幼兒園養(yǎng)蠶觀察記錄（已批注）

-2-幼兒觀察記錄表兒童姓名（及年齡）潼潼（5歲、橙色衣服）、彧晟（5歲5個(gè)月、藍(lán)色牛仔）、梓晨（5歲5個(gè)月，紅色外套）、嘯飛（5歲4個(gè)月，黑色外套）觀察者相老師班級(jí)中七班觀察時(shí)間2018.4.10觀察背景滸墅關(guān)鎮(zhèn)是一個(gè)蠶桑文化老鎮(zhèn)，我園開展了《蠶之樂》主題活動(dòng)，結(jié)合課程的開展，我們班里飼養(yǎng)了很多蠶寶寶。這次觀察，就是在上午點(diǎn)心過后的自由活動(dòng)時(shí)間里，孩子們在科學(xué)區(qū)里觀察蠶寶寶時(shí)所發(fā)生的案例。觀察目的幼兒在自發(fā)觀察中的探究興趣和探究能力。既然是自發(fā)觀察，就肯定是有興趣的既然是自發(fā)觀察，就肯定是有興趣的觀察實(shí)錄行為分析9:10-9:13吃完點(diǎn)心后的自由活動(dòng)時(shí)間，幾個(gè)具體是幾個(gè)，把數(shù)量寫出來小朋友在科學(xué)區(qū)觀察蠶寶寶。具體是幾個(gè)，把數(shù)量寫出來大家都圍在蠶寶寶身邊，梓萱說：“蠶寶寶怎么走路的？”彥彤說：“蠶寶寶沒有腳的，它是用身體走路的。”潼潼聽見了連忙說：“蠶寶寶有腳的，它是用腳走路的?！闭f著，潼潼拿起一個(gè)放大鏡對著蠶寶寶看了起來?！澳銈兛矗揖驼f蠶寶寶有腳的。你們看不清楚，它的腳太小了，用放大鏡看就看得清楚了?！毙∨笥褌兟犃?，也拿起放大鏡觀察了起來。這里的描述太籠統(tǒng)，是每人一個(gè)放大鏡，還是幾個(gè)人拿一個(gè)放大鏡，具體怎么觀察的，這些都需要詳細(xì)記錄這時(shí)，潼潼把蠶寶寶放在手心里，看著蠶寶寶在她手里蠕動(dòng)起來。她捧著蠶寶寶笑了起來，“你們看蠶寶寶的腳在動(dòng)，它在撓我癢癢?！边@里的描述太籠統(tǒng)，是每人一個(gè)放大鏡，還是幾個(gè)人拿一個(gè)放大鏡，具體怎么觀察的，這些都需要詳細(xì)記錄9:15-9：22彧晟說：“我能把蠶寶寶放在我手上嗎？我想讓它在我手里爬。”梓晨笑著說：“你不怕嗎？”彧晟說：“不怕。蠶寶寶是草食動(dòng)物?！闭f著他把蠶寶寶放在自己手里，蠶寶寶在他手里動(dòng)來動(dòng)去。彧晟和梓晨笑了起來。彧晟對梓晨說：“你也試一試?！辫鞒开q豫“猶豫”是主觀判斷的描述，教師需要用白描的手法詳細(xì)記錄孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等，了一會(huì)兒，慢慢地把蠶寶寶放在手里，這里可以更具體些，比如用哪幾個(gè)手指頭，怎樣拿蠶寶寶的低著頭皺著眉看著手里的蠶寶寶。梓晨反復(fù)的可以詳細(xì)描述說了幾遍問：“蠶寶寶真的是草食動(dòng)物嗎？它不會(huì)吃我的手吧？”大家回答他當(dāng)然不會(huì)了。誰，怎么回答的，應(yīng)該把具體的語言表述出來。“猶豫”是主觀判斷的描述，教師需要用白描的手法詳細(xì)記錄孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等，這里可以更具體些，比如用哪幾個(gè)手指頭，怎樣拿蠶寶寶的可以詳細(xì)描述說了幾遍誰，怎么回答的，應(yīng)該把具體的語言表述出來。嘯飛也把蠶寶寶放在手里，還拿了一個(gè)放大鏡，眼睛一眨不眨的盯著蠶寶寶。過了一會(huì)兒，嘯飛笑著對我說：“蠶寶寶真的沒有咬我的手。”從探究興趣來看，彥彤提出的蠶寶寶有沒有腳的話題激發(fā)了大家濃厚的探究欲望，帶動(dòng)了身邊的孩子進(jìn)行觀察和思考。從探究能力來看：在彥彤說提出自己想法“蠶寶寶沒有腳”時(shí)，潼潼能通過語言介紹、借助放大鏡觀察、將蠶寶寶放在手心感受蠕動(dòng)等方法進(jìn)行反駁，糾正小伙伴的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從中看出潼潼對蠶寶寶有沒有腳是有一定經(jīng)驗(yàn)的，并且她能使用工具，用實(shí)際行動(dòng)探究，為自己觀點(diǎn)收集證據(jù)，并帶動(dòng)其他幼兒一起探索解決問題。并且樂在其中。怕被蠶寶寶咬，引發(fā)了新一輪關(guān)于蠶寶寶吃什么的探究興趣。梓晨、嘯飛對于蠶寶寶的食性特征不太了解。孩子們把蠶寶寶放在手上，通過親身實(shí)驗(yàn)來探究及證實(shí)蠶寶寶是不是食肉中看出，孩子們是通過直接的感知來獲取經(jīng)驗(yàn)。彧晟將蠶寶寶定義為“草食動(dòng)物”，說明他對蠶寶寶的食性以及食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物有粗淺的了解，但還沒有形成完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。蠶寶寶是昆蟲而不是動(dòng)物，這點(diǎn)孩子們并不知道。分析：1.幼兒的探究興趣《指南》中指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。此次探究是幼兒自發(fā)自主的，老師并沒有干預(yù)，也沒有給孩子什么觀察任務(wù)，但是孩子們對蠶有濃厚的探究興趣，引發(fā)了許多的探究問題，也通過主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和探索，了解了蠶的差異及基本習(xí)性等，幼兒在探究的過程中非常專注。這里的分析僅僅只針對這個(gè)案例進(jìn)行，而不是對整個(gè)主題活動(dòng)中的所有的活動(dòng)進(jìn)行分析。在案例中，孩子的問題只有兩個(gè)“蠶是怎么走路的”，“蠶是不是食草的”。這里的分析僅僅只針對這個(gè)案例進(jìn)行，而不是對整個(gè)主題活動(dòng)中的所有的活動(dòng)進(jìn)行分析。在案例中，孩子的問題只有兩個(gè)“蠶是怎么走路的”，“蠶是不是食草的”?？梢娡ㄟ^此類飼養(yǎng)活動(dòng)，可以很好地激發(fā)孩子對動(dòng)植物的興趣，萌發(fā)幼兒在接觸自然的過程中了解自然的愿望，達(dá)到《指南》科學(xué)領(lǐng)域常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中的目標(biāo)。2.幼兒的探究能力《指南》中指出，中班幼兒應(yīng)常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體，并能對事物進(jìn)行觀察比較，這一發(fā)展目標(biāo)在本案例中并沒有體現(xiàn)，本案例主要指向的是能運(yùn)用簡單的工具進(jìn)行探索，能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題。發(fā)現(xiàn)其相同和不同。能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。在這個(gè)案例中，5個(gè)孩子在自發(fā)的觀察活動(dòng)中都愿意動(dòng)手動(dòng)腦提出問題，大膽猜測，甚至有的能借助自身經(jīng)驗(yàn)對自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證、解決問題。孩子們通過直接感知，用眼睛觀察、通過工具細(xì)致觀察、利用觸感體驗(yàn)蠶的爬行等探索蠶的特點(diǎn)，對于蠶的外形特征有了基本的認(rèn)識(shí)。這一發(fā)展目標(biāo)在本案例中并沒有體現(xiàn)，本案例主要指向的是能運(yùn)用簡單的工具進(jìn)行探索，能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題。3.案例的潛在價(jià)值這個(gè)蠶的觀察活動(dòng)是很有意義的，因?yàn)椋谶@個(gè)過程中孩子們通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，也是孩子直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。如果我們引導(dǎo)幼兒把這些技能用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)幫助孩子們形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。這些都是孩子們不斷形成的能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，并不是單純的技能，也不局限于在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用。這些都是孩子們不斷形成的能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，并不是單純的技能，也不局限于在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用。下一步計(jì)劃：繼續(xù)給孩子們提供飼養(yǎng)、觀察蠶的環(huán)境，激發(fā)和保護(hù)其好奇心與探索欲望，鼓勵(lì)孩子親近自然、喜歡探究，滿足他們直接感知的需要。同時(shí)：在以下方面予以改進(jìn)和支持。孩子對于蠶的食物存在困惑，就此話題進(jìn)行討論、猜測，然后根據(jù)孩子的猜測，引發(fā)提供各種食物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深其探究的行為和能力，以此獲得答案、驗(yàn)證猜測。后期我們準(zhǔn)備投放關(guān)于蠶的書籍、養(yǎng)蠶視頻資料、引導(dǎo)親子查閱資料、持續(xù)進(jìn)行跟蹤觀察等等方法，幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對蠶的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。另外，除放大鏡外，提供有更多的探索工具，比如溫度計(jì)、清潔網(wǎng)等支持滿足孩子更多的探究興趣。也可根據(jù)幼兒感興趣的話題生成蠶有關(guān)的各種活動(dòng)，滿足幼兒的探究興趣?！吨改稀分兄赋?，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計(jì)劃和記錄，因此，下一步的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒說說自己還想知道蠶的哪些秘密，思考如何能了解這些秘密，制定簡單的探究計(jì)劃。同時(shí)讓孩子將自己每次觀察發(fā)現(xiàn)的蠶的變化、蠶的異同等等，通過圖畫、符號(hào)的形式記錄下來，形成觀察記錄，幫助孩子梳理對蠶的認(rèn)識(shí)。這一段可以把關(guān)鍵策略提取出來分點(diǎn)闡述.組織幼兒對蠶的食物進(jìn)行討論、猜測。根據(jù)孩子的猜測，提供各種食物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一段可以把關(guān)鍵策略提取出來分點(diǎn)闡述.組織幼兒對蠶的食物進(jìn)行討論、猜測。根據(jù)孩子的猜測，提供各種食物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深其探究的行為和能力，以此獲得答案、驗(yàn)證猜測。投放關(guān)于蠶的書籍、養(yǎng)蠶視頻資料、引導(dǎo)親子查閱資料、持續(xù)進(jìn)行跟蹤觀察等等方法，幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對蠶的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。提供有更多的探索工