2021年教師資格證考試《高中物理專業(yè)面試》真題及答案解析

2021年教師資格證考試《高中物理專業(yè)面試》真題及答案解析

2021年上半年教師資格證考試《高中物理專業(yè)面試》真題及答案解

析1

1［簡(jiǎn)答題］

1.題目：必修第三冊(cè)《電勢(shì)差與電場(chǎng)力做功》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

電勢(shì)差

選擇不同的位置作為零電勢(shì)點(diǎn)，電場(chǎng)中某點(diǎn)電勢(shì)的數(shù)值也會(huì)改變，但

電場(chǎng)中某兩點(diǎn)之間電勢(shì)的差值卻保持不變。

在電場(chǎng)中，兩點(diǎn)之間電勢(shì)的差值叫作電勢(shì)差，電勢(shì)差也叫作電壓。設(shè)

電場(chǎng)中A點(diǎn)的電勢(shì)為6A,B點(diǎn)的電勢(shì)為6B。則它們之間的電勢(shì)差可

以表示為

UAB=6A—6B

也可以表示為

UBA=d)B-*A

顯然

UAB=-UBA

電勢(shì)差可以是正值，也可以是負(fù)值。例如，當(dāng)A點(diǎn)電勢(shì)比B點(diǎn)電勢(shì)高

時(shí)，UAB為正值。UBA則為負(fù)值。

電荷q在電場(chǎng)中從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，靜電力做的功WAB等于電荷在

A、B兩點(diǎn)的電勢(shì)能之差。由此可以導(dǎo)出靜電力做的功與電勢(shì)差的關(guān)

系

WAB=EpA-EpB

WAB=q6A-q6B=q(6A-6B)=qUAB

即

UAB=WAB/q

因此，知道了電場(chǎng)中兩點(diǎn)的電勢(shì)差，就可以很方便地計(jì)算在這兩點(diǎn)之

間移動(dòng)電荷時(shí)靜電力做的功，而不必考慮靜電力和電荷移動(dòng)的路徑。

正是因?yàn)檫@個(gè)緣故，在物理學(xué)中，電勢(shì)的差值往往比電勢(shì)更重要。

3.基本要求：

⑴試講約10分鐘；

⑵體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

⑶配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；

(4)要結(jié)合生活實(shí)際。

參考解析：一、新課導(dǎo)入

類比高度差對(duì)重力做功的影響，提出問題“某個(gè)電荷在確定的電場(chǎng)中

由A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，影響靜電力做功多少的因素可能是A點(diǎn)或B點(diǎn)的

電勢(shì)值呢?還是A、B兩點(diǎn)之間電勢(shì)的差值呢?〃從而導(dǎo)入新課。

二、獻(xiàn)媵

環(huán)節(jié)一：電勢(shì)差

運(yùn)用導(dǎo)入的物理情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)選擇不同的位鬣作為零電勢(shì)點(diǎn)，電場(chǎng)中某點(diǎn)電勢(shì)的數(shù)

值也會(huì)改變，但電場(chǎng)中某兩點(diǎn)之間電勢(shì)的差值卻朝不變。順勢(shì)引入電勢(shì)差的概念，并簡(jiǎn)述其

在電場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)。

弓藥生皿出：加/一以=—"B—%）=一'

在此之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電勢(shì)差的正、負(fù)值，并解釋其代表的意義。

環(huán)節(jié)二:電場(chǎng)力做功與電勢(shì)差的關(guān)系

提出問題:電勢(shì)反映的是電荷在電場(chǎng)中所具有的能的性質(zhì)，而功和能是身切相關(guān)的。電勢(shì)差與

電場(chǎng)力做功之間是否存在某種關(guān)系呢？

引入試探電荷后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電勢(shì)的表達(dá)式，推到得出電勢(shì)能^電場(chǎng)力做功的關(guān)荽

幅；=qs.—qUn=</（也一3.）=qU.

進(jìn)而得出，電勢(shì)差與電場(chǎng)力做功的關(guān)系：

三、鞏固練習(xí)

提出問題；電勢(shì)差與試探電荷的帶能量、電性以及做功的路徑是否有

關(guān)系？

四、歸納總結(jié)

學(xué)生總結(jié)知識(shí)、情感，老師補(bǔ)充、升華。

五、布置作業(yè)

查閱資料，了解電勢(shì)差概念引入的物理學(xué)史。華國(guó)然一

板書設(shè)計(jì)：略

2021年下半年教師資格證考試《高中物理專業(yè)面試》真題及答案解

析

1［簡(jiǎn)答題］

L題目：牛頓第三定律

2.內(nèi)容：

牛頓第三定律

作用力和反作用力的大小之間、方向之間有什么樣的關(guān)系?這又是一

個(gè)定量的問題，而定量的問題通常只靠觀察和經(jīng)驗(yàn)是解決不了的，它

需要通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量來回答。

實(shí)覽

用y黃潴力計(jì)舞究作用力和反作用力的關(guān)系

七田33-3?把A.B舟個(gè)修督趙力

計(jì)芷相在一紇.B的一定.同手杜力

力HA4U,.向,刈力計(jì)的巾仁：,：民

仔加：口??蹲力itH攵MA的杜力凡

:，LI羽）廣m.

從實(shí)冷中可以發(fā)現(xiàn).網(wǎng)個(gè)井黃菊力計(jì)的示政是相等的.

方向相反

大量力實(shí)我馴：兩個(gè)物體之網(wǎng)的作用力和反作用力總

是大小相等，方向相反，作用在同一條■纜上.這就址牛糧

期三定送1\cwioa'?thirdlaw

A生活m生產(chǎn)中應(yīng)用牛便器定律的例很方的

人在劃船時(shí).槳向行推水.次就向府指槳.將船向前

推遵（用33Ti。就爽做.輪薪的緣檢架裝轉(zhuǎn)時(shí)也砧向

后推水,水同的紿綠灰架一個(gè)反作用，J.柩動(dòng)也事麻迸

巴車的發(fā)動(dòng)機(jī)犀動(dòng)小輪找牌.由卜倫帕碘曲之網(wǎng)的冷

?.。輪向埼解跑網(wǎng)."陶冶4：輪一個(gè)向前的后忙相〃.使

汽有前述（W33-5）.*車受到的累動(dòng)力就柴這IT產(chǎn)生的

若把9動(dòng)輪呆空.不讓亡米地面報(bào)3.這胖乍陀呆簿轉(zhuǎn)動(dòng).

mt>-?vuq

M車輪東搟地曲.地面也就不會(huì)產(chǎn)生阿麻招％的力.M

我不會(huì)前進(jìn)陷々窕濘中的汽+.基管4輪&轉(zhuǎn).做矩如

累犯知4淡之間太肅.￡能將不同足夠的中控力./也班

出4、耒的杵名越舟4川以推需饕分別由胸槍改卜;給你動(dòng).

必要時(shí)隊(duì)至可以收匏M時(shí)樂動(dòng).LT便根摳4輪與他面按立5m抬內(nèi)〃Mtttwh

的不M情猊★我得足終的動(dòng)力W0-5汽，3MUJJ力的欣塞港

3.基本要求：

⑴講授時(shí)間10分鐘；

⑵有適當(dāng)板書；

⑶有師生互動(dòng)；

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解牛頓第三定律。

參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解牛頓第三定律的確切含義,從而能解釋一些實(shí)際問題。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流的學(xué)習(xí)過程，提升分析、解決問題和團(tuán)隊(duì)

協(xié)作能力。

3.培養(yǎng)探究精神，學(xué)習(xí)物理學(xué)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握牛頓第三定律并會(huì)用它分析實(shí)際問題。

2.作用力與反作用力的判斷。

三、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

學(xué)生了解作用力與反作用力的概念，然后提出問題：二者之間存在什

么關(guān)系?進(jìn)入本節(jié)課的講授內(nèi)容。

（二）新課講授

環(huán)節(jié)一：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，交流討論

教師將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)連接在一起，讓兩位學(xué)生在講臺(tái)上分別拿著

兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，只讓其中一位學(xué)生用力拉另一位學(xué)生不用力。讓學(xué)

生觀察兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有什么變化，并記錄示數(shù)。然后讓另一

位學(xué)生用力拉，并記錄下兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。然后讓學(xué)生交流討

論數(shù)據(jù)結(jié)果，并分析兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)分別受力情況。

預(yù)設(shè)1:兩次拉的過程中，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)都是一樣的；

預(yù)設(shè)2：在兩個(gè)過程中，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)都受到拉力的作用，而且大

小相等，但是這兩個(gè)拉力的方向相反，這兩個(gè)拉力互為作用力和反作

用力。

環(huán)節(jié)二：教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)并講授牛頓第三定律

兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在

同一條直線上。

環(huán)節(jié)三：呈現(xiàn)圖片，學(xué)生解釋其中蘊(yùn)含的牛頓第三定律

大屏幕展示劃龍舟與汽車受驅(qū)動(dòng)力的示意圖，讓學(xué)生思考牛頓第三定

律的應(yīng)用，并說明如何體現(xiàn)牛頓第三定律。

預(yù)設(shè)：輪船的螺旋槳旋轉(zhuǎn)時(shí)給水一個(gè)推力，即作用力，水同時(shí)給螺旋

槳一個(gè)反推力，即反作用力；汽車車輪給地一個(gè)向后的作用力，地面

也會(huì)給車輪一個(gè)向前的反作用力。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和

反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。從而解釋

一些生活現(xiàn)象。

五、課后作業(yè)

①思考解釋車輪陷入泥潭中時(shí)牛頓第三定律是否還成立？②找一些

實(shí)際生活中運(yùn)用牛頓第三定律的例子。

六、板書設(shè)計(jì)：略

2［簡(jiǎn)答題］

1.題目：萬有引力定律

2.內(nèi)容：萬有引力定律

我們的思想還可以更解放。既然太陽(yáng)與行星之間、地球與月球之間，

以及地球與地面物體之間具有“與兩個(gè)物體的質(zhì)量成正比、與它們之

間距離的二次方成反比”的吸引力，是否任意兩個(gè)物體之間都有這樣

的力呢?很可能有，只是由于身邊物體的質(zhì)量比天體的質(zhì)量小得多，

不易覺察罷了。于是我們大膽地把以上結(jié)論推廣到宇宙中的一切物體

之間：自然界中任何兩個(gè)物體都相互吸引，引力的方向在它們的連線

上，引力的大小與物體的質(zhì)量ml和m2的乘積成正比、與它們之間距

離r的二次方成反比，即

F=G丫2

式中質(zhì)量的單位用千克(kg),距離的單位用米(m).力的單位用牛(N)。

G是比例系數(shù),叫作引力常量(gravitationalconstant),適用于任何

兩個(gè)物體。

盡管以上推廣是十分自然的，但仍要接受事實(shí)的直接或間接的檢驗(yàn)。

本章后面的討論表明，由此得出的結(jié)論與事實(shí)相符，于是，它成為科

學(xué)史上最偉大的定律之------萬有引力定律(lawofuniversal

gravitation)o它于1687年發(fā)表在牛頓的傳世之作《自然哲學(xué)的數(shù)

學(xué)原理》中。

萬有引力定律明確地向人們宣告，天上和地上的物體都遵循著完全相

同的科學(xué)法則;它向人們揭示，復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的后面可能隱藏著簡(jiǎn)法的科

學(xué)規(guī)律，正是這種對(duì)簡(jiǎn)潔性的追求啟迪科學(xué)家不斷探索物理理論的統(tǒng)

0

3.基本要求：

⑴講授時(shí)間10分鐘(若涉及實(shí)驗(yàn)，可以做實(shí)驗(yàn)、模擬做實(shí)驗(yàn)或者講

解實(shí)驗(yàn))；

⑵有適當(dāng)板書；

⑶有啟發(fā)學(xué)生思考的提問；

⑷有聯(lián)系實(shí)際的實(shí)例。

參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道萬有引力的內(nèi)容、公式以及適用范圍；了解引力常量。

2,了解萬有引力定律的提出過程和思路，從而能解釋一些實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)探究精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):萬有引力定律的內(nèi)容和公式。

教學(xué)難點(diǎn):萬有引力定律的應(yīng)用。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

教師提問行星與太陽(yáng)的引力，地球?qū)μO果的引力是同i種性質(zhì)的力嗎?

學(xué)生回答，教師進(jìn)一步提問：自然界上任意兩個(gè)物體之間有引力嗎？

進(jìn)而引出本節(jié)課的講授內(nèi)容。

二、新課講授

1?萬有引力定律

學(xué)生猜測(cè)任意兩個(gè)物體間可能有引力，只是感覺不到，教師明確可以

將行星之間引力的結(jié)論推廣到任意兩個(gè)物體之間，從而引出萬有引力

定律內(nèi)容：自然界中任何兩個(gè)物體都相互吸引，引出力的方向在它們

的連線上，引力的大小與物體的質(zhì)量ml和m2的乘積成正比、與它們

之間距離r的二次方成反比。教師指導(dǎo)學(xué)生寫出公式，

F=G

明確每個(gè)符號(hào)的單位和物理意義，并強(qiáng)化歸納演繹的科學(xué)思想。

教師提問：

⑴兩個(gè)質(zhì)量均勻分布的球體，萬有引力怎么計(jì)算？

⑵兩個(gè)物體之間的相互吸引力大小相等嗎？

⑶萬有引力適用于什么物體之間的引力？

學(xué)生分組討論。師生共同總結(jié)出萬有引力的適用范圍。

理解萬有引力的普適性、相互性、宏觀性。（萬有引力適用于兩個(gè)質(zhì)

點(diǎn)間的引力；質(zhì)量均勻分布的球體計(jì)算引力時(shí)，距離指的是兩個(gè)球心

間的距離；兩個(gè)物體間的相互作用力遵循牛頓第三定律；萬有引力適

用于自然界任意兩個(gè)物體之間，只是通常情況下，萬有引力非常小,

可以忽略不計(jì)）

2.引力常量

大屏幕播放卜文迪許實(shí)驗(yàn)室測(cè)量引力常量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，教師引

導(dǎo)學(xué)生了解和體會(huì)前人是如何巧妙地將物體間非常微小的力顯現(xiàn)和

測(cè)量出來,并進(jìn)行情感升華。教師明確G是一種重要的物理常量之一,

是卡文迪許測(cè)出來的以及G的值。

三、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了萬有引力定律及應(yīng)用，引力常量。

四、課后作業(yè)

查閱資料，了解萬有引力提出的整個(gè)過程。

【板書設(shè)計(jì)】略

3［簡(jiǎn)答題］

L題目：正功和負(fù)功

2.內(nèi)容：

!正力IQ負(fù)功

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力，不依功.?*.?體在H

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3.基本要求：

⑴講授時(shí)間10分鐘;

⑵有適當(dāng)板書；

⑶試講過程中要有啟發(fā)性提問；

⑷講清楚正、負(fù)功的區(qū)別。

參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

L掌握正功和負(fù)功的區(qū)別。

2.通過相互交流的過程，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)探究精神，感受物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：正功和負(fù)功的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正功和負(fù)功的區(qū)別。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

教師提問學(xué)生功的概念，學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問：力對(duì)物體做

功有幾種情況?又是如何劃分的?進(jìn)而引出本節(jié)課的講授內(nèi)容。

二、新課講授

環(huán)節(jié)一：教師引導(dǎo)學(xué)生說出功的公式，教師進(jìn)一步提出問題：根據(jù)功

的公式，是否可知功的分類？

學(xué)生通過小組討論可得，功是代數(shù)量，根據(jù)三角函數(shù)余弦值得變化，

功可正可負(fù)。教師評(píng)價(jià)后給出正功和負(fù)功的概念。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生討論交流力做功的不同情況，教師順勢(shì)提出問題：為什

么會(huì)出現(xiàn)正、負(fù)功的情況?學(xué)生討論得出，是由于力與位成的角度不

同。教師組織學(xué)生根據(jù)力與位移的不同夾角，討論力的做功，學(xué)生討

論時(shí)，教師進(jìn)行巡視。

學(xué)生根據(jù)功的公式討論交流情況：

預(yù)設(shè)L力和位移同方向或夾角為銳角，那么做正功；

預(yù)設(shè)2,夾角為鈍角，做負(fù)功；

教師評(píng)價(jià)后總結(jié)，夾角為直角，不做功；由功能關(guān)系，做正功則動(dòng)能

增加,做負(fù)功則動(dòng)能減少。

環(huán)節(jié)三：教師引導(dǎo)學(xué)生舉出不同情況下做功的實(shí)例，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)物

體受力不止一個(gè)的情況，引出合力的概念。

三、課堂小結(jié)

教師提問，學(xué)生回答，總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生課下思考。

四、課后作業(yè)

在課后習(xí)題的基礎(chǔ)上布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

【板書設(shè)計(jì)】略

4［簡(jiǎn)答題］

1.題目：安培分子電流假說

2.內(nèi)容：

發(fā)縮分子電收每說

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4.■■彳鼻々牛與立?電?錚W?華中

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3.基本要求：

⑴講授時(shí)間10分鐘；

⑵有適當(dāng)板書；

(3)試講過程中要有啟發(fā)性提問;

⑷講清楚安培分子電流假說。

參考解析：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道安培的分子電流假說；知道電和磁是相互聯(lián)系的;

過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能

力.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)行物理方法教育，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)研究的思

維方式，即實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)科學(xué)假說實(shí)驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：

磁鐵的磁場(chǎng)也是由運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的

教學(xué)難點(diǎn)：

安培分3電流假說的理解

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)磁體和電流這兩種完全不同的物質(zhì)周圍

空間都存在著磁場(chǎng)，且通電螺旋管周圍的磁感線分布和條形磁鐵非常

相似，這說明了什么問題？由此引出課題一安培分子電流假說。

二、新課講授

活動(dòng)一:安培分子電流假說

教師講解：身體中的電流是由大量的自由電子的定向移動(dòng)而形成的,

而電流的周圍又有磁場(chǎng)，所以電流的磁場(chǎng)應(yīng)該是由于電荷的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生

的。提問：那么，磁鐵的磁場(chǎng)是否也是由電荷的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的？

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：安培提出在磁鐵中分子、原子存在著一種環(huán)形電流一一分

子電流，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的磁體.磁鐵的分子電

流的取向大致相同時(shí)，對(duì)外顯磁性;磁鐵的分子電流取向雜亂無章時(shí),

對(duì)外不顯磁性。

活動(dòng)二:解釋現(xiàn)象

教師提問：能否用安培分子假說解釋鐵棒磁化現(xiàn)象，學(xué)生分組討論，

匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：

磁化前：內(nèi)部分子電流取向雜亂無章，磁場(chǎng)相互抵消；

磁化后:受磁場(chǎng)作用，各分子電流的取向變得大致相同，鐵棒被磁化，

兩端對(duì)外界顯示出較強(qiáng)的磁性，形成磁極。

教師提問：為什么磁體受到高溫或猛烈撞擊時(shí)會(huì)失去磁性？

學(xué)生獨(dú)立思考給出答案，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師講解安培分子假說的實(shí)質(zhì)一一磁鐵和電流的磁場(chǎng)本質(zhì)上都是運(yùn)

動(dòng)電荷產(chǎn)生的。

三、歸納總結(jié)

學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定。

四、布置作業(yè)

課后預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)

略

5［簡(jiǎn)答題］

1.題目：庫(kù)侖定律

2.內(nèi)容：

電荷之間的作用力

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3基本要求.

⑴請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容；

⑵要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)；

⑶講清楚庫(kù)侖定律。

參考解析：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道點(diǎn)電荷模型，知道兩點(diǎn)電荷間相互作用規(guī)律；

過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)演示培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析總結(jié)的能力；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人交流合作的能力，提高理論與實(shí)踐相

結(jié)合的意識(shí)，體會(huì)自然界規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

庫(kù)侖定律及其理解與應(yīng)用

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷

相互吸引“，這讓我們對(duì)電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識(shí)。我

們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢?

讓我們一起進(jìn)入本節(jié)《庫(kù)侖定律》的學(xué)習(xí)。

二、新課講授

活動(dòng)一:演示實(shí)驗(yàn)，初步感知

教師演示帶電體與帶電小球的相互作用實(shí)驗(yàn)，并提出問題：

問題一:帶電體與小球間的作用力隨距離的不同如何變化？

問題二:在同一位置增大或減小小球所帶的電荷量，作用力又會(huì)怎樣

變化？

學(xué)生觀看現(xiàn)象后自由回答問題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)

影響帶電體間作用力的因素。

活動(dòng)二:學(xué)生討論，推理庫(kù)侖定律

教師提問：電荷之間作用力的大小與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生自由討論后，分組進(jìn)行分享猜想：

預(yù)設(shè)1:電荷之間作用力的大小與電荷間距離有關(guān)。

預(yù)設(shè)2:電荷之間作用力的大小與電荷量有關(guān)。

教師引導(dǎo)學(xué)生類比已經(jīng)學(xué)習(xí)過的萬有引力定律，猜想電荷間作用力規(guī)

律，學(xué)生分享后，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，順勢(shì)引出庫(kù)侖定律，并介紹

庫(kù)倫和類比法。

教師組織學(xué)生閱讀教材明確庫(kù)侖定律內(nèi)容，并組織學(xué)生分組討論庫(kù)侖

定律的適用條件，學(xué)生討論之后，自由回答，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)其適用

條件。

裝師講解點(diǎn)電荷，并引導(dǎo)學(xué)生說出已學(xué)理想化模型。

三、歸納總結(jié)

學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定。

四、布置作業(yè)

課后查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場(chǎng)理論。

五、板書設(shè)計(jì)

略

6［簡(jiǎn)答題］

1.題目：楞次定律

2.內(nèi)容：

I楞次定律

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思考與討論

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會(huì),*什么現(xiàn),？解修友文的見家＜112y■位?修班房》耳

3.基本要求：

⑴講授時(shí)間10分鐘；

⑵有適當(dāng)板書；

⑶有師生互動(dòng)；

⑷講清楚楞次定律。

參考解析：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握楞次定律的主要內(nèi)容，能熟練運(yùn)用楞次定律判斷感

應(yīng)電流方向。

過程與方法：通過楞次定律的探究過程，掌握實(shí)驗(yàn)探究的基本方法;

初步掌握比較總結(jié)法這一研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究的興趣、抽象思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)

的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解楞次定律。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握楞次定律的應(yīng)用。

一、新課導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，了解到當(dāng)閉合線圈內(nèi)的

磁通量發(fā)生變化時(shí)會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生。教師提問：有沒有簡(jiǎn)單的方法

判斷感應(yīng)電流的方向？由此引出課題一一楞次定律。

二、新課講授

活動(dòng)一:展示楞次圖片，了解楞次定律

教師通過多媒體展示楞次的照片，像學(xué)生介紹楞次的生平事跡，順勢(shì)

引出楞次定律。

學(xué)生閱讀教材，強(qiáng)化對(duì)楞次定律內(nèi)容的了解。

活動(dòng)二:小組合作，深入探究楞次定律

教師通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在各種情況中，分別觀察檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)

方向，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（注意：檢流計(jì)指向正向時(shí)電流為由檢流計(jì)正

極流向負(fù)極。）在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并填寫表格，填

完表格后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合安培定則確定感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向。學(xué)生做實(shí)

驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，保證實(shí)驗(yàn)的

順利進(jìn)行。

學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)過程，并得出結(jié)論，教師評(píng)價(jià)后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)

教師通過多媒體出示例題，學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

四、歸納總結(jié)

學(xué)生分享本節(jié)課程的收獲，教師對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括。

五、布置作業(yè)

課后收集資料，找一找實(shí)際生活中對(duì)楞次定律的應(yīng)用。

六、板書設(shè)計(jì)

略

7［簡(jiǎn)答題］

L題目：滑動(dòng)摩擦力【已修改】

2.內(nèi)容：

|滑動(dòng)鼻廉力

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3.基本要求：

⑴講授時(shí)間10分鐘;

⑵有適當(dāng)板書；

⑶有師生互動(dòng)；

⑷有聯(lián)系實(shí)際的實(shí)例

參考解析：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件;能判斷并運(yùn)用

決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

過程與方法目標(biāo)：掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察操作、

歸納和表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科

學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

滑動(dòng)摩裟力的產(chǎn)生條件、方向的判斷和計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的區(qū)分。

教學(xué)過程：

一.新課導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：教師通過演示滑塊從斜面滑下實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行提問：當(dāng)滑塊滑

到水平面上出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生回答：滑塊慢慢停下來。

教師提問：滑塊為什么會(huì)慢慢停下來?找一找日常生活中哪些現(xiàn)象涉

及到了摩擦力？

學(xué)生自由回答：由于受到摩擦力的作用

教師順勢(shì)導(dǎo)入新課:摩擦力分為很多種，有滑動(dòng)摩擦力，滾動(dòng)摩擦力，

靜摩擦力等。今天我們這節(jié)課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)。

二、新課講授.

活動(dòng)一:滑動(dòng)摩擦力的概念、方向

教師提問：在演示實(shí)驗(yàn)中，滑塊滑到水平面時(shí)受到摩擦力的摩擦力是

什么摩擦力？

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：/個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一個(gè)物體滑動(dòng)的時(shí)

候，要受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

教師提問，用手壓在桌子上，用力向前推，會(huì)感受到一個(gè)怎樣的力？

教師總結(jié)：滑動(dòng)摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)

的方向相反。

活動(dòng)二:滑動(dòng)摩擦力的大小的影響因素

教師提問：滑動(dòng)摩擦力的大小又與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生自由討論，得出猜想：接觸面粗糙程度，壓力大小，接觸面大小，

運(yùn)動(dòng)速度大小、

教師組織學(xué)生根據(jù)猜想采用“控制變量法”分組定性探究，根據(jù)學(xué)生

探究的結(jié)果，組織學(xué)生討論。教師演示實(shí)驗(yàn)定量研究，得出滑動(dòng)摩擦

力與接觸面積大小和物體的運(yùn)動(dòng)速度無關(guān)，只與壓力和接觸面的粗糙

程度有關(guān)。滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力的大小成正比。公式表示為：F二

uFN

三、歸納總結(jié)

學(xué)生分享本節(jié)課程的收獲，教師對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括。

四、布置作業(yè)

查閱資料，查找除了滑動(dòng)摩擦力之外的另一種摩擦力，并思考如何判

斷方向和計(jì)算其大小。

五、板書設(shè)計(jì)

略

8［簡(jiǎn)答題］

L題目：光的折射【已修改解析】

2.內(nèi)容：

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3.基本要求：

⑴講授時(shí)間10分鐘；

⑵有適當(dāng)板書；

⑶有師生互動(dòng)；

⑷結(jié)合生活實(shí)例。

參考解析：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解光的折射和反射現(xiàn)象和折射與反射定律

過程與方法：通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，讓學(xué)生從日

常生活和自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)光的折射和反射定律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)生學(xué)

習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

光的折射鎮(zhèn)律和反射定律。

教學(xué)過程：

一.新課導(dǎo)入

教師展示一些河流、湖泊、深水池的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜想水的

深度，提問并給出相對(duì)應(yīng)的答案，接著引出問題:為什么在岸上看水

里的情況會(huì)覺得很淺？.由此引出本節(jié)課程一一光的折射。

二、新課講授

圖片展示，教師提問：陽(yáng)光能夠照亮水中的魚和水草，同時(shí)我們也能

通過水面看到烈日的倒影.這說明了什么現(xiàn)象？

學(xué)生分組討論，并回答問題。

教師進(jìn)行總結(jié)：光從空氣射到水面時(shí)，一部分光射進(jìn)水中，另一部分

光返回到空氣中。順勢(shì)講解光的折射和反射定義。光從第1種介質(zhì)射

到該介質(zhì)與第2種介質(zhì)的分界面時(shí)，部分光會(huì)返回到第1種介質(zhì)，這

個(gè)現(xiàn)象叫做光的反射；另一部分光會(huì)進(jìn)入第2種介質(zhì)，這個(gè)現(xiàn)象叫做

光的折射。

教師演示光從空氣射向水中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并畫出光的反射線。

教師進(jìn)行總結(jié)光的反射定律：光從一種介質(zhì)射到兩種介質(zhì)的分界面時(shí)

發(fā)生反射，反射光線與入射光線，法線處在同一平面內(nèi)，反射光線與

入射光線分別位于法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。這就是光的反

射定律。

了解了光的反射定律，那么光的折射存在什么定律呢？教師演示光從

空氣射向水中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并畫出光的折射線。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀

察。

教師提問:光在折射時(shí),折射角和入射角有什么關(guān)系？

教師改變?nèi)肷浣嵌?，學(xué)生繼續(xù)觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)折射角隨著入射角的增

大而增大.

教師進(jìn)行講解，斯涅耳發(fā)現(xiàn)了這個(gè)關(guān)系，從而引出折射定律：

sin

sin2

即入射角與折射角的比值與入射角、折射角的大小無關(guān)，只與兩種介

質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，入射角的正弦與折射角的正弦成正比.

三、歸納總結(jié)

學(xué)生分享親節(jié)課程的收獲，教師對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括。

四、布置作業(yè)

課后收集資料，查找光的折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

五、板書設(shè)計(jì)

略

9［簡(jiǎn)答題］

L題目：磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

2.內(nèi)容：

電感應(yīng)強(qiáng)度的大小在物理學(xué)中.把很短心通電導(dǎo)線中的電流/與導(dǎo)線長(zhǎng)度工的累積

〃?叫做成LU但耍Q，學(xué)線中介電流.就要把它連到電源上，所以孤立的電渝兀是不行在

的.實(shí)際上仍要使用相當(dāng)長(zhǎng)的通電導(dǎo)線.?過如果做實(shí)總的圾部分磁場(chǎng)的強(qiáng)甑方向部左

H的.也就業(yè)說磁場(chǎng)是句強(qiáng)嵌場(chǎng).我們也可以用比較匕的通電力線進(jìn)行可膠.從結(jié)果中推知

一，N殳電流元的空力情況.

演示

探究影響通電導(dǎo)線受力的囚索

扣033.2/.三徒相間的吩杉磁帙畀利放在泉上.可以認(rèn)為磕板間的破場(chǎng)景均力的.

?痔T艮亶導(dǎo)線今不意必立越攸的兩極間.W找的方向與藤感應(yīng)侵及的方向(由下向上)

垂直.

育電選送過段北快出一個(gè)肉度.通過根動(dòng)用度的大

小可以此粒導(dǎo)線使力的大小.分別M通2.3"f?-I4\

可以改變片線討電務(wù)分的裝度.電池由外與電路校到《

克R柏馬饅通電部分妁長(zhǎng)及不￡,改矍電蟲的大?。骸?/p>

后樂揚(yáng)電it不更.改變手艮通電4分的長(zhǎng)度.見察這兩個(gè)BJ

B1A21在勺as破功中**

米時(shí)與我受力的勒喻.

百S電①彼受力的陽(yáng)玄

分析了數(shù)多實(shí)冷事實(shí)后人們認(rèn)識(shí)到.通電導(dǎo)線。彼場(chǎng)方向

垂直時(shí)?它受力的大小豉與耳線的長(zhǎng)度/成正比.乂與導(dǎo)線中

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3.基本要求：

(1)講授時(shí)間10分鐘;

⑵有適當(dāng)板書；

⑶有師生互動(dòng)；

(4)如果試講內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)，則要描述清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

參考解析：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解電流元的概念，掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度的公式；

過程與方法：通過探究過程，掌握控制變量法；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，樹立尊重客觀事實(shí)、實(shí)

事求是的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度的公式，探究影響通電導(dǎo)找受力的因素

一.新課導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并提問：如何判斷磁感應(yīng)強(qiáng)度的方

向。學(xué)生進(jìn)行回答。

教師提問：怎樣求磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小？由此引出課題一一磁感應(yīng)強(qiáng)度

的大小。

二.新課講授.

環(huán)節(jié)一:初步感知，引入電流元

教師提問：我們可以用小磁針來研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小嗎？

學(xué)生回答：不可以

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，應(yīng)如何研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小?學(xué)生思考后，教

師根據(jù)學(xué)生回答講解電流元的概念。

環(huán)節(jié)二:探究影響通電導(dǎo)線受力的因素

教師提問：影響通電導(dǎo)線受力的因素有哪些？

學(xué)生查閱教材和討論后進(jìn)行回答磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流的大小有關(guān)、與導(dǎo)

線的長(zhǎng)度有關(guān)。

教師進(jìn)行總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，組員進(jìn)行

討論，得出實(shí)驗(yàn)方案。

教師演示實(shí)驗(yàn)，并提問：保持導(dǎo)線通電部分的長(zhǎng)度不變，改變電流的

大小，你觀察到什么？

學(xué)生思考后進(jìn)行回答，。

教師改變條件繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,小組討論得出結(jié)論。

環(huán)節(jié)四：小組討論，師生共同總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度公式

教師引出導(dǎo)線受力公式：F=ILB,即：B=F/UL）磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位是

特斯拉，簡(jiǎn)稱特。

三.鞏固練習(xí)

教師通過PPT展示本節(jié)練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演練，教師點(diǎn)評(píng)。

四、歸納總結(jié)

學(xué)生分享本節(jié)課程的收獲，教師對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括。

五、布置作業(yè).

預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，收集相關(guān)資料，拓展閱讀電磁感應(yīng)的其他現(xiàn)象。

六、板書設(shè)計(jì)

略

10［簡(jiǎn)答題］

1.題目：周期、頻率和轉(zhuǎn)速

2.內(nèi)容：

3.周期.叛不和就速

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3.基本要求：

⑴講授時(shí)間10分鐘；

⑵有適當(dāng)板書；

⑶有師生互動(dòng)；

⑷講清楚周期、頻率和轉(zhuǎn)速的關(guān)系。

參考解析：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解圓周運(yùn)動(dòng)的周期、頻率和轉(zhuǎn)速的含義

過程與方法：通過分析日常生活中常見的物理現(xiàn)象，提高觀察問題、

分析問題和解決問題的能力，理解周期、頻率和轉(zhuǎn)速的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增加

對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解圓周運(yùn)動(dòng)的周期、頻率和轉(zhuǎn)速的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，順勢(shì)題出問題：除了上節(jié)所

學(xué)的內(nèi)容外，還有哪些物理量可以描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢。由此引出

本課的內(nèi)容一一周期、頻率和轉(zhuǎn)速。

二、新課講授

環(huán)節(jié)一：實(shí)物展示、學(xué)習(xí)新知

教師展示鐘表等實(shí)物，并提出問題:這些做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體有何

特點(diǎn)?學(xué)生進(jìn)行觀察。

學(xué)生回答：這些物體一直重復(fù)做相同的運(yùn)動(dòng)。

教師總結(jié)講解周期性運(yùn)動(dòng)，順勢(shì)引出周期，并講解其符號(hào)、單位。

教師提問：同樣做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)周期是一天，而公轉(zhuǎn)卻是

一年，這表明什么？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可知地球自轉(zhuǎn)比公轉(zhuǎn)快。

教師總結(jié)周期可以描述勻速運(yùn)動(dòng)的快慢。

教師提問:物理課程中是如何描述周期性運(yùn)動(dòng)的快慢的？

學(xué)生閱讀教材，得出用頻率描述周期性運(yùn)動(dòng)的快慢，教師補(bǔ)充頻率的

概念，符號(hào)與單位。

教師提問:頻率如何表示快慢？

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

教師提問：還可以用什么物理量描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢？

學(xué)生自主閱讀教材明確轉(zhuǎn)速的概念、符號(hào)及單位。

教師總結(jié)：轉(zhuǎn)速越大表示轉(zhuǎn)動(dòng)越快，轉(zhuǎn)速越小表示轉(zhuǎn)動(dòng)越慢。

環(huán)節(jié)二：周期、頻率和轉(zhuǎn)速的關(guān)系

教師組織學(xué)生按物理分組進(jìn)行討論，討論周期、頻密和轉(zhuǎn)速的關(guān)系，

學(xué)生討論后，分組進(jìn)行匯報(bào)。教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)判斷運(yùn)動(dòng)快慢需要

轉(zhuǎn)化為同一物理量，且需單位一致。

三、歸納總結(jié).

學(xué)生分享本節(jié)課程的收獲，教師對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括。

四、布置作業(yè)

課后收集資料，思考還有哪些物理量可以描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

五、板書設(shè)計(jì)

略

11［簡(jiǎn)答題］

1.題中速度【已修改解析】

2.內(nèi)容：

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3.基本要求：

⑴講授時(shí)間10分鐘；

⑵有適當(dāng)板書；

⑶有師生互動(dòng)；

⑷有聯(lián)系實(shí)際的實(shí)例。

參考解析：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公

式、符號(hào)和單位，知道其矢量性:理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念和

意義;知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

過程與方法：知道常見的比較速度的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行比較；通過

實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象思維能力；培養(yǎng)

對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念

教學(xué)重點(diǎn)：

速度的概念及其性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解速度的矢量性。

教學(xué)過程：

一.新課導(dǎo)入

設(shè)問導(dǎo)入，教師提問：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢？（展

示媒體資料:運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料）

學(xué)生回答。由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)一一速度。

二、新課講授

教師提問:運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比