2024-2025學年小學生個性發(fā)展與心理適應的教學設計

2024-2025學年小學生個性發(fā)展與心理適應的教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學心理健康教育

2.教學年級和班級：五年級二班

3.授課時間：2024年11月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

二、教學內(nèi)容與目標

1.教學內(nèi)容：本節(jié)課將結合課本內(nèi)容，以“我的性格”為主題，讓學生了解和認識自己的性格特點，培養(yǎng)學生積極向上的心理品質(zhì)和良好的個性發(fā)展。

2.教學目標：

（1）讓學生了解性格的基本概念和類型。

（2）引導學生認識自己的性格特點，認識到性格沒有好壞之分。

（3）培養(yǎng)學生接納自己的性格，樹立自信心。

（4）引導學生學會與他人溝通，提高人際交往能力。

三、教學過程

1.導入：通過一個趣味小測試，讓學生初步了解性格的基本概念。

2.新課導入：介紹性格的類型及特點，讓學生認識到性格的多樣性。

3.案例分享：分享一些成功人士的性格特點，引導學生認識到性格與成功的關聯(lián)。

4.自我探索：讓學生寫下自己的性格特點，并進行分享，互相了解。

5.小組討論：分組討論如何接納自己的性格，并給出建議。

6.總結提升：總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)性格沒有好壞之分，要接納自己的性格。

7.課后作業(yè)：布置一道關于如何改善人際關系的作業(yè)，讓學生課后思考。

四、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和互動情況。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量。

3.學生自我評價：讓學生填寫課程反饋表，了解他們對課程的看法和建議。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的心理健康核心素養(yǎng)，包括自我認知、情感管理、人際溝通和心理適應等方面。通過學習，學生將能夠：

1.自我認知：培養(yǎng)學生對自己的性格特點有更清晰的了解，認識到性格的多樣性，并無好壞之分。

2.情感管理：培養(yǎng)學生積極面對自己的情緒，學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，以促進良好的個性發(fā)展。

3.人際溝通：培養(yǎng)學生學會與他人有效溝通，提高人際交往能力，建立良好的人際關系。

4.心理適應：培養(yǎng)學生能夠適應學習和生活中的各種挑戰(zhàn)，提高他們的心理適應能力，促進心理健康。三、學情分析五年級的學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，他們開始對自己的性格和能力有更深入的思考。大部分學生已經(jīng)具備一定的自我認知能力，對自己有較為清晰的了解。然而，他們在情感管理和心理適應方面仍需要指導和幫助。

在學習知識方面，學生已經(jīng)學習了相關的心理健康知識，對性格有一定的了解，但還需要進一步深入學習和理解。在能力方面，學生具備一定的溝通能力，但需要在實際情境中進一步提升。

大部分學生學習態(tài)度認真，積極參與課堂活動，但部分學生較為內(nèi)向，不愿主動表達自己的想法。這可能會影響他們在課堂上的參與度和學習效果。

針對學生的學情，本節(jié)課將結合學生的實際情況，采用生動有趣的教學方法，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和參與度。同時，通過小組討論和案例分享等方式，幫助學生更好地理解和接納自己的性格，提高他們的情感管理和心理適應能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小學心理健康教育》教材，以便跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：收集并整理與性格特點、情感管理和人際溝通相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行展示和講解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室布置成小組討論區(qū)和分享區(qū)，以便學生能夠在課堂上進行小組討論和分享自己的觀點。同時，準備一些標記牌或海報紙，以便學生在小組討論時進行記錄和展示。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供一份包含性格類型介紹的PPT和相關的視頻資料，要求學生提前預習。

-設計預習問題：提出問題如“你認為自己是什么性格類型？請舉例說明?！?/p>

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和思考題的提交情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家自學性格類型的基本知識。

-思考預習問題：學生記錄自己的性格類型并思考如何描述自己的性格特點。

-提交預習成果：學生通過在線平臺提交自己的預習筆記和思考題答案。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力和自我引導能力。

-信息技術手段：利用在線平臺促進資源共享和學生的互動。

作用與目的：

-幫助學生對性格類型有初步理解，為新課的學習奠定基礎。

-培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個性格類型的小測驗活動，引起學生對性格話題的興趣。

-講解知識點：詳細講解性格類型的特點和識別方法。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分享自己的性格特點和感受。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供指導和解釋。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對性格類型有更深入的理解。

-參與課堂活動：學生在小組中討論自己的性格特點，增進彼此了解。

-提問與討論：學生提出疑問，并通過小組討論共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生掌握性格類型的知識。

-實踐活動法：通過小組討論活動，讓學生在實踐中理解和應用性格知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-確保學生能夠理解和應用性格類型的知識。

-通過小組活動培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計一份性格特點反思作業(yè)，要求學生描述自己的性格并思考如何改進人際關系。

-提供拓展資源：推薦一些關于性格與人際關系的在線文章和視頻。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習，完成對自己的性格特點的反思和總結。

-拓展學習：學生查閱提供的資源，進一步學習性格與人際關系的知識。

-反思總結：學生對自己的性格特點和人際關系進行反思，制定改進計劃。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固和應用課堂上學到的性格知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思總結，幫助學生提升自我認識和自我提升的能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《青少年心理學》：一本關于青少年心理發(fā)展的書籍，可以幫助學生更深入地了解性格形成的原因和如何應對青春期的心理變化。

-《性格決定命運》：一本關于性格與人際關系、職業(yè)發(fā)展的書籍，可以讓學生了解到性格對于個人成長的重要性。

-《心理學與生活》：一本介紹心理學基本原理和應用的教材，可以幫助學生將心理學知識運用到日常生活中。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-性格測試：鼓勵學生進行專業(yè)的性格測試，如MBTI人格測試，以更準確地了解自己的性格特點。

-人際關系工作坊：建議學生參加學校或社區(qū)舉辦的人際關系工作坊，以提高自己的人際交往能力。

-心理輔導：鼓勵學生在遇到心理困惑時，尋求專業(yè)的心理輔導幫助。七、板書設計本節(jié)課的板書設計旨在簡潔明了地展示性格類型的特點和識別方法，同時激發(fā)學生的學習興趣。板書將包括以下幾個部分：

1.性格類型的基本概念：在板書的頂部，用簡潔的語言概括性格類型的定義和重要性。

2.性格類型特點：用不同的顏色或圖標表示不同性格類型的特點，如外向型、內(nèi)向型、思考型和感覺型。

3.識別方法：列出識別性格類型的幾種方法，如觀察行為、分析動機和偏好等。

4.性格與人際關系：簡要介紹性格如何影響人際關系，以及如何通過理解性格來改善人際交往。

5.互動環(huán)節(jié)：在板書的下方，留出空間用于記錄學生在課堂活動中的互動和討論。

板書設計將采用簡潔明了的字體和圖形，以突出重點，同時注重藝術性和趣味性，使學生在課堂學習中保持興趣和主動性。八、課堂1.課堂評價

-提問評價：通過提問的方式，了解學生對性格類型的理解程度。例如，提問學生：“你能描述一下外向型和內(nèi)向型的特點嗎？”

-觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，了解他們對性格類型的興趣和理解程度。例如，觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)和發(fā)言。

-測試評價：在課堂結束前，設計一份簡短的測試，檢驗學生對性格類型的掌握程度。例如，設計一些選擇題和判斷題，讓學生回答。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)完成情