部編版二年級語文上冊第14課《我要的是葫蘆》教案

14我要的是葫蘆（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、

細(xì)長”等8個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述

句的不同語氣。（教學(xué)重點）

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系的道理。（教學(xué)重點）

教學(xué)準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆的人對小葫蘆的

喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，思考葫蘆的變化。

教具準(zhǔn)備字詞卡片、小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I出示謎語，引入課題

1.課件出示謎語，猜一猜。

青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。

（打一■植物）謎底：葫蘆

2.師：同學(xué)們讀了課題知道了些什么呢？這篇課文講的就是一個人種葫蘆

的故事，這棵葫蘆長得怎么樣呢？請同學(xué)們自己閱讀，找出答案。

（板書：我要的是葫蘆）

課件出示“葫蘆”的圖片，認(rèn)識詞語“葫蘆”，指名讀。在這里“蘆”讀輕

聲。

【設(shè)計意圖】以猜謎語的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過渡到課文

的學(xué)習(xí)中來。

II初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生初讀。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查初讀情況。

(1)指名讀課文，檢查是否能夠讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

①注意讀準(zhǔn)平舌音“賽”，前鼻音“感、慢”，后鼻音“藤”，邊音“蘆”。

②課件出示文中的幾個感嘆句。

指導(dǎo)朗讀：帶有感嘆號的句子，要讀好重音，語氣強(qiáng)烈些，讀好相應(yīng)的語氣。

(2)識記生字。

①采用熟字加偏旁的方法識記：

棵、想、怪、葫、蘆、感、蛆、盯。

②形近字比較識記：

賽一寒盯一釘鄰一領(lǐng)治一抬。

③同偏旁歸類識字的方法：

“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟

心里的想法、感受有關(guān)。

(3)課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

III學(xué)習(xí)第1、4自然段，對比葫蘆的變化

1.自由讀第1自然段。

(1)指名讀。(板書：種葫蘆——結(jié)小葫蘆)

(2)想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？

預(yù)設(shè):喜歡。從“多么可愛的小葫蘆??！那個人每天都要去看幾次”可以看

出來。

(3)小葫蘆可愛嗎？(可愛)從哪里可以看出來？

課件出示課文第一幅插圖。小葫蘆是什么樣的？(小小的，綠綠的，毛茸茸

的……)

自由讀課文，找出文中描寫葫蘆的詞語。

①形容葫蘆的短語：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的小葫蘆。

②動詞短語：種了一棵葫蘆、長滿了綠葉、開出了幾朵雪白的小花、掛了幾

個小葫蘆。

③指名認(rèn)讀“葫蘆藤”。

學(xué)習(xí)“藤”字，指名讀，讀準(zhǔn)后鼻音。你還見過什么“藤”？（西瓜藤、黃

瓜藤、豆角藤...）

④學(xué)習(xí)“謝”字，指名讀。這里的“謝”是什么意思？（花脫落了）當(dāng)別人

幫助了我們，我們會說“謝謝”，這里的“謝”就是“感謝”的意思。

（4）仿寫短語。

細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆

細(xì)長的（枝條）雪白的（棉花）可愛的（小燕子）

（5）指導(dǎo)朗讀：朗讀時，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。

2.自由讀第4自然段。

沒過幾天，葉子上的財蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

（1）自由朗讀課文，指名讀。（板書：結(jié)果——葫蘆變黃、落了）

（2）學(xué)習(xí)詞語“慢慢”，指名讀，讀準(zhǔn)前鼻音?！奥笔鞘裁匆馑?？（緩

慢，很慢）

3.那個人最終得到葫蘆了嗎？為什么？

預(yù)設(shè):沒有。因為財蟲啃食了葫蘆，于是小葫蘆一個一個都落了。

4.看到小葫蘆都落了，你的心情怎樣？（很難受）

5.指導(dǎo)朗讀：請帶著壓抑的心情讀課文第4自然段。

IV觀察交流，學(xué)寫生字

課件出示生字：棵、謝。

1.觀察生字的書寫特點，交流。

2.教師范寫，重點指導(dǎo)書寫“謝

“謝”：左右結(jié)構(gòu)，注意中間的“身”基本在田字格的正中央，“寸”的橫

筆起筆在橫中線上。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

【設(shè)計意圖】生字書寫的教學(xué)，按照一看二寫三對照的方法進(jìn)行，這是一套

行之有效的教學(xué)方法。

4.課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，大家認(rèn)識了很多生字和新詞，了

解了葫蘆的樣子，體會到了種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。

5.課后作業(yè)：

(1)抄寫本課所學(xué)的生字。

(2)建議完成第1課時的練習(xí)題。

第二課時

課時目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)11個生字，會寫“想、盯”等6個字。

2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要

注意事物之間的聯(lián)系的道理。

教具準(zhǔn)備字詞卡片、小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1.課件出示本課詞語，指名認(rèn)讀。

2.指名讀課文，一人一個自然段。

3.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了葫蘆的樣子及其前

后變化。這節(jié)課，我們要深入了解課文，想一想，葫蘆為什么沒長成，都落了？

II學(xué)習(xí)第2、3自然段，尋找原因

1.自由朗讀第2自然段，開火車讀。

(1)當(dāng)看到葉子上有婿蟲時，種葫蘆的人是怎么想的？

有一天，他看見葉子上爬著一些財蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

①指名認(rèn)讀“婿蟲”，介紹蛆蟲的危害。

②從這句話中，你感到種葫蘆的人對葉子上的蛆蟲是什么態(tài)度？(毫不在意)

(2)他說了些什么呢？

他盯著小葫蘆自言自語地說：''我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大

南瓜才好呢！”

①指名讀“盯著”，什么是“盯著”？(就是目不轉(zhuǎn)睛地看)怎么記住“盯”

字？（用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記）

②什么叫“自言自語”？（自己跟自己說話；獨自低聲說話）

③指名讀“賽”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音。和“賽”相像的生字，你還知道哪些？

（塞、寨……）'’賽”在這里是什么意思呢？（“勝似”的意思）

（3）指導(dǎo)朗讀：朗讀時要體現(xiàn)出種葫蘆的人對蛆蟲毫不在乎的口氣，還要

讀出他自言自語時，信心滿滿的口氣。（板書：葉生蟲——只盯葫蘆）

2.自由朗讀第3自然段。

（1）看到葫蘆上有蜘蟲，鄰居給他提了一個什么建議？

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了財蟲，快治一

治吧！”

①認(rèn)讀詞語“鄰居”，讀準(zhǔn)前鼻音“鄰”?！班従印笔侵甘裁矗浚ㄗ〖医咏?/p>

人或人家）

②齊讀詞語“治一治”。你有什么方法治一治蛆蟲呢？（打滅掉財蟲的農(nóng)藥）

③從鄰居的話中你聽出了鄰居怎樣的心情？（替種葫蘆的人著急）

指導(dǎo)朗讀：用焦急的語氣讀讀鄰居的話。

④鄰居的話是一個什么句？（祈使句）

師講解：用來表示命令、請求、希望、禁止或勸阻等意思的句子叫祈使句。

祈使句的書面語句末根據(jù)語氣的強(qiáng)弱，可以用感嘆號，也可以用句號。

（2）鄰居的建議，他采納了嗎？（沒有）他是怎么說的？

那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

①自由讀，指名讀句子。

學(xué)習(xí)詞語“感到”，讀準(zhǔn)前鼻音“感、你還知道哪些和“感”有關(guān)的詞語？

（感覺、感恩、感謝……）

學(xué)習(xí)詞語''奇怪"，它的意思是什么？（出乎意料，難以理解）

②你是怎么理解種葫蘆的人的話的？

預(yù)設(shè):他認(rèn)為葉子上的蝦蟲和葫蘆沒有關(guān)系。

指導(dǎo)朗讀：用感到奇怪的語氣讀出種葫蘆的人的話。（板書：鄰居勸一一只

要葫蘆）

③讀一讀，注意句子不同的語氣。

有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。

比較朗讀：第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，第二個句子要讀

出肯定的語氣。

葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

比較朗讀：第一個句子要讀出驚訝的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。

3.想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個葫蘆也沒有得到？葉

子和葫蘆真的沒有關(guān)系嗎？

預(yù)設(shè):種葫蘆的人不聽別人的勸告，沒有及早治蟲，所以一個葫蘆也沒得到。

財蟲吃掉葉子，葉子無法進(jìn)行光合作用，也就無法為葫蘆提供營養(yǎng)，葫蘆就會變

黃凋落，葉子和葫蘆是有關(guān)系的。

4.小組討論：

（1）你覺得種葫蘆的人是一個什么樣的人？

他是一個不注意事物之間的聯(lián)系、固執(zhí)己見、見識淺薄的人。

（2）從這個故事中你明白了什么道理？

從這個故事中，我明白了做事情栗注意事物之間的聯(lián)系的道理。（板書：要

注意事物之間的聯(lián)系）

【設(shè)計意圖】用問題導(dǎo)入，學(xué)會從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞

語理解課文，并指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法。

m觀察交流，學(xué)寫生字

課件出示生字：想、盯、言、令B、治、怪。

1.觀察生字的書寫特點，交流。

“想”上下結(jié)構(gòu)；“盯、治、怪”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“鄰”左右基本等寬；

“言”是獨體字，最上面的橫要寫得長而平正。

（2）教師范寫，重點指導(dǎo)書寫“想、言”。

“想”：上長下短，“木”的最后一筆捺改點，下面的“心”第二筆是臥鉤，

三個點的位置排放好。

“言”：呈倒梯形結(jié)構(gòu)。注意最上面的一橫最長，下面的兩橫短，三橫等距,

“口”要寫扁一些。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借

鑒。和課本對照，及時改正。

【設(shè)計意圖】生字書寫的教學(xué)，按照一看二寫三對照的方法進(jìn)行，這是一套

行之有效的教學(xué)方法。

IV課堂小結(jié)及作業(yè)

1.課堂小結(jié)：本文講一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關(guān)系，只盯著葫

蘆，不治葉子上的蛆蟲，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們：做事情要注意事

物之間的聯(lián)系。

2.課后作業(yè)：

(1)推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

(2)建議完成第2課時的練習(xí)題。

板書設(shè)計

r種葫蘆——結(jié)小葫蘆]

我要的葉生蟲——只盯葫蘆要注意事物

<>

是葫蘆鄰居勸——只要葫蘆之間的聯(lián)系

、結(jié)果——葫蘆變黃、落了j

教學(xué)反思

成功之處：

任何朗讀行為都是以一定的理解為基礎(chǔ)的。沒有理解便讀不出語言文字背后

所蘊(yùn)含的感情色彩。但對于二年級的學(xué)生來說，我們只注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣,

并沒有要求他們具備一定的朗讀技巧，故教師這時應(yīng)起到一定的榜樣作用，使學(xué)

生逐漸積累朗讀的技巧，這需要一個相當(dāng)長的過程。通過這堂課，我明白了作為

教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

不足之處：

在課堂節(jié)奏和重難點的把握上不能做到游刃有余，今后應(yīng)該不斷提高自己的

教學(xué)水平。

14我要的是葫蘆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、

細(xì)長”等8個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述

句的不同語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點】

1.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述

句的不同語氣。

2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；學(xué)生自制詞語卡片。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、令B、治、怪"5個字，會

寫“從前、細(xì)長”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第1自然段，了解故事的起因，體會

種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

板塊一動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放動畫：課件出示《葫蘆兄弟》動畫視頻。

2.觀賞葫蘆：小葫蘆的本領(lǐng)可大著呢！它不僅可以變出葫蘆娃，還可以做

成很多美麗的工藝品，你們看一一（課件出示用葫蘆制作的各種工藝品圖片）

3.談話：這么精美的小葫蘆，你們喜歡它嗎？從前，有個人也很喜歡小葫

蘆，他天天盼著小葫蘆長得賽過大南瓜呢！咱們一起去看看吧！

4.板書課題：讀好輕聲“蘆”，齊讀課題。

【設(shè)計意圖】用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭赢媽?dǎo)入，將學(xué)生的關(guān)注點聚焦到課題上，

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，欣賞用葫蘆制作的工藝品圖片，感受人們對葫蘆的喜愛。

板塊二初讀感知，集中識記

1.自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯誤讀音。

3.師生合作讀課文，相機(jī)正音，評價。

4.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)認(rèn)讀帶拼音的詞語。

課件出示：

h葫ulu蘆teng藤x謝ie了財ya蟲d盯ing著比s賽ai感g(shù)an到奇怪guaim慢an慢地快長

a

啊

指名讀，重點指導(dǎo)：“藤、盯”讀后鼻音；“賽”讀平舌音；“蘆”在“葫蘆

藤”中讀輕聲。

(2)讀去掉拼音的詞語。

(3)開火車讀。

(4)學(xué)生拿出自制的詞語卡片，同桌互相認(rèn)讀，正音。

5.識記字形。

(1)偏旁歸類識記。

草字頭：葫、蘆、藤。豎心旁：怪、慢。

(2)看圖識記：藤。

課件出示：

藤

(3)熟字識記。

加一加：咸+心=感

換一換：鴉一鳥+蟲=蜘叮一口十目=盯

(4)形近字比較識記“賽”：賽一寒

（5）兒歌識記“謝”。

課件出示：

人幫我，謝謝你；我?guī)腿耍豢蜌狻?/p>

謝謝你，不客氣；常用起，更知禮。

6.指名分段開火車讀課文，相機(jī)評價。

7.感知內(nèi)容：種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？（小葫蘆都落了，種葫蘆的人一

個葫蘆也沒有得到）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法識記字形，交

流識字方法，培養(yǎng)識字的能力。通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

讀懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1?3句，看課文插圖，思考：小葫蘆長得怎么樣呢？

在文中畫出相關(guān)語句。

課件出示：

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的盤

葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的

小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

（1）理解“謝”在文中的意思。

課件出示：

謝的解釋有：①表示感激；②道歉或認(rèn)錯；③辭去，拒絕；④凋落，衰

退。

“花謝以后”中的“謝”應(yīng)該選第（④）種解釋。

在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”，課文中指葫蘆花開過了、花

枯萎的意思。

（2）指名讀，畫出短語：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的小花。

（3）圈畫動詞。

課件出示：

從前，有個人回）r一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上◎了綠葉，?了幾朵雪白

的?^花謝電，藤上掛了幾個小葫蘆。

（4）理清小葫蘆的生長順序：種下葫蘆一（長滿）綠葉一（開出）雪

白的小花一花（謝）以后一藤上（掛）小葫蘆。

（5）指導(dǎo)朗讀：重讀“細(xì)長”“雪白”“小”等詞語，讀出喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)第1自然段的第4、5句，體會種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛。

課件出示：

多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。

（1）男女生賽讀，重讀“多么可愛”，讀出贊嘆的語氣，讀好感嘆句。

（2）關(guān)注種葫蘆的人的舉動，重讀“每天”“看幾次”等詞語，體會他對小

葫蘆的喜愛之情。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人物和起

因。借助課文插圖，圈畫動詞，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長

的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫具體的方法。多種形式地

讀，滲透朗讀感嘆句的方法。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.書寫“棵、盯、治、怪”。

（1）出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪”。

（2）比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

①預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

②預(yù)設(shè)：“棵”的“木”捺變成點。

（3）教師范寫“怪”。提示要點：“怪”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低,

右上部“又”橫撇的撇段與捺舒展，右下部“土”最后一橫不宜超出橫撇與捺的

寬度。

（4）學(xué)生描紅，臨寫，教師展評。

（5）學(xué)生自主練寫“棵、盯、治”。同桌互評。

2.書寫“鄰，

（1）和“棵、盯、治、怪”比較，觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：這5個字都是左右結(jié)構(gòu)，“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬，“鄰”是

左右等寬O

（2）提醒關(guān)鍵筆畫：“鄰”的第二筆捺改成點，”的第一筆橫撇彎鉤一

筆寫成，寫得大一些。

(3)學(xué)生自主練寫“鄰二

(4)同桌互評，全班展評。

3.布置作業(yè)，抄寫詞語：從前、細(xì)長、可愛、每天、自言自語、南瓜、鄰

居、奇怪。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，將8個要求會寫的字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有

6個。其中“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬的字，“鄰”是左右等寬的字。教

學(xué)中將前5個字集中識記、書寫。教師先范寫“怪”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左窄右寬的

字的書寫要點，再觀察“鄰”的不同之處。讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，

幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，提高學(xué)生識字寫字的能力。

第2課時

課時目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本課11個生字，會寫“謝、想、言"3個字。

2.學(xué)習(xí)課文第2?4自然段，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句

的不同語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：從前、細(xì)長、可愛、每天、自言自語、南瓜、鄰居、奇怪。

(同桌相互檢查、訂正)

2.導(dǎo)入新課：多么可愛的小葫蘆??！種葫蘆的人為什么一個葫蘆也沒得到

呢？

板塊二朗讀感悟，探究原因

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自由讀第2自然段，思考：葉子上生了蛆蟲，種葫蘆的人是怎么想的？

在文中畫出來。

課件出示

有一天，他看見葉子上爬著一些蛆蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著

小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

(2)對比朗讀。

課件出示

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

①交流討論：這兩個句子有什么不同？

感嘆號所表達(dá)的語氣比陳述句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人對蛆蟲不屑一

顧的態(tài)度。

②練讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出不屑一顧的語氣。

（3）觀察課文第一幅插圖中種葫蘆的人的神態(tài)、動作，理解“盯”的意思。

（盯：注視，集中視力看。）

（4）聯(lián)系生活實際了解“自言自語”。

（5）指導(dǎo)朗讀“那個人”說的話：語調(diào)輕柔，漸漸上揚(yáng)，讀出“那個人”

對小葫蘆的喜愛和期盼。

課件出示

他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大

南瓜才好呢！”

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，思考：鄰居看到葉子上生了蛆蟲，是怎么說的呢？

用橫線畫出鄰居的話。

課件出示

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蛆蟲，快治一

治吧！”那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“別光盯著”“快治一治吧”，語氣急切，讀出鄰居焦

急的心情。

（3）討論交流：種葫蘆的人為什么覺得“奇怪”？用波浪線畫出他的話。

（4）比較朗讀。

課件出示

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

①交流討論：這兩個句子有什么不同？

第一句是反問句，所表達(dá)的語氣比第二句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人的

詫異。

②練讀句子：葉子上的蟲還用治？反問句語調(diào)上揚(yáng)，讀出種葫蘆的人自信的

語氣，讀出他對鄰居的質(zhì)疑。

(5)出示課后習(xí)題第二題，比較兩組句子的不同。

①小組討論，小結(jié)歸納。

相同之處：每組的兩個句子表達(dá)的意思一樣。

不同之處：兩組句子表達(dá)的方式不同。第一組是感嘆句和陳述句；第二組是

反問句和陳述句。感嘆句和反問句比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

②拓展練說。

課件出示

下幾滴雨—怕什么男子漢—還哭鼻子_?

下幾滴雨不可怕。男子漢不哭鼻子。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)借助課文第二幅插圖,讀懂句子：種葫蘆的人不管蛆蟲，這棵葫蘆有

什么變化?

葉子上爬著一些蛆蟲。多么可愛的小葫蘆啊!

葉子上的蛆蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

(2)出示三幅圖畫，學(xué)生觀察:

課時出示

(3)比較發(fā)現(xiàn)：葉子上生了蛆蟲和小葫蘆有什么關(guān)系呢?

(4)討論交流：梳理出葉子、蛆蟲和小葫蘆之間的關(guān)系。(葉子和葫蘆之間

是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，葉子被蛆蟲吃了，葫蘆得不到養(yǎng)分，自然

就長不好了。)

相機(jī)板書：生蛆蟲一葉子變黃一小葫蘆落了

（5）指導(dǎo)朗讀。

課時出示

沒過幾天，葉子上的蛆蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

重讀：“更”“慢慢地變黃”“一個一個”等詞語，語速放慢，聲音輕一些，

讀出種葫蘆的人的難過。

自由練讀，男女生比賽讀。

4.總結(jié)寓意。

（1）讀了這個故事，你懂得了什么？

（2）學(xué)生交流，小結(jié)歸納：①事物之間是有聯(lián)系的。②要善于聽取別人的

勸告。

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖品讀、比較朗讀、抓住關(guān)鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，

從多個角度引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。力求使學(xué)生

通過多層次地朗讀，主動地發(fā)現(xiàn)課文深刻的寓意，培養(yǎng)他們的思維能力。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)觀察：觀察生字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。

課件出示

謝

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點。

謝：左右結(jié)構(gòu)，中間“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭，且要穿插

到左邊，“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右三個部件大致等寬。

想：上下結(jié)構(gòu)，“木”的末筆捺變成點，“心”略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長，三橫之間等距。

3.自由練寫左右結(jié)構(gòu)的字“謝”，上下結(jié)構(gòu)的字“想”，獨體字“言”。

4.拓展訓(xùn)練：續(xù)編故事。

第