教育知識(shí)與能力材料分析題重要考點(diǎn)

教化學(xué)問(wèn)及實(shí)力材料分析題重要考點(diǎn)中學(xué)階段科目二教化學(xué)問(wèn)及實(shí)力，整張卷面中，共有兩道材料分析題，每題18分，共36分。教化學(xué)問(wèn)及實(shí)力材料分析題重要考點(diǎn)如下：一學(xué)生觀：學(xué)生是開(kāi)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。二教學(xué)的原則及方法：①學(xué)四大根本規(guī)律：干脆閱歷及間接閱歷相統(tǒng)一;駕馭學(xué)問(wèn)及開(kāi)展實(shí)力相統(tǒng)一;老師主導(dǎo)及學(xué)生主體相統(tǒng)一;傳授學(xué)問(wèn)及思想教化相統(tǒng)一。②教學(xué)八大原則：科學(xué)性及教化性相結(jié)合;理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際;按部就班、因材施教、量力性原則;直觀性原則、穩(wěn)固性原則、啟發(fā)性教學(xué)原則。三新課程背景下的評(píng)價(jià)理念：·在評(píng)價(jià)功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重開(kāi)展;·評(píng)價(jià)對(duì)象上，從過(guò)分關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程;·評(píng)價(jià)主體上，要評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息多元化;·評(píng)價(jià)結(jié)果上，不僅要關(guān)注結(jié)果的精確公正，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反響以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn);·評(píng)價(jià)內(nèi)容上，全方面狀況進(jìn)展全面綜合考察;·評(píng)價(jià)方法上，評(píng)價(jià)方式多樣化·評(píng)價(jià)者及評(píng)價(jià)對(duì)象關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)同等、理解、互動(dòng)，表達(dá)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。四影響問(wèn)題解決的主要因素：?jiǎn)栴}的特征、遷移、思維定勢(shì)、功能固著、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。五馬斯洛需求層次理論：生理須要、平安須要、歸屬及愛(ài)的須要、敬重的須要、自我實(shí)現(xiàn)的須要六成敗歸因理論：一個(gè)總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不行限制的因素(即實(shí)力)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助。所以正確的歸因應(yīng)當(dāng)是歸因到內(nèi)部的、不穩(wěn)地和可限制(即努力程度)，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確的歸因，引導(dǎo)學(xué)生把失敗或者勝利歸因到努力程度而不是實(shí)力。七學(xué)習(xí)遷移理論學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的閱歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。(1)遷移的分類(lèi)：①正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到主動(dòng)的促進(jìn)作用;②負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響;③順向遷移：從前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響;④逆向遷移：后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響(2)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略：①關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造;②教化內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程的合理選擇和支配：精選教材;合理支配教學(xué)內(nèi)容;合理支配教學(xué)進(jìn)程;③教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。[]八分析學(xué)生的人格：學(xué)生的人格特征包含：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。影響人格開(kāi)展的因素有：遺傳因素、社會(huì)文化因素、家庭因素(權(quán)威性教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式)、學(xué)校教化因素和個(gè)人主觀因素。人格構(gòu)造包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控系統(tǒng)。氣質(zhì)包含膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，認(rèn)知風(fēng)格有場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)依存性、深思型和沖動(dòng)型等，氣質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格無(wú)好壞之分。每個(gè)學(xué)生都有自己的人格特點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)做到因材施教。九氣質(zhì)類(lèi)型：對(duì)于不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)因材施教，不應(yīng)刻意變更學(xué)生氣質(zhì)，而是扶植各種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，開(kāi)展主動(dòng)品質(zhì)而抑制消極品質(zhì)?！つ懼|(zhì)：不行遏制型，熱忱精力旺盛，好沖動(dòng)，急躁易怒，脾氣急。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)展具有勸服力的嚴(yán)厲的指責(zé)，可以促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要去熬煉他們的自制力，趁著冷靜地對(duì)待事物;·多血質(zhì)：活潑型，活潑好動(dòng)，熱愛(ài)社交，具有明顯的外向傾向，但是粗枝大葉。對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有時(shí)機(jī)參與更多的活動(dòng)，在活動(dòng)中磨礪他們的意志的堅(jiān)韌性、心情的穩(wěn)定性。·粘液質(zhì)：寧?kù)o型，寧?kù)o穩(wěn)重踏實(shí)，自制力強(qiáng)，但反響性低，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，死板。對(duì)于粘液質(zhì)的學(xué)生須要更耐性地進(jìn)展教化，指出他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)賜予更多的思索時(shí)間，才能使他們漸漸相識(shí)自己的問(wèn)題所在?！ひ钟糍|(zhì)：抑郁型，行為孤僻，不善交往，多愁善感，適應(yīng)實(shí)力差，性格有明顯的內(nèi)傾性。對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生須要賜予更多的關(guān)切和照看，不宜在公開(kāi)始合指責(zé)他們，要在能承受的范圍內(nèi)，激勵(lì)他們參與公開(kāi)活動(dòng)的志氣。十中學(xué)生心理特點(diǎn)和心理安康指導(dǎo)，并指導(dǎo)中學(xué)生正確處理異性交往：·身心開(kāi)展的特點(diǎn)：過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)亂性心理安康教化的途徑：①開(kāi)設(shè)心理安康教化有關(guān)課程;②開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程;③在學(xué)科教學(xué)中浸透心理安康教化的內(nèi)容;④結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理安康教化;⑤個(gè)別心理輔導(dǎo)或詢(xún)問(wèn);⑥小組輔導(dǎo)。學(xué)生心理安康的維護(hù)：①學(xué)生個(gè)體進(jìn)展主動(dòng)的自我調(diào)適(自我激勵(lì)法、自我示意法、情景遷移法、心情宣泄法、行為補(bǔ)償法);②學(xué)校通過(guò)多種方式進(jìn)展心理安康教化，維護(hù)學(xué)生心理安康;③及家長(zhǎng)合作建構(gòu)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)?！ぶ袑W(xué)生性心理特點(diǎn)：①渴望理解性學(xué)問(wèn);②對(duì)異性充溢新奇及仰慕;③在異性面前簡(jiǎn)潔驚惶和興奮;④性沖動(dòng)和性欲望的出現(xiàn)。對(duì)策：①加強(qiáng)教化，理解性生理和心理的變更;②更新理念，認(rèn)知異性交往的意義;③指導(dǎo)行為，讓學(xué)生可以正確處理性沖動(dòng)、恰當(dāng)?shù)丶爱愋越煌？傊袑W(xué)生的異性交往須要老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。首先，老師和家長(zhǎng)要重視性教化，而且要把握好教化尺度，在傳授性學(xué)問(wèn)的時(shí)候，用符合中學(xué)生齡特點(diǎn)、能被他們承受的方式為宜，而不是簡(jiǎn)潔地把成人的學(xué)問(wèn)教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。此外，實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕袒绞?，組織男女學(xué)生共同參及一些安康有益的活動(dòng)，使他們及異性交往的須要在活動(dòng)中得到滿(mǎn)意。十一中學(xué)品德的開(kāi)展及培育·中學(xué)生品德開(kāi)展的特點(diǎn)：①倫理道德開(kāi)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成清晰顯;②品德開(kāi)展由動(dòng)亂向成熟過(guò)渡(初中階段品德開(kāi)展具有動(dòng)亂性;高中階段品德開(kāi)展趨向成熟)·影響品德開(kāi)展的因素：①外部因素：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體、學(xué)校教化;②內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、看法定勢(shì)、道德相識(shí)?！ご龠M(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法·有效的勸服;②樹(shù)立良好的典范;③利用群體約定;④賜予恰當(dāng)?shù)募为?jiǎng)及懲罰;⑤價(jià)值辨析;十二德育有關(guān)原理：·德育四大規(guī)律：德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生的知情意行的培育進(jìn)步過(guò)程;德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部沖突的過(guò)程;是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教化影響的過(guò)程;德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程?！び陌舜笤瓌t：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，敬重學(xué)生及嚴(yán)格要求學(xué)生的原則，教化的一樣性及連接性原則，因材施教，知行統(tǒng)一，正面教化及紀(jì)律約束、依靠主動(dòng)因素抑制消極因素的原則·德育的途徑：思想政治課及其他學(xué)科教學(xué);社會(huì)理論活動(dòng);課外活動(dòng);共青團(tuán)組織的活動(dòng);校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí);班主任工作?！さ掠蠓椒ǎ簞穹袒ā⒌浞妒痉斗?、陶冶教化法、指導(dǎo)理論法、品德評(píng)價(jià)法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法十三課堂行為及應(yīng)對(duì)：·課堂行為產(chǎn)生的緣由：①學(xué)生的因素(適應(yīng)不良，厭煩，挫折及驚惶，尋求留意及地位，過(guò)度活動(dòng)，性別差異);②老師的因素(要求不當(dāng)，濫用懲罰手段，老師缺乏自我指責(zé)精神);③環(huán)境因素(家庭因素，群眾媒體，課堂內(nèi)部環(huán)境)?！ふn堂問(wèn)題行為的處置和矯正：①制訂相宜的教學(xué)方案;②扶植學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知構(gòu)造;③賜予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo);④建立良好的教學(xué)秩序;⑤協(xié)調(diào)同