學(xué)校課程評價(jià)指標(biāo)體系

1、學(xué)校課程評價(jià)方案學(xué)校課程評價(jià)指標(biāo)體系1、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評價(jià)。指 標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分1.1課程設(shè)計(jì)的先進(jìn)性，開設(shè)本課程的意義課程目標(biāo)明晰，反映當(dāng)代科技與社會發(fā)展趨勢，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有顯著作用課程目標(biāo)清晰，基本體現(xiàn)當(dāng)代科技與社會發(fā)展趨勢，對學(xué)生某一方面素質(zhì)提高具有促進(jìn)作用課程目標(biāo)基本清晰，課程內(nèi)容合理，對學(xué)生發(fā)展能有一定促進(jìn)課程目標(biāo)不明確；或課程內(nèi)容陳舊落后；或看不出對學(xué)生發(fā)展的意義1.2課程的拓展性，課程目標(biāo)與二附中培養(yǎng)目標(biāo)的一致性在國家課程計(jì)劃基本要求之上進(jìn)行了拓展深化，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)在國家課程基本要求上有一定拓展，基本體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是國家課程的延伸而不是拓展，某些方面

2、體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)僅僅是國家課程教學(xué)的繼續(xù)，不能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)1.3課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程改革思想、整體課程改革要求的相容性課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課程改革的思想，完全符合學(xué)校整體課程計(jì)劃的要求課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課程改革思想，與學(xué)校整體課程計(jì)劃基本符合，但還存在些微偏差課程設(shè)計(jì)思想與學(xué)校課程改革思想有一定差異，與學(xué)校課程總體安排有些沖突課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程思想沖突；或者與學(xué)校整體課程計(jì)劃相矛盾1.4課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程平臺設(shè)置的一致行，課程的完整性是學(xué)校學(xué)校課程模塊的重要組成部分，有獨(dú)立的知識體系和培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)校學(xué)校課程模塊的要求，知識體系的建構(gòu)上還有所欠缺，或者存在與其他課程協(xié)調(diào)的問題符合學(xué)校學(xué)校課程模塊的要求，

3、但內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整。不符合學(xué)校學(xué)校課程模塊要求，或者可能會對其他學(xué)校課程目標(biāo)達(dá)成有負(fù)面影響1.5課程計(jì)劃的科學(xué)性、適用性課程內(nèi)容選擇科學(xué)合理、結(jié)構(gòu)清晰，呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)課程內(nèi)容選擇基本科學(xué)合理、結(jié)構(gòu)清晰，課程呈現(xiàn)性是基本與學(xué)生發(fā)展水平和特點(diǎn)相適應(yīng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)不太適合學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性或完整性，與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展水平脫節(jié)1.6是否具有開設(shè)課程的條件和基礎(chǔ)教師的知識基礎(chǔ)、學(xué)生知識準(zhǔn)備、學(xué)校現(xiàn)有的條件均完全支持課程的開設(shè)教師的知識基礎(chǔ)、學(xué)生知識準(zhǔn)備、學(xué)校現(xiàn)有的條件中尚有部分欠缺，但有可行的解決方案課程開設(shè)基礎(chǔ)與條件中有目前難以解決的問題，但可以

4、預(yù)期經(jīng)過努力能夠解決課程設(shè)計(jì)中存在近期無法克服的困難或無法解決的問題注：評分可以選用兩個(gè)等級之間，采用小數(shù)點(diǎn)后1位。評分解釋： 得分超過18分的通過立項(xiàng)（含18分）； 得分高于15分、低于18分（含15分、不含18分）的可以繼續(xù)修改； 不夠15分的直接否決。2、課程準(zhǔn)備與投入評價(jià)。課程準(zhǔn)備與課程投入評價(jià)是為課程開設(shè)服務(wù)的，這是開課的必備條件，立項(xiàng)的課程只有通過此項(xiàng)評價(jià)才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇。指 標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分2.1教師的知識基礎(chǔ)與師資準(zhǔn)備情況教師的知識基礎(chǔ)完全能勝任本課程的教學(xué)，有開設(shè)本課程的經(jīng)驗(yàn)；合作教師已經(jīng)有了充分的知識準(zhǔn)備本校教師的知識基礎(chǔ)基本可以勝任，

5、但沒有該課程的授課經(jīng)驗(yàn)；本校合作教師有了初步的準(zhǔn)備本校教師目前無法勝任該課程的教學(xué)，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。本校合作教師準(zhǔn)備不充分本校無法找到合適的教師擔(dān)任該課程的教學(xué)；2.2教學(xué)材料準(zhǔn)備的準(zhǔn)備情況教師系統(tǒng)全面掌握了本領(lǐng)域的知識，課程計(jì)劃完整、成熟，教材或講義已經(jīng)可以使用教師全面掌握了本領(lǐng)域的知識，課程計(jì)劃基本完整成熟，教材或講義等教學(xué)材料基本準(zhǔn)備完畢教師基本掌握了本領(lǐng)域知識，課程計(jì)劃還在修改，教材或講義上處于編寫或選擇中教師部分掌握本領(lǐng)域的知識，沒有完整的課程計(jì)劃，沒有相應(yīng)的教材或講義2.3教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織準(zhǔn)備情況有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)安排，有明確且成熟的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織安排已

6、經(jīng)確定，尚需要繼續(xù)完善，有學(xué)生成績評價(jià)辦法教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織只有初步考慮，學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)正在醞釀中沒有明確的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織安排，沒有形成學(xué)生成績評價(jià)的辦法2.4教育教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備情況教育教學(xué)設(shè)施使用已經(jīng)落實(shí)教育教學(xué)設(shè)施的使用基本落實(shí)教育教學(xué)設(shè)施有初步打算教育教學(xué)設(shè)施還沒有安排（評分解釋： 得分達(dá)到14分（含14分）以上的可以列入學(xué)校目錄； 得分12分以上的安排準(zhǔn)備時(shí)間后可以列入學(xué)校目錄； 得分在1012分（不含10分、12分）經(jīng)過修改和進(jìn)一步的準(zhǔn)備后可以申請重新評價(jià)； 得分少于10分的原則上不能列入當(dāng)年的學(xué)校學(xué)校課程開課目錄3、課程實(shí)施過程評價(jià)。課程實(shí)施過程評價(jià)主要是對教學(xué)的評價(jià)，這樣的

7、實(shí)施過程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)（比如參觀、試驗(yàn)等均包括在內(nèi)），評價(jià)集中在教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。在課程投入和準(zhǔn)備一定的情況下，影響教師“教”的主要是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，影響學(xué)生學(xué)校課程“學(xué)”的主要是學(xué)習(xí)情趣、課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的聯(lián)系、教師的教學(xué)管理激勵等。課程實(shí)施過程的評價(jià)結(jié)果可以用于對教師學(xué)校課程教學(xué)工作的考核。指 標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分3.1教師的教學(xué)態(tài)度對課程教學(xué)有很強(qiáng)的責(zé)任心，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織教學(xué)，能根據(jù)課堂情境和學(xué)生反映而不斷改變教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃得到認(rèn)真執(zhí)行對課程教學(xué)具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠認(rèn)真組織教學(xué)，注意聽取學(xué)生意見，能夠保證

8、教學(xué)時(shí)間、完成計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)的責(zé)任心一般，基本能夠認(rèn)真組織教學(xué)，有時(shí)能主動改進(jìn)教學(xué)方法，基本能夠完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)課程教學(xué)的責(zé)任心交叉，缺乏充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)失誤較多，無法保證課程大綱得到全面執(zhí)行3.2教師的教學(xué)方法教師采用了與課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，各種教學(xué)技巧運(yùn)用嫻熟，能借助各種教學(xué)手段提高教學(xué)效果，能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)教學(xué)方法基本恰當(dāng)，教學(xué)技巧運(yùn)用不夠嫻熟，能有意識運(yùn)用多種教學(xué)手段，能根據(jù)學(xué)生反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)，基本能調(diào)動學(xué)生興趣，學(xué)生有一定程度的教學(xué)參與教學(xué)方法呆板，與課程的針對性不強(qiáng)，較少運(yùn)用教學(xué)技巧，教學(xué)手段單一，學(xué)生較少參與、興趣不高，

9、不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)手段單一，學(xué)生沒有參與，經(jīng)常是教師自顧自地教學(xué)，學(xué)生明顯不滿3.3課堂教學(xué)狀況觀察課堂氣氛活躍、師生互動積極，探究氣氛濃郁，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣，參與度高課堂氣氛比較活躍，師生有一定互動，能夠共同對一些問題進(jìn)行探究，基本沒有學(xué)生做其他事情課堂教學(xué)氣氛有些沉悶，師生互動少，部分學(xué)生做其他事情，學(xué)生基本沒有積極的探究課堂沉悶、沒有師生互動、沒有探究，半數(shù)以上學(xué)生不能集中精力于教學(xué)中3.4學(xué)生對課程實(shí)施的評價(jià)學(xué)生調(diào)查對課程評價(jià)很高，多數(shù)學(xué)生愿意向其他同學(xué)推薦該課程學(xué)生調(diào)查對課程評價(jià)較高，但學(xué)生評價(jià)意見有分歧，部分學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程學(xué)生調(diào)

10、查對該課程評價(jià)較低，極少由學(xué)生給出高的評價(jià)，極少由學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程學(xué)生調(diào)查評價(jià)很差，而且意見比較一致，沒有學(xué)生愿意主動向要好同學(xué)推薦學(xué)校該課程注：評分可以選用兩個(gè)等級之間，采用小數(shù)點(diǎn)后1位；雖然此項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)可以作為課程實(shí)施的評價(jià)，我們還是建議采用聽課和學(xué)生問卷調(diào)查對課程實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，課程實(shí)施過程評價(jià)可以與課程實(shí)施效果結(jié)合在一起進(jìn)行評價(jià)。評分解釋： 得分達(dá)到或超過14分的為“教學(xué)實(shí)施優(yōu)秀” 得分超過10分、不滿14分（不含10分和14分）為“教學(xué)實(shí)施良好” 得分在610分的（包括6分和10分）為“教學(xué)實(shí)施合格” 得分低于6分的為“教學(xué)實(shí)施不合格”4、課程實(shí)施效果的評價(jià)。課程實(shí)施效果的評價(jià)

11、主要是了解課程目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)校課程的實(shí)施效果評價(jià)需要與課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)綜合學(xué)校課程的總體設(shè)計(jì)，學(xué)校課程的開設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的潛能，要對國家課程進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此學(xué)校課程的課程實(shí)施效果評價(jià)主要是評價(jià)本門課程的目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)生的滿意度、其他方面對課程實(shí)施效果的評價(jià)等。指 標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分4分3分2分1分4.1本門課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度完全達(dá)到了課程大綱所設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)，部分方面甚至超過了預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，部分目標(biāo)根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整，目標(biāo)的總體達(dá)成質(zhì)量交稿多數(shù)課程目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，部分目標(biāo)未能達(dá)到，或者

12、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量不高勉強(qiáng)完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，實(shí)施效果與原來的計(jì)劃目標(biāo)差異較大4.2后續(xù)探究性問題的形成與發(fā)展大多數(shù)學(xué)生在本門課程提出了探究性的問題、完成了探究性作業(yè)，一定數(shù)量的課題進(jìn)入后續(xù)研究性學(xué)習(xí)較多的學(xué)生提出了探究性問題、完成了探究性作業(yè)，但只有很少形成后續(xù)研究性學(xué)習(xí)的課題部分學(xué)生提出探究性問題、完成了探究性作業(yè)，基本沒有形成后續(xù)的研究性課題個(gè)別學(xué)生提出了探究性問題、完成了探究性作業(yè)，沒有形成后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)課題4.3學(xué)生的滿意度學(xué)生調(diào)查問卷表明，85以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意學(xué)生調(diào)查問卷表明，70以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意，非常不滿意的比例不高于5學(xué)生調(diào)查問卷表明，50以上學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意，非常不滿意比例不超過10學(xué)生調(diào)查問卷表明，學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意的比例低于50，或非常不滿意的高于104.4了解學(xué)生和家長反映對該課程的總體評價(jià)很高對該課程的總體評價(jià)較好對該課程的總體評價(jià)一般對該課程的總體評價(jià)較差4.5同行教師對課程本身及其課程實(shí)施效果的看法對該課程的總體評價(jià)很高對該課程的總體評價(jià)較好對該課程的總體評價(jià)一般對該課程的總體評價(jià)較差注：評分可