職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案（202X級）XXXX職業(yè)學院二〇二X年目錄一、專業(yè)描述 一、專業(yè)描述專業(yè)名稱：學前教育國控代碼：570102K入學要求：普通高中畢業(yè)生或具備同等學歷者修業(yè)年限：三年教育類型：高等職業(yè)教育學歷層次：?？茖W習形式：全日制二、培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的教師職業(yè)道德、先進的幼兒教育理念與較扎實的科學人文素養(yǎng)，具有較強的幼兒研究與支持能力、幼兒保育與教育能力以及教學反思能力，能在保教情境中靈活運用教育策略的實踐智慧型幼兒教師。三、產(chǎn)業(yè)分析與就業(yè)面向（一）職業(yè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒教師崗位需求，考慮到幼兒教師的典型工作任務與核心能力要求，確定本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域如表1。表1學前教育專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域所屬專業(yè)類（代碼）對應行業(yè)（代碼）主要職業(yè)類別主要崗位類別（或技術(shù)領(lǐng)域）職業(yè)資格證書或技能等級證書舉例教育類（0401）學前教育（040106）幼兒教育教師幼兒園教師普通話證幼兒園教師資格證（二）工作崗位本專業(yè)對應主要就業(yè)崗位為幼兒教師，要求具有正確的兒童觀和教師觀，堅持以“兒童為中心”的教育理念，有扎實的幼兒教師專業(yè)知識和技能，堅持“保教結(jié)合”，能較好地進行幼兒保育、教育、幼兒活動設(shè)計與組織、幼兒園一日生活管理、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。（三）工作任務與職業(yè)能力分析表在課程開發(fā)專家指導下，通過對幼兒園的問卷調(diào)查，幼教專家和資深教師共同研究，確定工作領(lǐng)域、工作任務和職業(yè)能力如表2。表2學前教育專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表序號工作領(lǐng)域工作任務職業(yè)能力相關(guān)課程考證考級要求1幼兒教育幼兒保育1、幼兒進餐、午睡、如廁等生活環(huán)節(jié)的保育能力2、幼兒常見疾病的辨析能力3、幼兒身體意外情況的應急處理能力4、幼兒情緒等心理變化的觀察和安撫能力幼兒衛(wèi)生與保育幼兒常見疾病的預防課程實訓跟班實習頂崗實習幼兒照護2保教研究1、信息數(shù)據(jù)的收集、整理能力2、教學反思能力3、保教研究能力學前教科研、幼兒衛(wèi)生與保育、兒童發(fā)展心理學、學前教育學、幼兒教育心理學、幼兒園課程概論、學前教育史、學前教育專題講座、課程實訓、跟班實習、頂崗實習幼兒園教師資格證3幼兒園一日生活管理1、一日生活的整體規(guī)劃能力2、一日生活各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換、銜接能力3、緊急情況的應急處理能力4、與幼兒家長的溝通能力兒童發(fā)展心理學、學前教育學、幼兒園管理、學前教育專題講座、課程實訓、跟班實習、頂崗實習4幼兒活動設(shè)計與組織1、教學活動（集體、小組、個別）的設(shè)計與組織能力2、游戲活動的設(shè)計與組織能力3、區(qū)域活動的設(shè)計與組織能力4、生活活動的設(shè)計與組織能力兒童發(fā)展心理學、學前教育學、幼兒園課程概論、幼兒教育心理學、教育活動設(shè)計與實施、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作、幼兒游戲指導、幼兒教師音樂技能、幼兒教師舞蹈技能、教師口語、幼兒教師美術(shù)技能、學前教育專題講座、課程實訓、跟班實習、頂崗實習四、培養(yǎng)規(guī)格（一）知識結(jié)構(gòu)1、具有較為廣博的自然科學和人文社會科學知識。2、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展的特點、規(guī)律、個體差異和促進幼兒全面發(fā)展的策略方法。3、熟悉幼兒園教育的目標、任務、內(nèi)容、要求和基本原則。4、掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識方法。5、掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法，具備幼兒安全教育和防護救助知識。6、掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點與基本知識。7、具有豐富的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)的知識。8、具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。（二）技術(shù)技能結(jié)構(gòu)1、具備觀察和了解幼兒的能力。2、具備創(chuàng)設(shè)和利用有利于幼兒發(fā)展的教育環(huán)境的能力。3、具備根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，設(shè)計、實施教育活動及教育評價的能力。4、具備一日生活的組織(實施)和保育能力。5、具備幼兒游戲活動的支持和引導能力。6、具備溝通和合作能力，能夠做好師幼溝通、家園溝通。7、具備自主學習、反思和發(fā)展的能力。8、具備良好的語言表達能力。9、具備較好的現(xiàn)代化教育信息技術(shù)應用能力。10、具有良好的幼兒音樂、美術(shù)等綜合藝術(shù)教學技能。（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)與態(tài)度要求1、思想政治素質(zhì)：具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅定擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，樹立中國特色社會主義共同理想，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感；崇尚憲法、遵守法律、遵規(guī)守紀；具有社會責任感和社會參與意識。2、文化素質(zhì)：具有較寬泛的通識人文科學素質(zhì)儲備，熱愛中國傳統(tǒng)文化，自覺傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀教育思想，并將其滲透到幼兒園保教工作中，并且擁有一定國際視野。3、職業(yè)素養(yǎng)：理解保教工作意義，具有良好的教師職業(yè)道德，熱愛幼教事業(yè)，注重保教結(jié)合，工作中有愛心、有耐心、有細心，尊重他人，具有較強的團隊合作與終身學習的意識。4、身心素質(zhì)：具有良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)。具有健康的體魄，身體素質(zhì)達到《國家學生體質(zhì)健康標準》；心理和健全的人格；具有良好的行為習慣和自我管理能力；對工作、學習、生活中出現(xiàn)的挫折和壓力，能夠進行心理調(diào)適和情緒管理；具有一定的審美和人文素養(yǎng)。五、人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才，有效提高學生在真實工作場景中“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題”的能力，“領(lǐng)取任務-完成任務”中實現(xiàn)崗位能力提升采用“兩模塊、四融合、雙導向、線上線下實踐三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。兩模塊：本專業(yè)主要采用“理論和實踐相結(jié)合”的模式，學生結(jié)合校本部的課堂學習，深入幼兒園真實的崗位進行學習。首先學生深入了解學前教育專業(yè)的行業(yè)崗位，并通過保育實習，在真實的崗位中鍛煉自己的能力，實現(xiàn)了“入學即入職”的培養(yǎng)目標，由保育實習很能力向教育教學的組織實施轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了“學習即上崗”的培養(yǎng)目標。學生有了正確的兒童觀、教育觀以及專業(yè)技能之后，“畢業(yè)即就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)目標就達成了。四融合：在人才培養(yǎng)過程中深化“崗-課-賽-證”四融合，促進學生在學前教育線場課堂的真實工作場景、真實工作崗位、真實任務中學習知識和技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。雙導向：以就業(yè)+創(chuàng)業(yè)為導向，雙創(chuàng)中心為平臺，培養(yǎng)學生線場高質(zhì)量就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的能力。線上線下實踐三結(jié)合：采用線上講座、線下校本部課堂教學、以“教育見習—教育研習—跟崗實習—頂崗實習”的方式進行線場實踐，從而實現(xiàn)從“生手”到“熟手”再到“能手”的目標。六、教學安排（一）教育教學活動時間分配表表3學前教育專業(yè)教育教學活動時間分配表（按周分配）學年學期入學教育、軍訓教學周數(shù)頂崗實習機動寒暑假畢業(yè)教育合計普通教學周技能實訓周一13196282162826二31626244162826三51468634613215總計3818214342153（二）教學學時（學分）比例表4課程類型學時（學分）比例類型課程學時學時百分比(%)學分學分百分比（%）必修課公共必修課程632308620.53515322.9專業(yè)核心課程44814.52818.3專業(yè)基礎(chǔ)課程51216.63220.9實習實訓課程114637.13824.8選修課限定選修課1123.674.6公共選修課1404.574.6專業(yè)拓展選修課程963.163.9表5課程教學形式學時比例類型學時學時百分比(%)理論1500308648.6實踐157050.9機動160.5（三）教學環(huán)節(jié)進程安排表表6教學環(huán)節(jié)進程安排表課程性質(zhì)課程類別課程序號課程名稱課程學分學時分配學期安排及周學時考試學期考查學期備注總計理論實踐機動第一學年第二學年第三學年一二三四五六必修課程公共基礎(chǔ)課程1大學體育與健康（跆拳道、韻律操、體育游戲、體智能）8128646422221-42大學生心理健康2321616213思想道德與法治348426324毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論448426435思想政治理論課實踐教學11616第三學期寒假實踐6職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展232266247形勢與政策2323202*42*42*42*41-48就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育12010102059軍事理論23628082110軍訓211210488*132*411計算機應用基礎(chǔ)23216162112幼兒教師語文素養(yǎng)2322842213大學英語4645212221-2公共基礎(chǔ)課程小計3563246015616129542專業(yè)核心課程1學前心理學464568412學前兒童衛(wèi)生與保育464640423學前教育學464568424幼兒游戲與指導232248235幼兒行為觀察與分析2322012246幼兒園教育活動設(shè)計與實施（健康、社會、語言、科學、藝術(shù)）81286464443-47教師職業(yè)道德與幼兒教育政策法規(guī)232284238幼兒園課程與教學232221024專業(yè)核心課程小計2844833411441086專業(yè)基礎(chǔ)課程1普通話與幼兒教師語言技能2321616212幼兒文學2322210233音樂模塊8128646444選修選修124美術(shù)模塊（含三筆字）8128646422221-45舞蹈模塊464323222選修選修1-26幼兒園班級管理232284247現(xiàn)代教育技術(shù)應用2321616238幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)2321814249學前兒童家庭教育23228424專業(yè)基礎(chǔ)課程小計32512288224121068實習實訓課程1認知實習0661天2衛(wèi)生與保育實訓260204030*23教育技能匯報130102030*14教育見習1303030*15教育研習260204030*26跟崗實習61806012030*67頂崗實習2163063030*830*138畢業(yè)設(shè)計（論文）515015030*5實習實訓課程小計38114611010361天6030510540 必修課程合計1332738119215301628871950512540選修課程限選課1學前教育專業(yè)導論1161612學前兒童心理健康與輔導23232223幼兒教師的溝通與表達232322340-3歲嬰幼兒保育與教育232161624公共選修課1美育類選修課程23636學生在校期間至少要選修2個學分的美育類選修課程并且獲得學分，線上線下課程均可。美育類選修課程包括但不限于《藝術(shù)導論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》等。畢業(yè)前未達到規(guī)定學分的，不得畢業(yè)。2黨史國史類選修課程23636學生在校期間至少要選修2個學分的黨史國史類選修課程并且獲得學分，線上線下課程均可。這2個學分里其中四史教育為必選課，其他1學分從《中國文明史》、《重說中國近代史》、《歷史的三峽：近代中國的思潮與政治》等中選修。畢業(yè)前未達到規(guī)定學分的，不得畢業(yè)。3勞動教育132824學校在校期間要選修1學分的勞動教育課程并且獲得學分，為線上選修課程。畢業(yè)前未達到規(guī)學分的，不得畢業(yè)。3中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類選修課程23636學生在校期間至少要選修2個學分的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類選修課程并且獲得學分，線上線下課程均可。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類選修課程包括但不限于《中華詩詞之美》、《中華傳統(tǒng)文化之文學瑰寶》、《園林花卉文化與鑒賞》等。畢業(yè)前未達到規(guī)定學分的，不得畢業(yè)。專業(yè)拓展選修課1蒙特梭利教學法69696學生在校期間至少修讀6個學分的專業(yè)拓展選修課程并且通過考核，畢業(yè)前未達到規(guī)定學分的，不得畢業(yè)。2感覺統(tǒng)合訓練3幼兒經(jīng)典繪本導讀4奧爾夫音樂教學法5特長項目選修（舞蹈、聲樂、鋼琴、美工等）特長項目選修6幼兒玩具設(shè)計與制作7兒童繪畫心理分析選修課程小計2034830840總計15330861500157016七、學分置換除思政類、體育類、軍事類的必修課程課外，其他課程均可置換。學分置換即學生可以參加各種產(chǎn)、學、研、創(chuàng)、賽、證、活動類等并取得一定成果，通過申請和認定后可作為置換學分，置換學分可以用來免修課程、置換不及格課程。（一）置換原則1、遵循“項目與置換課程性質(zhì)相同相近相似原則”。2、學生在申請置換學分過程中，應實事求是進行申報并提供有關(guān)證明材料。凡經(jīng)查實弄虛作假者，按考試作弊進行處理，取消該項目所得學分，并且追究有關(guān)責任者和管理者的責任。（二）學分置換類別說明1、產(chǎn)：學生可以在人文學院的線場課堂中進行崗位實踐，使用線場崗位、線場就業(yè)、線場創(chuàng)業(yè)等項目來置換學分。2、學：學生可以在不同學校、不同學院、不同階段學習的課程、完成的項目和任務等學習成績來置換學分。3、研：學生可以參加科技活動獲獎、主持或參加科學研究項目、發(fā)明創(chuàng)造、公開發(fā)表學術(shù)論文、研究成果獲獎、獲國家專利和軟件著作權(quán)、藝術(shù)創(chuàng)作和文學作品等，并受到校級及以上表彰等項目來置換學分。4、創(chuàng)：學生可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、有創(chuàng)意的產(chǎn)、學、研成果等項目來置換學分。5、賽：學生參加技能競賽、與專業(yè)有關(guān)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽和體育競賽，獲得校級及其以上獎勵等項目來置換學分，如每年的教育技能大賽等。6、證：學生可以通過獲得培訓證書、各類外語證書、計算機等級證書、職業(yè)技能證書以及執(zhí)業(yè)資格證等項目來置換學分，如教師資格證、照護證等。7、活動：學生可以參加第二課堂、黨團活動、社團活動、社會實踐、素質(zhì)拓展、與專業(yè)有關(guān)活動、自主學習成績等項目來置換學分。8、所有申請學分置換的同學須提交相應證明材料：學分置換申請表，比賽、活動、培訓的通知或文件，過程中的圖片文字材料，獲獎證書等。（三）置換管理1、順利畢業(yè)最低學分要求為153學分。2、學分的計算是以學年為單位，每學年最低獲得不少于50學分；3、對于多修的學分，可以累積計算，根據(jù)申請人的需求，按照課程的置換關(guān)系和置換標準，合理進行學分置。八、畢業(yè)標準（一）學分要求本專業(yè)學生通過規(guī)定年限的學習，至少須修滿153學分方可畢業(yè)，其中必修課程133學分左右，選修課20學分。（二）職業(yè)資格證書1、須取得普通話水平測試二級乙等證書。2、鼓勵取得計算機等級考試一級證書。3、獲取《幼兒園教師資格證》，并可替代“X證書課程”中部分課程學分，按照有關(guān)規(guī)定予以成績認定。（三）其他要求按照教育部《國家學生體質(zhì)健康標準測試》，測試的成績達到合格。九、實施保障（一）師資隊伍為了扎實推進線場課堂的實施，校企攜手配置一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。教學團隊由課業(yè)導師和實訓導師協(xié)同育人。課業(yè)導師由學院本專業(yè)相關(guān)課程講授經(jīng)驗豐富的教師擔任，實訓導師由合作單位具有豐富實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的幼兒園班主任擔任。目前我院現(xiàn)有40名專兼職課業(yè)導師，其中碩士學歷8人，副教授以上職稱5人，講師12人，思政工作人員7人，20名企業(yè)導師。每個學生所在的崗位都有對接的課業(yè)導師和實訓導師推進線場課堂，在線場課堂運行線場課程。團隊經(jīng)過近幾年的發(fā)展，已經(jīng)成長為結(jié)構(gòu)合理，功能完備的產(chǎn)教融合校企合作教學團隊，服務人文學院，以及機電幼兒園、河南省實驗幼兒園等線場課堂。1、專任教師要求（1）教師要有相應專業(yè)背景，具備相應的知識和能力；具有現(xiàn)代教育教學思想與觀念，具備現(xiàn)代教育教學的知識和能力，能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)。（2）教師要熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)，應了解學前教育現(xiàn)狀，能結(jié)合專業(yè)課程開展教育教學改革。（3）專業(yè)教師的教師教育能力測評合格以上，在教學中具有示范性。2、兼職教師要求（1）教師要有相應專業(yè)背景，具備相應的知識和能力；具有現(xiàn)代教育教學思想與觀念，具備現(xiàn)代教育教學的知識和能力，能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)。（2）教師要熱愛學生，熱愛教育，應熟悉學前教育教學現(xiàn)狀，能將課程與崗位核心能力要求緊密結(jié)合開展教育教學改革。（3）具有較強的教學科研能力，在教學中具有示范性。（二）教學設(shè)施與資源1、多功能教室我院建有20余間配備黑(白)板、多媒體計算機、投影設(shè)備、音響設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)接入或Wi-Fi環(huán)境，并實施網(wǎng)絡安全防護措施。安裝應急照明裝置并保持良好狀態(tài)，符合緊急疏散要求、標志明顯、保持逃生通道暢通無阻的標準多功能教師。2、校內(nèi)基本實訓條件本專業(yè)校內(nèi)實訓所需教學場地有：學前教育雙創(chuàng)中心、舞蹈房、鋼琴房、繪畫室、聲樂教室。學前教育雙創(chuàng)中心：主要服務于教育活動設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學前兒童游戲等教法類課程，同時為學生提供了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的目標。實訓課程按50人為自然班，具體配置要求。3、校外基地應具備條件校外實訓實習基地建設(shè)是專業(yè)實踐教學的重要平臺，擔負著學生的學訓互動和教育見習、實習的重任。目前，我院與河南省實驗幼兒園、機電幼兒園等實訓實習基地深入合作。實訓實習基地都經(jīng)過嚴格篩選，大多是辦學條件完善的省一級以上的幼兒園。篩選后雙方簽定協(xié)議書，作為相對固定的實訓實習基地。這些實訓基地與我校簽訂實踐教學協(xié)議，辦園規(guī)范，辦園質(zhì)量較高；辦學規(guī)模相對較大，一般不少于10個教學班；教師專業(yè)素養(yǎng)較高，有能力指導學生開展保教工作見實習，幼兒園支持將本園教師參與見實習指導工作納入教師工作量；能夠提供場地用于實習實訓研討、觀摩等活動，能滿足專業(yè)課程開展校內(nèi)外互動實訓。（三）教學方法以線場模式為主導的教學方式，采用互動式教學方式，根據(jù)不同教學內(nèi)容，采用任務互動、問題引領(lǐng)、實際操作等多種教學方法開展教學。（四）質(zhì)量管理1、成立二級學院教學督導委員會，完善二級學院督導為主，學校督導檢查為輔的兩級督導制度；落實學期開課前備課檢查、期中授課追蹤、期末節(jié)課總結(jié)的全過程教學質(zhì)量監(jiān)督機制；構(gòu)建過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、線上評價與線下評價相補充的學業(yè)評價模式，確保日常教學質(zhì)量。2、構(gòu)建學生評教、同行互評、領(lǐng)導直評的三級教師評價機制，保證教師隊伍的活力。3、完善頂崗實習、實訓教學的管理細則與評價方案，構(gòu)建校企協(xié)同參與的評價系統(tǒng)。4、建立畢業(yè)生跟蹤反饋、第三方評價機制，對人才培養(yǎng)效果，學生就業(yè)質(zhì)量進行有效監(jiān)控。十、崗位核心課程大綱（一）《學前心理學》1、課程教學目標通過本課程的學習，學生要熟練掌握有關(guān)兒童心理發(fā)展的基本概念和原理；了解兒童心理發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律以及兒童心理變化的原因；培養(yǎng)學生對學前兒童的興趣和情感；初步掌握研究學前兒童心理的方法；幫助學生形成科學的世界觀；了解關(guān)于兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論研究；掌握各年齡段兒童心理發(fā)展的主要特點以及相應的教育訓練措施，為兒童教育提供科學的心理學依據(jù)。通過分析兒童心理發(fā)生、發(fā)展的事實材料，進一步豐富心理學的一般理論，解決兒童教育中存在的實際問題。2、教學內(nèi)容與要求本課程是理論性與實踐性都比較強的學科，因此，本課程在教學模式上強調(diào)課程的引導與互動，注重采取引導式，啟發(fā)式等多種教學模式授課。在教學組織形式上，采取以教師在多媒體教室用PPT，視頻講解為主，學生參與互動交流為輔的方式。在學習情境設(shè)計上，強調(diào)學生的主體性，要求學生主動學習，積極思考，聯(lián)系中國當前幼兒園的實際情況。3、教學建議立足于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“做中學、做中教”，采用精講多練的教學方法；在有關(guān)章節(jié)的學習中，穿插進實踐活動，將課時靈活分配在幼兒園等課堂之外的場所；安排兩次課外觀察活動；在教學過程中，應充分利用數(shù)字化教學資源輔助教學，合理利用網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)建適應個性化學習需求、強化實踐能力培養(yǎng)的教學環(huán)境，提高教學效率和質(zhì)量。4、考核與評價過程性考核占40%，包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況等；期末考核占60%，以百分制計算。（二）《學前教育學》1、課程教學目標通過本課程的學習，學生要熟練掌握有關(guān)兒童心理發(fā)展的基本概念和原理；了解兒童心理發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律以及兒童心理變化的原因；培養(yǎng)學生對學前兒童的興趣和情感；初步掌握研究學前兒童心理的方法；幫助學生形成科學的世界觀；了解關(guān)于兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論研究；掌握各年齡段兒童心理發(fā)展的主要特點以及相應的教育訓練措施，為兒童教育提供科學的心理學依據(jù)。通過分析兒童心理發(fā)生、發(fā)展的事實材料，進一步豐富心理學的一般理論，解決兒童教育中存在的實際問題。2、教學內(nèi)容與要求本課程是理論性與實踐性都比較強的學科，要求學生掌握學前教育原理的基本理論，樹立科學的學前教育觀念，學會透過學前教育的現(xiàn)象、問題分析背后隱藏的教育觀念，為后續(xù)的學前教育專業(yè)其它學科的學習提供理論支持。本課程的教學方法以講授法為主，根據(jù)課程具體內(nèi)容及學生實際需要，以參觀、課程實踐、調(diào)查、觀看錄像、討論為輔，做到理論聯(lián)系實際，提升學生分析解決問題的能力。多種教學方法靈活運用，促進學生能掌握扎實寬厚的學前教育理論知識和技能，激發(fā)和強化學生自主學習積極性，發(fā)揮特長與潛能，豐富學生實踐性知識，提高學生的綜合能力。3、教學建議立足于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“做中學、做中教”，采用精講多練的教學方法；在有關(guān)章節(jié)的學習中，穿插進實踐活動，將課時靈活分配在幼兒園等課堂之外的場所；在教學過程中，應充分利用數(shù)字化教學資源輔助教學，合理利用網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)建適應個性化學習需求、強化實踐能力培養(yǎng)的教學環(huán)境，提高教學效率和質(zhì)量。4、考核與評價過程性考核占40%，包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況等；期末考核占60%，以百分制計算。（三）《學前兒童衛(wèi)生與保育》1、課程教學目標本門課程不僅具有很強的知識性，同時具有很強的實踐性，因此要求學員在本課程的學習過程中不僅要掌握相關(guān)兒童保健知識，還要實際運用，能夠在保教工作中維護和促進兒童的健康，具備一定的實際工作能力，將來在實際工作中能夠切實作到維護和增進兒童的健康。2、教學內(nèi)容與要求該課程是學前教育專業(yè)的一門必修課。承擔著培養(yǎng)學生教育活動衛(wèi)生指導和幼兒保育工作指導兩項重要任務，能幫助學生正確認識和理解學前兒童衛(wèi)生保健領(lǐng)域內(nèi)存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事學前兒童衛(wèi)生保健實際活動的專業(yè)素養(yǎng)和能力。使學生在了解幼兒人體特點及生理特征的基礎(chǔ)上，學會對幼兒的健康和生長發(fā)育狀況進行檢測評價；學會對幼兒一日生活中的用餐、睡眠、盥洗、鍛煉等環(huán)節(jié)進行指導和管理；初步具備幼兒營養(yǎng)、常見病預防和幼兒意外傷害急救等職業(yè)能力；使學生掌握系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識和幼兒保育能力，為學前教育的保教工作奠定基礎(chǔ)。3、教學建議本課程具有較強的應用性和實踐性，教學內(nèi)容根據(jù)幼兒園崗位工作需求并結(jié)合國家保育員的職業(yè)技能要求選取，注重職業(yè)技能訓練和專業(yè)知識學習。為達成課程目標，在教學中建議要體現(xiàn)高職特色，使學生通過幼兒園班級觀摩活動、討論活動、學習型任務實訓等教學活動，沿著“看中學、做中學、學中思、思中會”的階梯發(fā)展，靈活運用多種教學方法，如：任務驅(qū)動教學法、仿真訓練法、問題討論法、案例分析法等。4、考核與評價采用形成性考核與終結(jié)性測評并重，實踐技能與專業(yè)知識兼顧的多元評價方式。形成性考核占40%，包括學生的學習態(tài)度與課堂考勤（5%）、作業(yè)練習（15%）、專題報告（10%），主要為案例分析和幼兒園觀摩反思筆記、項目測評（10%，由學生與教師共同評價）；終結(jié)性測評占60%，卷面考試。（四）《幼兒行為觀察與分析》1、課程教學目標本課程系統(tǒng)講授有關(guān)兒童行為觀察的的基本概念，通過本課程的學習，形成科學的兒童觀，尊重、理解兒童、公平的對待每一個兒童，觀察兒童行為并能結(jié)合生活中的實例加以分析說明；把握兒童的發(fā)展和內(nèi)需要，并據(jù)此進一步讀懂兒童的心理，將兒童發(fā)展心理學的知識和規(guī)律運用在幼兒教育的實際活動中。2、教學內(nèi)容與要求本課程主要圍繞3-6歲幼兒的行為展開觀察與分析。這是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，對于學生在實踐期間更好地將觀察法運用于實踐的較好的一門課。學會如何從兒童行為表現(xiàn)和變化中，把握兒童的發(fā)展和內(nèi)需要，并據(jù)此進一步讀懂兒童的心理，將兒童發(fā)展心理學的知識和規(guī)律運用在幼兒教育的實際活動中。這門課程的最大價值。就是讓學生懂得，閱讀兒童是幼兒教育的基本功。3、教學建議立足于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“做中學、做中教”，采用精講多練的教學方法；課采用堂講授、提問、小組自主學習、案例分析、實踐鍛煉等多種形式；積極創(chuàng)建適應個性化學習需求、強化實踐能力培養(yǎng)的教學環(huán)境，提高教學效率和質(zhì)量。4、考核與評價采用平時表現(xiàn)和期末考試相結(jié)合的考核形式，學生平時的課堂表現(xiàn)和自主學習情況占總評的40%，期末考試占總評的60%，以百分制計算。（五）幼兒園課程與教學課程教學目標學生初步掌握幼兒園課程的基本概念、原理、規(guī)律和學前課程與教學論發(fā)展趨勢，具備將所學知識、原理、規(guī)律運用于實踐的能力，初步具備進一步學習課程與教學，開展學前課程與教學研究的基本能力。教學內(nèi)容與要求教學內(nèi)容包括幼兒園課程基本內(nèi)涵、目標的確定、內(nèi)容選擇與組織、課程實施以及評價等基本理論，各國幼兒園經(jīng)典課程方案原理和不同類型活動的基本理論、設(shè)計與評價。教學建議在教學過程中要不斷致力于教學內(nèi)容的更新和教學方式的改革，探索與現(xiàn)代教育相適應的課程內(nèi)容體系和教學方法體系。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容。不斷優(yōu)化課程原有結(jié)構(gòu)，使課程不斷適應學生知識掌握和能力發(fā)展的需要。充實最新成果，反映課程與教學改革前沿，使學生形成現(xiàn)代課程與教學觀念、掌握課程與教學的基本原理、規(guī)律；注重理實一體，強化實踐訓練。重視并加強理論教學與實踐訓練的一致性和統(tǒng)一性，關(guān)注在理論指導下的實踐和實踐中的理論提升。強化課程實踐訓練。特別是對于幼兒園課程中各種課程方案和教學形式的實踐；改革教學方法，關(guān)注學生體驗。改變長期以來教育學教學滿堂灌、“填鴨式”的教學方式，關(guān)注學生課堂教學的主體地位。要采用多種教學方法相結(jié)合，使學生成為課堂的主人，關(guān)注學生的教學體驗，注重發(fā)展學生的經(jīng)驗；科學引導學習，規(guī)范課堂教學管理。將傳統(tǒng)的僅重視學生學習結(jié)果的管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晫W習結(jié)果又重視學習