高中英語(yǔ)課程基地促進(jìn)英語(yǔ)融學(xué)課堂發(fā)展的實(shí)踐研究

摘

要：“融學(xué)課堂”倡導(dǎo)資源融匯、學(xué)教融合，突出育人要素的整體設(shè)計(jì)與有機(jī)統(tǒng)一。高中英語(yǔ)課程基地以創(chuàng)設(shè)新型英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)英語(yǔ)課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn)，以增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐認(rèn)知和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力為主線，以提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)為目標(biāo)。文章從當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的重教輕學(xué)問(wèn)題出發(fā)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)、主動(dòng)探究、獨(dú)立思考、多元對(duì)話，進(jìn)而活化教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)破解課程教改高耗低效的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為融學(xué)課堂增值提供借鑒。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課程基地；深度學(xué)習(xí)；融學(xué)課堂怎樣才能改變當(dāng)前“高耗低效”的英語(yǔ)教育狀況？怎樣在英語(yǔ)課程中更好地培養(yǎng)學(xué)生？近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教育的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教育的發(fā)展提出了新的要求。很多大學(xué)已經(jīng)在建立英語(yǔ)課程教學(xué)基地，在高中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行新的嘗試。高中英語(yǔ)課堂最主要的一個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，這是高中教師應(yīng)該共同關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)課程基地的建設(shè)是一種可以提升學(xué)生語(yǔ)言能力的方法，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)基地是指有了一定外在的物質(zhì)條件，可以開(kāi)展一套以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為目的的教學(xué)科研活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅可以為英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提供助力，還可以為英語(yǔ)專業(yè)的教育與科學(xué)探索提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)境，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)英語(yǔ)教育整體水平的提高和英語(yǔ)能力的發(fā)展。一、高中英語(yǔ)課程基地對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)融學(xué)課堂發(fā)展的重要性現(xiàn)在，許多高中學(xué)校都建立了課程教學(xué)基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，目的是讓教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生，最大限度地發(fā)揮名師的輻射效應(yīng)，以所屬專業(yè)為單位，組建教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)行教學(xué)科研工作。課程基地將地區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀資源進(jìn)行了集成，將課程教學(xué)、基地、環(huán)境以及課程評(píng)估等方面進(jìn)行了整合，從而對(duì)新課程進(jìn)行研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。英語(yǔ)學(xué)科基地的建設(shè)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：其一，英語(yǔ)課程教學(xué)基地為教師的專業(yè)化發(fā)展添磚加瓦，各校的差異主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)思想、教學(xué)能力等方面，而課程教學(xué)基地的建立與開(kāi)發(fā)，則為教師的職業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)很好的舞臺(tái)，也為學(xué)生和教師之間的交流奠定了基礎(chǔ)，在這個(gè)平臺(tái)中，教師可以相互推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的資源分享，學(xué)科基地每個(gè)成員都將相互影響、相互鼓勵(lì)，持續(xù)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，這對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展十分有利。其二，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基地促進(jìn)了學(xué)科科研向縱深發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力為重點(diǎn)，開(kāi)展了一系列的選修課。英語(yǔ)專業(yè)教育基地的建立，讓廣大英語(yǔ)教師能借助這一平臺(tái)，開(kāi)發(fā)出更多符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的、符合學(xué)生興趣的、具有學(xué)科特色的校本課程，從而彰顯學(xué)校特色，塑造學(xué)校的校園文化，促進(jìn)學(xué)校的教育與研究水平的提高。其三，英語(yǔ)學(xué)科基地可以專注研究教學(xué)與科研的重點(diǎn)，依托教研組，在專業(yè)教學(xué)與科研方面取得突破性進(jìn)展。例如，將英語(yǔ)專業(yè)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)國(guó)家文化的課程建設(shè)上，以建立一個(gè)多樣化的課程系統(tǒng)。在新的一輪的教學(xué)中，“三級(jí)課程”的價(jià)值、相互關(guān)系，及其在新的教學(xué)理念下的地位越來(lái)越清晰，同時(shí)也從整體上考慮到了學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。英語(yǔ)教學(xué)基地的建設(shè)，主要是要打造一批高水平的英語(yǔ)教學(xué)師資，進(jìn)行高水平的英語(yǔ)教學(xué)和科研，把英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)載體，使學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)有自己的特點(diǎn)；以教研和科研相結(jié)合的方式，推動(dòng)師資隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，為一流的高質(zhì)量辦學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、高中英語(yǔ)課程基地推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效路徑（一）完善高中英語(yǔ)課程資源建設(shè)1.課程融合要想使全國(guó)的英語(yǔ)課程本土化、地方重點(diǎn)課程校本化、學(xué)校的重點(diǎn)課程多樣化，就要將高中英語(yǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，以學(xué)科英語(yǔ)基地為載體，將高中英語(yǔ)課程內(nèi)容由整體變?yōu)榉职鍓K學(xué)習(xí)、分階段學(xué)習(xí)、分學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)。讓其社會(huì)內(nèi)涵得到持續(xù)擴(kuò)展，以適應(yīng)不同類型的學(xué)習(xí)需求。以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的專業(yè)整合，不能脫離培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而是要以“精煉學(xué)科能力”為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)科的專業(yè)發(fā)展。2.課程整合英語(yǔ)學(xué)科基地建設(shè)，要充分利用學(xué)科基地的建成優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)科基地的資源利用率，要借助課程基地的實(shí)境場(chǎng)館帶給學(xué)生和教師的多維視野，根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)科課程類型價(jià)值和教育目的去制訂英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)大綱，并提供課程的整體思路。要想整合英語(yǔ)學(xué)科，就要通過(guò)整合學(xué)科內(nèi)部綜合來(lái)實(shí)現(xiàn)。整合課程具有拓寬學(xué)生的眼界、融合各學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。3.課程綜合以課程基地為依托，“推倒”課堂的墻壁，以一種跨越課界的方法，在教學(xué)中為學(xué)生帶來(lái)多樣化的教學(xué)體驗(yàn)。課程基地的作用是以英語(yǔ)校本必修課程、校本選修課程和研究性學(xué)習(xí)課程為基礎(chǔ)，提高課程的綜合性；通過(guò)構(gòu)建多水平的、全面的課程系統(tǒng)，如英語(yǔ)實(shí)踐課程系統(tǒng)和英語(yǔ)主題課程系統(tǒng)，使英語(yǔ)課程系統(tǒng)成為一個(gè)“課程交匯點(diǎn)”，拓寬高中英語(yǔ)課程的教學(xué)范圍，促使學(xué)生進(jìn)行跨界性的學(xué)習(xí)。以英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，開(kāi)展《英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)文化》《英美文學(xué)名篇賞析》《英文原版影視賞析與評(píng)論》等校本課程的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高他們對(duì)英語(yǔ)的全面應(yīng)用能力和對(duì)跨國(guó)文化的理解水平，這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的全面提升是有益的。要使教學(xué)方式多元化，就必須使學(xué)習(xí)模式多樣化。以課程多樣化為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)課程資源多元化，并非簡(jiǎn)單重構(gòu)高中英語(yǔ)原有的知識(shí)體系，它是一種從本質(zhì)上改變高中英語(yǔ)的教育觀念和教學(xué)思想，從而提高高中英語(yǔ)課程的吸引力、推動(dòng)力和引導(dǎo)能力。（二）依托基地優(yōu)化學(xué)科研修策略現(xiàn)在，大量的教研活動(dòng)是依托于學(xué)科基地開(kāi)展的，但是在教研活動(dòng)中，教師進(jìn)行教研的方式、方法、內(nèi)容和目標(biāo)并沒(méi)有得到統(tǒng)一的整合，仍然存在教研前后教學(xué)內(nèi)容不變的情況，應(yīng)付公事，浮于表面，教研成果和對(duì)教研的意見(jiàn)沒(méi)有得到及時(shí)的反饋，這導(dǎo)致教研變得無(wú)用化，造成了極大的資源浪費(fèi)。尤其是在選擇教研時(shí)間和教研內(nèi)容時(shí)，往往不會(huì)聽(tīng)取教研教師的意見(jiàn)，這使教研教師的積極性受到很大的打擊。所以，為了讓教師愿意教研、樂(lè)于教研，需要依托學(xué)科基地，制訂行之有效的教研方案和教研方法，讓教師能夠真正地從教研中獲得成長(zhǎng)，在教研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己教育模式或教育內(nèi)容的缺陷，進(jìn)而在教研的過(guò)程中找到問(wèn)題的解決辦法，真正讓教研起到作用，使教研可以變成教師教學(xué)路上的助力，幫助教師完善自身，這是學(xué)科基地建設(shè)的目的之一。高中英語(yǔ)尤其是課程基地確定了以研修內(nèi)容的高質(zhì)量為基準(zhǔn)，統(tǒng)籌安排教研活動(dòng)的宗旨，并對(duì)研究的主題、模塊和框架進(jìn)行了認(rèn)真的選取和建設(shè)。這些內(nèi)容不僅可以提高師資素質(zhì)，還針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)科基地的所有骨干教師都團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，深入研究課題，直面問(wèn)題和難題，既有助于提高教學(xué)質(zhì)量，又能推動(dòng)學(xué)習(xí)方法的更新。此外，在研究方式上，高中英語(yǔ)課程基地除了提供普通的公開(kāi)課、示范課、展示課等常規(guī)研修策略，更注重專家引領(lǐng)、名師現(xiàn)場(chǎng)講授、集體互動(dòng)互學(xué)與深層溝通等方式，旨在使高中教師對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生多樣化認(rèn)知，對(duì)教師知識(shí)面、學(xué)生閱讀面、思維方式等外部環(huán)境進(jìn)行深入剖析，從而形成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂外部環(huán)境的深刻理解。從文化習(xí)慣、思維品質(zhì)、閱讀習(xí)慣、愛(ài)好等方面入手，從新的或沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的角度，明確英語(yǔ)教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而找到一個(gè)將核心素養(yǎng)融入高中英語(yǔ)教育中的最好方法。學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為，最佳的知識(shí)獲取途徑是通過(guò)“交互”“溝通”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要提高骨干教師的科研水平，必須充分發(fā)揮他們?cè)诳蒲兄械陌l(fā)言權(quán)和自主性，讓他們?cè)诳蒲兄胁粌H能夠主動(dòng)進(jìn)行科研，而且能夠主動(dòng)提問(wèn)，讓大家共同分析、共同協(xié)商，尋找問(wèn)題的根本原因，群策群力。（三）創(chuàng)設(shè)多維聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的“多維聽(tīng)說(shuō)”課程教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的作用，如果沒(méi)有良好的課堂教學(xué)情境和高品質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)備作為保證，課堂上的合作、探究、自主等新的學(xué)習(xí)模式就很難形成。在課程基地的建設(shè)過(guò)程中，重新構(gòu)建了一種新的教育模式，并引進(jìn)了大量的教育資源，使教育內(nèi)容、教育資源不再是教師所獨(dú)有的，而是讓學(xué)生能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻地獲取到更多的教育資訊。在這種情況下，學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)成為一種日益緊迫的需求，這種新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)行為以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生一種全新的學(xué)習(xí)方式。比如構(gòu)建“352”的創(chuàng)新課程教學(xué)環(huán)境，包括三個(gè)研究中心、五個(gè)功能室、兩大多功能館。2.建設(shè)強(qiáng)大的“多維聽(tīng)說(shuō)”自主學(xué)習(xí)平臺(tái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)重要素養(yǎng)，它對(duì)培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)的學(xué)科人才具有重要意義。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的自主控制能力、良好的學(xué)習(xí)行為、多種途徑獲得教學(xué)資源、自主有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的訓(xùn)練以及提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)習(xí)能力的重要組成部分是自主學(xué)習(xí)能力，為確保學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，保證學(xué)生的自我發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)的基本素質(zhì)，通過(guò)在Moodle體系的支持下，搭建了一個(gè)具有較強(qiáng)的“多維聽(tīng)說(shuō)”自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)。Moodle軟件可以對(duì)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的支撐。除此之外，這個(gè)平臺(tái)還具備學(xué)習(xí)跟蹤記錄分析功能，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)估、自我改進(jìn)，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（四）切實(shí)提升學(xué)生課外閱讀水平第一，在英語(yǔ)教學(xué)中，以課程基地為載體，營(yíng)造出一種“以人為本”的閱讀氛圍，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到“讀”的樂(lè)趣。要達(dá)到課標(biāo)提出的目標(biāo)，需要有充足的圖書(shū)和期刊可供閱讀。學(xué)校應(yīng)加大英語(yǔ)圖書(shū)館的建設(shè)力度，提高圖書(shū)館的利用率，建立完善的借閱系統(tǒng)，定期開(kāi)放。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，每個(gè)班級(jí)都應(yīng)設(shè)立英語(yǔ)書(shū)報(bào)角，并由專門(mén)人員負(fù)責(zé)管理，供給學(xué)生使用。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)資源共享，鼓勵(lì)生生之間相互借書(shū)，并在班與班之間，形成相互借閱的制度并逐步創(chuàng)造閱讀電子書(shū)刊或網(wǎng)上閱讀的條件。第二，在英語(yǔ)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，使其充分發(fā)揮課程基地的教育作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，要從教材的選用、閱讀方式的引導(dǎo)等兩個(gè)角度來(lái)指導(dǎo)課后閱讀。在選取閱讀素材時(shí)，應(yīng)遵循教育性、科學(xué)性、生活性相統(tǒng)一的原則，將以上原則貫徹到閱讀素材中，選取具有鮮明時(shí)代性、教育性、真實(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)的主題，并將其表現(xiàn)為生活化、實(shí)用化的主題。為學(xué)生搭建一座以英語(yǔ)為基礎(chǔ)、以不同形式閱讀、開(kāi)闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生思維、增加學(xué)生閱讀范圍的橋梁，讓他們感受到不同的文化之間的不同精彩。第三，以學(xué)科基地為載體，將英語(yǔ)課余讀物融入校園的各項(xiàng)活動(dòng)中?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種各樣的活動(dòng)，比如舉辦演講比賽、讀寫(xiě)大賽、故事會(huì)、朗誦會(huì)以及讀書(shū)征文活動(dòng)等，讓閱讀變成一種生活方式。教師要對(duì)活動(dòng)提供意見(jiàn)，進(jìn)行指導(dǎo)，并在活動(dòng)結(jié)束后，給學(xué)生一個(gè)良好的反饋，并讓他們?cè)诮虒W(xué)中相互交流。要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生有意識(shí)、有興趣地讀書(shū)，讓英語(yǔ)課外讀書(shū)成為課堂教材的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生遨游在書(shū)海中，積累詞匯，拓寬眼界，提升英語(yǔ)素質(zhì)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生建立英語(yǔ)文學(xué)社團(tuán)，學(xué)生既可以提高