七年級歷史下冊 9 經(jīng)濟重心的南移教案 華東師大版

七年級歷史下冊9經(jīng)濟重心的南移教案華東師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《七年級歷史下冊9經(jīng)濟重心的南移教案華東師大版》圍繞我國古代經(jīng)濟重心南移的歷史過程，結(jié)合華東師大版教材內(nèi)容，深入剖析南移原因、過程及其影響。本教案緊密聯(lián)系課本，通過對南方經(jīng)濟發(fā)展的特點、江南地區(qū)的開發(fā)以及經(jīng)濟重心南移的深遠影響等方面進行詳實闡述，旨在幫助學(xué)生理解我國古代經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力，符合七年級學(xué)生的認知水平和教學(xué)實際需求。核心素養(yǎng)目標本課程通過深入探討經(jīng)濟重心的南移，旨在提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生將能夠運用歷史唯物主義觀點，理解經(jīng)濟發(fā)展與社會變遷的相互關(guān)系，培養(yǎng)史料實證能力，學(xué)會從史料中提煉有效信息，分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因和影響。同時，通過比較不同時期經(jīng)濟發(fā)展特點，提高歷史時序意識，深化對國家歷史發(fā)展的整體認識，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)其家國情懷和社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了我國古代歷史的基本知識，了解了封建社會的基本特征，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和地域文化有所認識，特別是對于江南地區(qū)的早期開發(fā)有一定了解，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟重心南移打下了基礎(chǔ)。

2.七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上，對于具體案例和生動故事較為敏感，喜歡通過圖表、地圖等直觀材料輔助學(xué)習(xí)。他們具備一定的信息提取和分析能力，但獨立思考和歷史批判能力還在發(fā)展中。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則偏好合作交流。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于經(jīng)濟概念的理解較為抽象，如“經(jīng)濟重心南移”的深層含義；在分析歷史現(xiàn)象時，難以將零散的知識點串聯(lián)起來形成系統(tǒng)認識；對于歷史事件的因果關(guān)系的分析，可能會感到困惑，需要教師的引導(dǎo)和輔助。此外，對于歷史時間的掌握和記憶也可能是學(xué)生的一個挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.針對本課程目標和學(xué)習(xí)者特點，采用講授法結(jié)合小組討論的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟重心南移的理論概念。通過案例研究，如分析江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展實例，幫助學(xué)生具體感受歷史變遷。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬古代商人、農(nóng)民等角色，探討南移過程中不同社會群體的經(jīng)歷和感受。結(jié)合歷史地圖的游戲化學(xué)習(xí)，通過“經(jīng)濟南移大冒險”等互動環(huán)節(jié)，促進學(xué)生參與和互動，加深對知識點的理解。

3.教學(xué)媒體使用方面，利用多媒體課件展示歷史圖片、地圖、時間軸等資料，結(jié)合課本內(nèi)容，提供直觀的學(xué)習(xí)材料。同時，運用互動式白板技術(shù)，實時記錄和展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高課堂互動性和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布關(guān)于經(jīng)濟重心南移的預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻和預(yù)習(xí)指南，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“經(jīng)濟重心南移的原因與影響”，設(shè)計問題如“江南地區(qū)為何能成為經(jīng)濟重心？”和“經(jīng)濟南移對當(dāng)?shù)匚幕泻斡绊懀俊钡?，引?dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過微信群提醒學(xué)生按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，初步理解經(jīng)濟重心南移的概念和歷史背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題列表或思維導(dǎo)圖提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立探索新知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好充分準備，特別是理解課程的重難點。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于江南經(jīng)濟發(fā)展的故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響，結(jié)合具體史實和圖表。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論“經(jīng)濟南移背后的社會變遷”，并進行角色扮演活動，模擬古代經(jīng)濟活動。

-解答疑問：在活動中針對學(xué)生的疑問進行解答，幫助學(xué)生深入理解知識點。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對講解的知識點進行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表自己的見解，體驗知識的實際應(yīng)用。

-提問與討論：對不懂的問題勇敢提問，參與課堂討論，與同學(xué)共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過系統(tǒng)講解，確保學(xué)生對經(jīng)濟重心南移的理論知識有全面理解。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，增強學(xué)生對知識點的感性認識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和交流技巧。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解經(jīng)濟重心南移的理論和實踐意義，掌握課程重難點。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，增強解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)習(xí)題和思考題，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-提供拓展資源：推薦關(guān)于江南經(jīng)濟發(fā)展的拓展閱讀材料和視頻，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)到的知識點。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進一步探索江南經(jīng)濟發(fā)展的歷史脈絡(luò)。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我管理能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升學(xué)習(xí)策略和自我評價能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對經(jīng)濟重心南移知識點的掌握，提高應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)生對歷史的深入思考。

-通過反思總結(jié)，促進學(xué)生自我認知，形成持續(xù)改進的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生掌握了經(jīng)濟重心南移的背景、原因、過程及影響等基本知識。能夠理解并闡述南移背后的歷史動因，如江南地區(qū)的自然條件、農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進步和商業(yè)繁榮等，以及這些因素如何推動經(jīng)濟重心向南遷移。

2.分析能力：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析歷史問題，如通過比較南北經(jīng)濟發(fā)展差異，分析經(jīng)濟南移對古代中國社會政治、文化、科技等方面的影響。在分析過程中，學(xué)生的史料實證能力和批判性思維得到鍛煉。

3.實踐應(yīng)用：通過課堂上的小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生將理論知識與實際情況相結(jié)合，提高了實踐操作能力和團隊合作意識。在活動中，學(xué)生能夠?qū)⒔?jīng)濟重心南移的知識應(yīng)用到具體情境中，加深了對歷史事件的理解。

4.時間觀念：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠結(jié)合歷史時間軸，把握經(jīng)濟重心南移的歷史脈絡(luò)，對歷史事件的順序和邏輯關(guān)系有更清晰的認識。

5.情感態(tài)度：通過對經(jīng)濟重心南移的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識到我國古代經(jīng)濟發(fā)展的輝煌成就，增強民族自豪感和文化自信。同時，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，激發(fā)他們繼續(xù)探索和研究歷史的熱情。

6.自主學(xué)習(xí)能力：通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了如何利用多種資源進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.學(xué)生能夠理解并復(fù)述經(jīng)濟重心南移的原因，如江南地區(qū)的地理優(yōu)勢、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進步、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展等。

2.學(xué)生能夠闡述經(jīng)濟重心南移的過程，包括從唐朝中后期開始，經(jīng)過五代十國，到南宋時期完成的這一歷史過程。

3.學(xué)生能夠分析經(jīng)濟重心南移對江南地區(qū)的影響，如促進當(dāng)?shù)匚幕?、科技、教育的發(fā)展，以及對中國古代社會政治、經(jīng)濟格局的調(diào)整。

4.學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，分析經(jīng)濟重心南移對中國古代經(jīng)濟發(fā)展的意義，如促進全國經(jīng)濟聯(lián)系的加強，推動市場經(jīng)濟的形成等。

5.學(xué)生能夠結(jié)合實際，探討經(jīng)濟重心南移對當(dāng)今中國社會經(jīng)濟發(fā)展的啟示，如重視區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、科技創(chuàng)新等。典型例題講解例題一：

題目：請結(jié)合所學(xué)知識，分析江南地區(qū)成為我國古代經(jīng)濟重心南移的主要原因。

答案：江南地區(qū)成為經(jīng)濟重心南移的主要原因有：優(yōu)越的自然地理條件，如充沛的降水和肥沃的土地，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展；相對安定的社會環(huán)境，吸引了大量北方人口南遷，帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)；發(fā)達的水陸交通，促進了區(qū)域經(jīng)濟交流；南方統(tǒng)治者對經(jīng)濟發(fā)展的重視，采取了一系列促進經(jīng)濟發(fā)展的措施。

例題二：

題目：請簡述經(jīng)濟重心南移的過程及其對江南地區(qū)的影響。

答案：經(jīng)濟重心南移的過程大致是從唐朝中后期開始，經(jīng)過五代十國的過渡，到南宋時期基本完成。這一過程對江南地區(qū)的影響主要體現(xiàn)在：推動了江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的迅速發(fā)展；促進了江南地區(qū)文化、科技、教育的繁榮；加速了城市化進程，如南宋時期的臨安成為當(dāng)時世界上最大的城市之一；加強了江南地區(qū)與國內(nèi)外市場的聯(lián)系，形成了廣泛的經(jīng)濟聯(lián)系。

例題三：

題目：請比較唐朝和南宋時期江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的異同點。

答案：唐朝和南宋時期江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的共同點有：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提高，如推廣水稻種植技術(shù)；手工業(yè)的發(fā)展，如絲織業(yè)、瓷器業(yè)等；商業(yè)的繁榮，如形成了許多商業(yè)城市。不同點在于唐朝時期江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展還處于起步階段，而南宋時期已經(jīng)形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，經(jīng)濟實力顯著增強。

例題四：

題目：結(jié)合歷史實例，說明經(jīng)濟重心南移對我國古代政治、文化的影響。

答案：經(jīng)濟重心南移對我國古代政治、文化的影響表現(xiàn)在：政治上，南方政權(quán)逐漸崛起，如南宋成為中國歷史上的一個重要朝代；中央政府對江南地區(qū)的控制加強，推動了中央集權(quán)的鞏固。文化上，經(jīng)濟南移促進了文化教育的繁榮，如南宋時期的書院制度、科舉制度的發(fā)展；江南地區(qū)成為文人墨客的創(chuàng)作搖籃，形成了獨特的江南文化。

例題五：

題目：從經(jīng)濟重心南移的歷史經(jīng)驗中，你能得到哪些啟示，以指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展？

答案：從經(jīng)濟重心南移的歷史經(jīng)驗中，我們可以得到以下啟示：重視區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，避免地區(qū)發(fā)展不平衡；充分利用地理優(yōu)勢，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)；加強科技創(chuàng)新，推動產(chǎn)業(yè)升級；加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高交通運輸效率；注重人才培養(yǎng)，提高人口素質(zhì)。這些啟示對于指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點闡述：

-經(jīng)濟重心南移的背景：自然地理優(yōu)勢、人口南遷、技術(shù)傳播、政治穩(wěn)定。

-經(jīng)濟重心南移的過程：唐朝中后期至南宋完成，江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展。

-經(jīng)濟重心南移的影響：政治、文化、科技、教育的發(fā)展，城市化進程加速，國內(nèi)外市場聯(lián)系加強。

②關(guān)鍵詞強調(diào)：

-江南地區(qū)：地理