小興安嶺的人文歷史

小興安嶺的人文歷史一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第21課人們生活方式的變化，第一子目從溫飽到小康的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了小興安嶺地區(qū)從古至今的人文歷史變遷，包括古代的狩獵文化、漁獵文化，以及近現(xiàn)代的農(nóng)耕文化、林業(yè)文化等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解小興安嶺地區(qū)的歷史文化特色，培養(yǎng)學(xué)生的地域文化認(rèn)同感。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解小興安嶺地區(qū)不同時(shí)期的人文歷史特點(diǎn)，掌握相關(guān)的歷史文化知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的歷史思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：小興安嶺地區(qū)不同時(shí)期的人文歷史特點(diǎn)。難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課教師通過(guò)展示小興安嶺的自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小興安嶺的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的興趣。然后提出問(wèn)題：“你們知道小興安嶺地區(qū)的人文歷史嗎？”從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。2.自主學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)課文，了解小興安嶺地區(qū)不同時(shí)期的人文歷史特點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。3.課堂講解教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，講解小興安嶺地區(qū)不同時(shí)期的人文歷史特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的歷史文化知識(shí)。4.案例分析教師出示相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析小興安嶺地區(qū)人文歷史特點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊憽Ｈ绻糯鳙C文化對(duì)民族服飾、飲食習(xí)慣的影響等。5.課堂討論6.課堂小結(jié)7.作業(yè)布置六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：小興安嶺地區(qū)人文歷史變遷1.古代狩獵文化2.漁獵文化3.農(nóng)耕文化4.林業(yè)文化七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)結(jié)合課內(nèi)外資料，簡(jiǎn)要介紹小興安嶺地區(qū)的人文歷史變遷。答案：小興安嶺地區(qū)的人文歷史變遷包括古代的狩獵文化、漁獵文化，以及近現(xiàn)代的農(nóng)耕文化、林業(yè)文化等。古代狩獵文化以狩獵為生，民族服飾、飲食習(xí)慣等受到狩獵文化的影響。漁獵文化時(shí)期，漁業(yè)成為主要生產(chǎn)方式，民族服飾、飲食習(xí)慣等出現(xiàn)漁獵文化的特點(diǎn)。農(nóng)耕文化時(shí)期，農(nóng)業(yè)成為主要生產(chǎn)方式，小興安嶺地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)生了較大變化。林業(yè)文化時(shí)期，林業(yè)成為主要生產(chǎn)方式，小興安嶺地區(qū)的生態(tài)環(huán)境得到有效保護(hù)。2.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)小興安嶺地區(qū)人文歷史變遷的認(rèn)識(shí)。答案：小興安嶺地區(qū)的人文歷史變遷反映了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷程。從古代狩獵文化、漁獵文化到農(nóng)耕文化、林業(yè)文化，小興安嶺地區(qū)的人文歷史變遷展現(xiàn)了不同歷史時(shí)期人類(lèi)生活方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變既受到自然環(huán)境的影響，也受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)小興安嶺地區(qū)的人文歷史，我們可以更好地了解人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，為我們今后的發(fā)展提供借鑒。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.小興安嶺地區(qū)的人文歷史變遷：本節(jié)課的核心內(nèi)容是小興安嶺地區(qū)從古至今的人文歷史變遷。這一變遷包括了古代的狩獵文化、漁獵文化，以及近現(xiàn)代的農(nóng)耕文化、林業(yè)文化等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可以了解到小興安嶺地區(qū)的歷史文化特色，培養(yǎng)地域文化認(rèn)同感。2.古代狩獵文化：這是小興安嶺地區(qū)人文歷史的起點(diǎn)。學(xué)生需要了解狩獵文化對(duì)小興安嶺地區(qū)民族服飾、飲食習(xí)慣等的影響。例如，狩獵文化的特點(diǎn)體現(xiàn)在民族服飾上的狩獵圖案、動(dòng)物皮毛的使用等；在飲食習(xí)慣上，狩獵文化的遺留可以通過(guò)食用野味等食物體現(xiàn)出來(lái)。3.漁獵文化：在小興安嶺地區(qū)，漁獵文化時(shí)期漁業(yè)成為主要生產(chǎn)方式。學(xué)生需要了解這一時(shí)期的文化特點(diǎn)，例如漁獵文化在民族服飾、飲食習(xí)慣等方面的體現(xiàn)。與狩獵文化相比，漁獵文化在食物來(lái)源上更加豐富，對(duì)于服飾的影響也體現(xiàn)在漁網(wǎng)圖案等方面。4.農(nóng)耕文化：農(nóng)耕文化的出現(xiàn)使得小興安嶺地區(qū)的生產(chǎn)方式發(fā)生了重大變化。學(xué)生需要了解農(nóng)耕文化對(duì)小興安嶺地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。農(nóng)耕文化的特點(diǎn)在民族服飾上可以體現(xiàn)為農(nóng)田圖案等元素，飲食習(xí)慣上也出現(xiàn)了以糧食為主的特點(diǎn)。5.林業(yè)文化：林業(yè)文化的興起使得小興安嶺地區(qū)的生態(tài)環(huán)境得到有效保護(hù)。學(xué)生需要了解林業(yè)文化時(shí)期的生產(chǎn)方式以及對(duì)于當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊?。例如，林業(yè)文化在民族服飾上可以體現(xiàn)為樹(shù)木圖案等元素，飲食習(xí)慣上也出現(xiàn)了以林產(chǎn)品為主的特點(diǎn)。二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)同感：這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之一。教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解小興安嶺地區(qū)的人文歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)地域文化的興趣，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)：這是本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師需要通過(guò)深入講解小興安嶺地區(qū)的人文歷史，引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞地域文化的獨(dú)特之處，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力：教師需要通過(guò)案例分析、課堂討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的history思維能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解小興安嶺地區(qū)的人文歷史時(shí)，教師應(yīng)使用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)變化，吸引學(xué)生的注意力。在講述古代狩獵文化時(shí)，可以使用激昂的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)狩獵的激情；在講述農(nóng)耕文化時(shí)，可以使用平和的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定。2.時(shí)間分配：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，可以分配10分鐘進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，15分鐘進(jìn)行課堂講解，5分鐘進(jìn)行案例分析，10分鐘進(jìn)行課堂討論等。3.課堂提問(wèn)：教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，可以提問(wèn)：“小興安嶺地區(qū)的人文歷史變遷對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦纳町a(chǎn)生了哪些影響？”、“你覺(jué)得哪種文化對(duì)小興安嶺地區(qū)的影響最大？”等。4.情景導(dǎo)入：在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示小興安嶺的自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小興安嶺的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的興趣。然后提出問(wèn)題：“你們知道小