Unit 1 Hello Again Lesson 5 Where Is Danny？（教學(xué)設(shè)計） -2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語四年級下冊

Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語四年級下冊教材分析《Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？》是2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語四年級下冊的一課。本節(jié)課主要圍繞“詢問和描述位置”展開，通過引入Danny這個小角色，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)會用英語詢問和描述人物位置。教材通過生動的插圖和貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運用能力。

本節(jié)課的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)表示位置的詞匯如“nextto”、“behind”等；運用一般疑問句詢問和描述人物位置；聽懂并會回應(yīng)相關(guān)問題。在學(xué)生掌握基本語言知識的基礎(chǔ)上，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和觀察能力。

在課程設(shè)計中，我將結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣，設(shè)計一系列有趣的活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用英語描述位置。同時，我會充分利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。在教學(xué)過程中，我會關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同程度的學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，確保他們能在課堂上充分參與和展示自己。核心素養(yǎng)目標《Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？》的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四個方面展開。

1.英語語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準確地使用表示位置的詞匯，如“nextto”、“behind”等，用英語詢問和描述人物位置。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解和感知到在不同的文化背景下，描述位置的方式和習(xí)慣可能會有所不同。

3.思維品質(zhì)：通過參與各種教學(xué)活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠?qū)W會運用有效的學(xué)習(xí)策略，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，提高自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)情分析四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的詞匯和語法知識。他們在語言表達上逐漸從簡單的詞匯句型向復(fù)雜句子和語法結(jié)構(gòu)過渡，對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性也在逐步提高。然而，學(xué)生在聽力、口語、閱讀和寫作等方面的能力仍存在一定的差距，需要教師的引導(dǎo)和關(guān)注。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表示位置的詞匯，如“nextto”、“behind”等，并能夠用英語描述物體的位置。因此，他們在知識方面對于本節(jié)課的內(nèi)容有一定的了解和基礎(chǔ)。但在實際應(yīng)用中，學(xué)生可能會遇到一些困難，如在快速交流中準確表達位置，或者在聽力任務(wù)中正確理解詢問和描述位置的句子。

學(xué)生在能力和素質(zhì)方面表現(xiàn)出不同的水平。一部分學(xué)生具有較強的語言表達能力和觀察力，能夠快速理解和運用新知識。另一部分學(xué)生可能需要更多的練習(xí)和鼓勵，以提高他們的語言運用能力和自信心。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為也對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。有的學(xué)生積極參與課堂活動，主動提問和回答問題；而有的學(xué)生可能較為內(nèi)向或害羞，不敢主動發(fā)言，需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：在本節(jié)課中，我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和交際法。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生將新知識與實際情境相結(jié)合，提高語言運用能力；任務(wù)型教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)解決問題的能力；交際法可以增強學(xué)生的口頭表達能力，提高他們在真實語境中的溝通技巧。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：我將組織學(xué)生進行角色扮演，模擬不同的場景，讓學(xué)生在實際交流中運用表示位置的詞匯。此外，設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生針對特定問題提出自己的看法和解決方案，以此培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和團隊合作意識。

3.確定教學(xué)媒體使用：為了提高教學(xué)效果，我會利用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)資源。這些資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的直觀感受，幫助他們更好地理解和掌握知識。同時，我將合理分配課堂時間，確保各個環(huán)節(jié)的順利進行。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）

上課之初，我會用一個簡單的謎語來吸引學(xué)生的注意力：“Whereismypen?It'snotinthebox,andit'snotonthedesk.”讓學(xué)生猜測鉛筆的位置，從而自然引入本節(jié)課的主題——詢問和描述位置。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

接著，我會通過展示一張學(xué)校教室的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中各個物品的位置。例如：“Thebookisonthedesk.”、“Theteacherisnexttotheblackboard.”等。在這個過程中，我會板書表示位置的詞匯，如“nextto”、“behind”等，并讓學(xué)生跟讀和模仿。

3.實踐（10分鐘）

4.探究（10分鐘）

在實踐活動之后，我會引導(dǎo)學(xué)生進行課文主旨內(nèi)容探究。首先，讓學(xué)生閱讀課文“WhereIsDanny?”，然后回答以下問題：“Whatisthemainideaofthepassage?”,“Canyousummarizethestoryinyourownwords?”等。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以理解課文內(nèi)容，掌握詢問和描述位置的用法。

5.鞏固（10分鐘）

為了鞏固所學(xué)知識，我會設(shè)計一個聽力任務(wù)。播放一段錄音，內(nèi)容是不同人物描述自己的位置，讓學(xué)生根據(jù)聽力材料填寫表格。例如：

Name|Description

----|-------

A|……

B|……

C|……

6.總結(jié)（5分鐘）

在課程接近尾聲時，我會邀請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后給予肯定和鼓勵。同時，提醒學(xué)生在生活中多運用英語描述位置，提高他們的語言能力。

7.作業(yè)布置

最后，我會布置一項作業(yè)：讓學(xué)生繪制一張自己房間的平面圖，并用英語標注各個物品的位置。這樣，學(xué)生可以在實踐中運用所學(xué)知識，提高他們的語言運用能力。知識點梳理本節(jié)課《Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？》主要涉及以下知識點：

1.詞匯：學(xué)習(xí)表示位置的詞匯如“nextto”、“behind”、“infrontof”等，以及與地點相關(guān)的詞匯如“classroom”、“l(fā)ibrary”等。

2.語法：一般疑問句的構(gòu)成及其用法，如“Whereis...?”和“IsDanny...?”，以及回答這些問題的相應(yīng)句型。

3.功能：學(xué)會用英語詢問和描述人物或物體的位置。

4.聽力理解：能夠理解對話或獨白中關(guān)于位置描述的內(nèi)容。

5.口語表達：能夠用英語準確地詢問和描述位置，進行日常交流。

6.閱讀技能：能夠閱讀并理解描述位置的短文或?qū)υ挕?/p>

7.文化意識：了解在不同的文化背景下，描述位置的方式和習(xí)慣可能會有所不同。

這些知識點涵蓋了本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握描述位置的詞匯和語法，提高他們的語言運用能力，并在實際情境中進行有效的交流。板書設(shè)計1.關(guān)鍵詞匯板書

-地點詞匯：classroom,library,nextto,behind,infrontof

-人物詞匯：Danny,classmate,teacher

-疑問詞：Where,Is

設(shè)計意圖：通過將關(guān)鍵詞匯板書，幫助學(xué)生快速回顧和記憶本節(jié)課的重點詞匯。

2.語法結(jié)構(gòu)板書

-一般疑問句：Whereis...?IsDanny...?

-回答句型：He/Sheis...nextto/behind/infrontof...

設(shè)計意圖：通過將語法結(jié)構(gòu)板書，讓學(xué)生清晰地了解一般疑問句的構(gòu)成及回答方式。

3.對話內(nèi)容板書

-對話角色：Danny,classmate,teacher

-對話內(nèi)容：詢問和描述位置的句子

設(shè)計意圖：通過將對話內(nèi)容板書，方便學(xué)生理解和模仿對話，提高他們的口語表達能力。

4.藝術(shù)性板書設(shè)計

-使用圖片：用圖片表示不同地點和人物，如教室、圖書館、Danny等。

-設(shè)計意圖：通過藝術(shù)性的板書設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶知識點。

5.趣味性板書設(shè)計

-謎語：設(shè)計一個與位置相關(guān)的謎語，如“Whereismypen?It'snotinthebox,andit'snotonthedesk.”

-設(shè)計意圖：通過趣味性的板書設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和口語表達能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)主要分為兩部分：

（1）口語作業(yè)：讓學(xué)生與同學(xué)或家人進行對話，運用本節(jié)課學(xué)到的詢問和描述位置的句型進行交流。例如：“Whereisyourpencil?”,“It'snexttothebook.”等。

（2）書面作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)要求繪制一張自己房間的平面圖，并用英語標注各個物品的位置。例如：

Name|Description

----|-------

Table|Nexttothebed

Chair|Behindthetable

Book|Onthedesk

...

要求學(xué)生在作業(yè)中正確使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般疑問句