實驗活動1　氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學設(shè)計-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊

實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學設(shè)計-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版（2024）九年級化學上冊第3章“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”，著重圍繞氧氣的實驗室制取方法和氧氣的性質(zhì)進行教學。教學內(nèi)容主要包括：實驗室制取氧氣的方法、氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)、氧氣在日常生活中的應用等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在八年級時已經(jīng)學習了有關(guān)氣體的基本性質(zhì)，了解了氣體的存在形態(tài)和簡單實驗操作。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導學生學習氧氣的實驗室制取方法，探究氧氣的性質(zhì)，進一步鞏固和拓展學生對氣體性質(zhì)的認識，并與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生學習化學的興趣。同時，通過實驗活動，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究精神。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：科學探究、宏觀與微觀觀念、物質(zhì)與變化觀念以及科學態(tài)度與責任。通過“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的學習，旨在提升學生的以下能力：

1.科學探究：培養(yǎng)學生能夠根據(jù)實驗目的和原理，設(shè)計簡單的實驗方案，進行實驗操作，并通過觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，得出科學結(jié)論的能力。

2.宏觀與微觀觀念：幫助學生建立氧氣的宏觀性質(zhì)與微觀粒子之間的聯(lián)系，理解氧氣分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，提高學生的物質(zhì)觀念。

3.物質(zhì)與變化觀念：使學生能夠從本質(zhì)上認識氧氣制取過程中的化學變化，理解化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)物質(zhì)與變化觀念。

4.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)學生嚴謹、實事求是的學習態(tài)度，對實驗過程中可能出現(xiàn)的安全問題具有預見性和責任感，養(yǎng)成安全意識和環(huán)保意識。三、學情分析本節(jié)課面向的是九年級學生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：

-學生已經(jīng)掌握了基本的化學知識，如元素周期表、化學方程式的書寫等，具有一定的化學基礎(chǔ)。

-在前兩年的化學學習中，學生對實驗室常用的儀器設(shè)備和實驗操作方法有所了解，但氧氣的實驗室制取和性質(zhì)方面的知識尚屬初次接觸。

-學生對于氧氣的日常應用有所了解，但對其化學性質(zhì)和實驗室制取方法的認識較為有限。

2.能力層面：

-學生具備一定的實驗操作能力，但操作熟練程度和實驗現(xiàn)象的觀察分析能力有待提高。

-學生具備初步的解決問題的能力，但在面對實際問題時，可能缺乏獨立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力。

-學生在小組合作方面有一定經(jīng)驗，但部分學生在團隊協(xié)作中可能存在依賴心理，需要加強引導。

3.素質(zhì)層面：

-學生在科學態(tài)度方面表現(xiàn)出一定的興趣和求知欲，但部分學生對化學學習缺乏自信，需要鼓勵和激發(fā)。

-學生具備基本的道德素質(zhì)，能夠遵守實驗室規(guī)則和紀律，但個別學生可能存在不良行為習慣，需要加強安全教育和管理。

-學生的環(huán)保意識和社會責任感有待培養(yǎng)，通過本節(jié)課的學習，可以增強學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

對課程學習的影響：

1.知識層面：由于學生對氧氣實驗室制取和性質(zhì)方面的知識掌握不充分，教學中需要從基礎(chǔ)知識入手，逐步引導學生深入理解。

2.能力層面：學生的實驗操作能力、觀察分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)是本節(jié)課的重點，教學中應注重實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力。

3.素質(zhì)層面：通過本節(jié)課的學習，有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、良好的行為習慣和強烈的責任感，從而提高學生的綜合素質(zhì)。四、教學方法與策略為了實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，充分考慮學生的學情，選擇以下教學方法與策略：

1.教學方法：

（1）講授法：教師以人教版（2024）九年級化學上冊第3章“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”為基礎(chǔ)，系統(tǒng)講解氧氣的實驗室制取方法、氧氣的性質(zhì)等理論知識，為學生奠定扎實的知識基礎(chǔ)。

（2）討論法：針對氧氣實驗室制取與性質(zhì)的相關(guān)問題，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生獨立思考、合作解決問題的能力。

（3）案例研究：通過分析氧氣實驗室制取的典型案例，使學生了解實驗過程中可能存在的問題和解決方法，提高學生的實驗操作技能。

（4）項目導向?qū)W習：將學生分成小組，以項目為導向，讓學生自主設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神。

2.教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演實驗室科學家，進行氧氣實驗室制取的模擬實驗，增強學生的實驗操作體驗。

（2）實驗：組織學生進行氧氣的實驗室制取實驗，讓學生在實踐中掌握實驗技能，觀察氧氣的性質(zhì)。

（3）游戲：設(shè)計關(guān)于氧氣性質(zhì)的知識競賽游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作包含氧氣實驗室制取方法、氧氣的性質(zhì)、實驗操作注意事項等內(nèi)容的PPT，輔助教學。

（2）視頻：播放氧氣實驗室制取和性質(zhì)實驗操作的視頻，讓學生更直觀地了解實驗過程。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺、化學實驗模擬軟件等，為學生提供豐富的學習資源，方便學生自主學習。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氧氣實驗室制取與性質(zhì)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氧氣是如何在實驗室中制取的嗎？它在我們的生活中有哪些重要應用？”

展示一些關(guān)于氧氣的圖片和視頻片段，讓學生初步感受氧氣的特性和用途。

簡短介紹氧氣的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.氧氣基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氧氣的基本概念、制取方法和化學性質(zhì)。

過程：

講解氧氣的定義，包括其主要組成元素和結(jié)構(gòu)。

詳細介紹氧氣的實驗室制取方法，使用圖表和示意圖幫助學生理解。

通過實例，讓學生更好地理解氧氣的實際應用和作用。

3.氧氣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氧氣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氧氣應用案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氧氣的應用場景。

引導學生思考這些案例對實際生活和學習的影響，以及如何應用氧氣解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論氧氣制取方法的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氧氣實驗室制取相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氧氣實驗室制取與性質(zhì)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氧氣實驗室制取與性質(zhì)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括氧氣的制取方法、性質(zhì)和案例分析等。

強調(diào)氧氣在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用氧氣。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于氧氣實驗室制取與性質(zhì)的研究報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.氧氣的實驗室制取

-制取氧氣的方法：加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物、過氧化氫分解等。

-實驗裝置：包括發(fā)生裝置、收集裝置和凈化裝置。

-實驗步驟：包括藥品的取用、裝置的搭建、氣體的收集和凈化等。

-注意事項：實驗室安全操作規(guī)范、氣密性檢查、尾氣處理等。

2.氧氣的物理性質(zhì)

-無色無味，不易溶于水。

-氧氣的密度比空氣略大，在標準狀況下密度為1.429g/L。

-氧氣在低溫下可以液化，液氧為淡藍色。

3.氧氣的化學性質(zhì)

-氧氣是一種強氧化劑，能與其他物質(zhì)發(fā)生氧化反應。

-氧氣的氧化反應通常伴隨著放熱現(xiàn)象。

-氧氣支持燃燒，是火焰燃燒的必需品。

4.氧氣在日常生活中的應用

-呼吸：動植物呼吸過程中，氧氣是細胞進行有氧呼吸的必需氣體。

-燃燒：氧氣支持燃燒，用于煉鋼、切割金屬、火焰噴射等工業(yè)過程。

-醫(yī)療：氧氣可用于治療呼吸系統(tǒng)疾病，如慢性阻塞性肺疾病等。

-潛水：潛水員攜帶氧氣罐進行潛水活動，以維持呼吸。

5.氧氣實驗室制取的化學方程式

-高錳酸鉀分解：2KMnO4→K2MnO4+MnO2+3O2↑

-氯酸鉀與二氧化錳混合物加熱：2KClO3→2KCl+3O2↑

-過氧化氫分解：2H2O2→2H2O+O2↑

6.實驗室安全操作規(guī)范

-使用酒精燈、三角架、試管等實驗器材時的注意事項。

-防止火災和爆炸，如不直接對火焰吹氣，不在酒精燈旁放置易燃物品等。

-防止化學品對人體造成傷害，如戴防護眼鏡、手套，穿實驗服等。

7.科學探究方法

-設(shè)計實驗方案：根據(jù)實驗目的和原理設(shè)計合理的實驗步驟和操作方法。

-實驗操作：按照實驗方案進行實驗，注意觀察實驗現(xiàn)象。

-實驗數(shù)據(jù)分析：根據(jù)實驗結(jié)果分析問題，得出科學結(jié)論。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-完成教材第3章課后練習題1-5。

-設(shè)計一個關(guān)于氧氣實驗室制取方法的實驗方案，包括實驗步驟、所需材料和注意事項。

-撰寫一篇關(guān)于氧氣性質(zhì)及其在日常生活中的應用的小論文，字數(shù)不少于500字。

2.作業(yè)反饋：

-對學生的課后練習題進行批改，及時糾正錯誤并提供解題思路。

-對學生設(shè)計的實驗方案進行評價，指出方案的優(yōu)缺點，并提出改進建議。

-對學生撰寫的小論文進行批改，關(guān)注論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和論點，給出修改意見。八、教學反思同時，我也意識到自己在教學過程中還有一些不足之處。例如，在講解氧氣性質(zhì)時，我應該更多地結(jié)合實際例子來幫助學生理解。此外，我在課堂討論環(huán)節(jié)的引導還不夠充分，需要更加積極地激發(fā)學生的思維和參與度。

為了改進這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

1.增加實驗室操作的機會，讓學生有更多實踐的機會，提高他們的操作技能。

2.加強對學生的觀察和思考能力的培養(yǎng)，通過提供更多的實驗實例和問題來激發(fā)他們的思維。

3.在講解氧氣性質(zhì)時，更多地結(jié)合實際例子，幫助學生更好地理解和記憶。

4.在課堂討論環(huán)節(jié)中，更加積極地引導學生思考，激發(fā)他們的思維和參與度。

我相信通過這些措施，我能夠提高自己在氧氣實驗室制取與性質(zhì)教學中的效果，幫助學生更好地理解和應用所學知識。同時，我也希望能夠通過不斷反思和改進，提高自己的教學水平，為學生的學習和成長提供更好的指導。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：關(guān)于氧氣在自然界中的循環(huán)、氧氣在人體內(nèi)的作用、氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應用等方面的文章或科普讀物。

-視頻資源：介紹氧氣實驗室制取方法的科教視頻，展示氧氣在不同領(lǐng)域應用的實例。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關(guān)的科普文章，了解氧氣的廣泛用途和重要性。

-觀看科教視頻，直觀感受氧氣實驗室制取過程，并了解氧氣在工業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域的應用。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問。

-組織學生進行課后拓展成果分享會，讓學生分享自己的學習心得和收獲，促進相互學習和交流。內(nèi)容邏輯關(guān)系-重點知識點：高錳酸鉀分解、氯酸鉀與二氧化錳混合物加熱、過氧化氫分解等制取氧氣的方法。

-重點詞句：發(fā)生裝置、收集裝置、凈化裝置、實驗步驟、注意事項等。

2.氧氣的物理性質(zhì)

-重點知識點：無色無味、不易溶于水、密度比空氣略大等。

-重點詞句：無色無味、密度、溶解性等。

3.氧氣的化學性質(zhì)

-重點知識點：強氧化劑、氧化反應、支持燃燒等。

-重點詞句：氧化劑、氧化反應、燃燒等。

4.氧氣在日常生活中的應用