程中發(fā)展綜合語

言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，為了培養(yǎng)

學(xué)生把新舊知識融會貫通，創(chuàng)造性地使用己學(xué)語言，從而達到綜合運用英語的

目的，就需要我們教師在教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

如何鞏固、靈活運用課本知識、并以課本內(nèi)容為主題擴展學(xué)習面，擴大詞匯

量、句型量以提高聽說能力，同時充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作能力、

交際能力和創(chuàng)造能力，擴展故事部分的學(xué)習效果是關(guān)鍵。

如何設(shè)計這一部分的教學(xué)呢？我認為可以這樣來學(xué)習：在學(xué)習、檢測完教材本

身的擴展故事以后，可以在一堂英語課中，教學(xué)內(nèi)容無論是字母、單詞還是句

型，都有必要在課堂最后對整堂課進行整合，練習鞏固所學(xué)內(nèi)容。而這個環(huán)節(jié)

有些老師只是簡單的重復(fù)，沒有充分利用這短短的5To分鐘。我們可以將孩子

們帶入故事的世界。讓孩子們用無窮的智慧去創(chuàng)造出動人的神奇的故事。當

然，故事的內(nèi)容要運用本堂課所學(xué)的知識。如在學(xué)習單詞flying,walking,

running,jumping,swimming時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的這些單詞編一個情

節(jié)簡單而有趣的故事。老師當然做個示范："WelcometotheNaturePark.

Lookatthefish.Thefish

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