小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思10篇

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思10篇幼兒園小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇一1、初讀課文，認(rèn)讀生字。2、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。3、書寫五個生字。三個目標(biāo)，僅完成第一個。原因是識字環(huán)節(jié)耗時太多。課堂節(jié)奏要把握好，把重點內(nèi)容講完，留給學(xué)生足夠的書寫時間，保證質(zhì)量。特別是現(xiàn)在不留書面作業(yè)，更應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上掌握生字的書寫。今天通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有按要求預(yù)習(xí)，看來要求還是不夠明確，明天直接把預(yù)習(xí)完成規(guī)范的學(xué)生的。課本在展示臺上展示，讓其他學(xué)生模仿補充。二年級的教學(xué)和管理要精細(xì)要求，考慮周全。布置一個任務(wù)后，思考學(xué)生可能會遇到什么困難，出現(xiàn)什么問題，需要哪些幫助，這些都需要考慮。沉下心來，試著站在學(xué)生視角看待問題，理解問題。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇二《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文第二冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應(yīng)。本課分2個課時完成，本課為第一課時。授課完畢，反思自己的教學(xué)，感覺這堂課有成功之處。一、運用多種有效手段使學(xué)生準(zhǔn)確了解青蛙的成長過程。課文第一課時的難點在于讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學(xué)生對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。手段一：抓明線引暗線，條理清晰從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在初學(xué)文本時，我又問了設(shè)置了一個關(guān)鍵性的問題，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達到了較好的學(xué)習(xí)效果。手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂上課前，我準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。手段三：學(xué)文填空，加深印象在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條（），過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（）。這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。二、把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來課文中有不少對話，利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學(xué)生一目了然了。有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，請同桌或一大組同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小蝌蚪的對話以及烏龜媽媽和小蝌蚪的對話，學(xué)生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認(rèn)真的語氣模仿得惟妙惟肖。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多多堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生?？傊捎谖业慕虒W(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請各位老師批評指正。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。篇三根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是??！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找**的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇四在幼兒的心中，媽媽是最最重要的人，而小蝌蚪卻不在媽媽身邊。它們游啊游，到處去找自己的媽媽。很多幼兒都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，也都很喜歡這個故事。語言交流《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)目標(biāo)是會按順序講故事，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述動物特征，培養(yǎng)幼兒理解、想象、記憶和表達潛力。這一課分為兩課時進行。第一課時重在理解動物間的對話和故事情節(jié)，學(xué)會動物間的對話，個性是描述青蛙特征的詞句。我先安排幼兒聽故事磁帶，然后教師逐幅出示教學(xué)掛圖，幫忙幼兒回憶故事資料。然后教師先逐幅完整地講述故事，并引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中動物間的對話。老師講完，再請幼兒嘗試自己講，個性要說出青蛙特征的話。這一課時，為下一課時幼兒表演打下了基礎(chǔ)。在第二課時，先結(jié)合教學(xué)掛圖，一齊回憶故事資料。再請幼兒傾聽教師完整地講述故事，鼓勵幼兒說出動物間的對話。最后才讓幼兒戴上頭飾表演。由于前面有了充足的準(zhǔn)備，所以幼兒才有話可說，動作表演自如，進行得很流暢。從這次教學(xué)中，我深刻體會到，幼兒的主角表演是否能流暢，主要在于幼兒對故事的理解，對語言的學(xué)習(xí)，這樣語言交流課才能扎實地訓(xùn)練幼兒語言。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇五我給小朋友進行《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動，在圖片的幫助下，孩子們把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學(xué)活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態(tài)。而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時抓住孩子們的興趣點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動的身體來演示，活動從靜態(tài)的觀察演變到動態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣地了解小蝌蚪的一舉一動。（教師要有及時發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點和調(diào)整教學(xué)過程的能力）說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟悉作文吧的，我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領(lǐng)等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調(diào)整了今天的戶外活動內(nèi)容，讓孩子們到戶外進行青蛙跳，孩子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發(fā)幼兒熱愛青蛙、保護青蛙的情感。在活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，并進行適當(dāng)、適量的引導(dǎo)，使活動推向高潮。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇六本文是一篇科普小童話，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了蝌蚪長成青蛙的成長過程，增長學(xué)生科普知識的同時，還可以訓(xùn)練了學(xué)生分角色朗讀的能力。授課過程中，本節(jié)課的優(yōu)點有：1、識字教學(xué)完成得非常理想，采用多種途徑識字，達成人人都會讀、人人都會認(rèn)。2、授課過程中我設(shè)置了有趣的猜謎，同時也準(zhǔn)備了許多圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在觀察的過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。3、寫字教學(xué)完成得很好，本課共10個生字，根據(jù)結(jié)構(gòu)把他們分組，強調(diào)筆畫筆順偏旁，再讓學(xué)生數(shù)空，然后觀察，尋找關(guān)鍵筆，最后描紅練寫。缺點：1、再課文的學(xué)習(xí)中，過于對內(nèi)容進行深化解讀，從而在讀的方面缺少更多的練習(xí)。2、學(xué)生的課堂氣氛不良，及個別同學(xué)仍沉浸在玩的境界里。改進措施：1、在以后的教學(xué)中盡可能多的去讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感從而深化他們的理解。2、在今后的教學(xué)中，更加注重教學(xué)的設(shè)計，讓所有同學(xué)都融入到語文課中。《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思篇七本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用兩課時學(xué)完，重點側(cè)重了兩種語文能力的培養(yǎng)：一是朗讀能力，二是說話寫話能力。下邊詳細(xì)闡述：一、朗讀能力的培養(yǎng)朗讀，是學(xué)習(xí)語文最根本最有效的途徑，這篇課文的語言很有特色，最突出的就語句有描述型的，也有對話型的。1、描述性段落的朗讀指導(dǎo)。如第一自然段。課始，以猜謎語的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片，請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話。然后再請孩子讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的，思考作者的觀察點和自己觀察點的不同，作者的表達與自己的表達有何不同。這個環(huán)節(jié)就在潛移默化的對孩子進行也就是進行對比閱讀的訓(xùn)練。在對比后，再次對課文第一段進行欣賞性閱讀，這時有個別讀，小組讀，老師范讀，通過不同形式的閱讀，逐漸達到會背誦。第一段的學(xué)習(xí)順利完成。2、對話的朗讀指導(dǎo)對話朗讀的指導(dǎo)更多的通過分角色表演讀的方式來完成。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜先生的兩次對話，我分別和孩子們進行了分角色的朗讀，在角色的扮演中，在對重點詞句的理解中，使朗讀的訓(xùn)練得到了提升：例如：小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話：我直接就請孩子們來扮演角色，我讀旁白，然后師生共同評價角色扮演讀的優(yōu)點和不足。比如，兩次對話中旁白中動詞的運用，“迎上去”和“追過去”，不同的動詞表達不同的心情，體現(xiàn)不同的情景，我引導(dǎo)孩子體會“迎”“追”的不同。追字的感受相對容易，迎的難度就大了，迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣，沒人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鯉魚阿姨。“鯉魚阿姨在教小鯉魚吃食物。”我故意站在“鯉魚阿姨”的后邊問孩子們：“小朋友們，我是小蝌蚪，我應(yīng)該在鯉魚阿姨的什么地方游啊？”孩子們思考一下，說：“在鯉魚阿姨的前面。”我馬上游過去，停在鯉魚阿姨的前面，并熱情的游到阿姨的跟前問她：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”我用表演的方法告訴孩子們，迎，是小蝌蚪主動積極的游過去，表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情。就這樣，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗讀。幾次的體驗后，孩子們的朗讀越來越好。二、說話寫話課堂上，關(guān)于說話的練習(xí)無處不在。每篇課文我都做到一課一得，精心的尋找語用點，一般是根據(jù)文字表達到額特點來設(shè)計，以據(jù)此來拓展孩子的思維，豐富孩子的積累，鞏固孩子的表達。再有就是文中的看圖說話，比如這篇課文：課始，以猜謎語的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片，請學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話。本節(jié)課就是這樣，在學(xué)習(xí)第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外，我就引導(dǎo)孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動物，進行簡單的外貌描寫。課件顯示小動物金魚，引導(dǎo)觀察，進行仿寫。訓(xùn)練完后，布置作業(yè)，再次進行仿寫，小白兔或者小烏龜，或者小鴨子等等自己熟悉的小動物的外形。講讀和寫、說和寫緊密的結(jié)合起來，使訓(xùn)練真正的做到扎實有效。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇八1、教學(xué)效果教學(xué)本課，我緊緊圍繞小蝌蚪的成長變化這一線索，緊抓識字、讀書的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，讓孩子學(xué)會動腦，學(xué)會講述故事梗概，同時把積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生們走進了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。并且，我注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點、針對性的指導(dǎo)，取得了很好的效果。2、成功之處（1）感知領(lǐng)悟，創(chuàng)設(shè)情境。在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容時，我對教材內(nèi)容進行了有機的整合，獨具匠心地采取有效措施，避開了學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的樣子，感知青蛙的樣子，知道蝌蚪與青蛙的巨大不同——本來是截然不同的兩種小動物?。≡偻ㄟ^科普知識介紹，感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對課文內(nèi)容的理解，達到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的，同時也培養(yǎng)了孩子們細(xì)心觀察的好習(xí)慣。另外，我準(zhǔn)備了動畫資料，結(jié)合動畫，從朗讀入手，有利于提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶動讀的欲望和參與的動力。（2）花樣識字，加深記憶。結(jié)合低年級孩子的特點，在自主朗讀識字中，我采用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字，加一加，減一減，換一換，深化了學(xué)生的記憶基礎(chǔ)，增加了記憶的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的識字變得簡單容易?！把劬Α蹦诵撵`的窗戶，“目”字旁與眼睛息息相關(guān)，體現(xiàn)了生字的音、形、義的結(jié)合。在此我還以“識字大王”的評比激發(fā)了學(xué)生熱愛讀書的興趣，收到了不錯的效果?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思篇九這天上午我給小朋友進行科學(xué)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動。在圖片的幫忙下，孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學(xué)活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態(tài)。而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時抓住孩子們的興趣點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動的身體來演示，活動從靜態(tài)的觀察演變到動態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的一舉一動。（教師要有及時發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點和調(diào)整教學(xué)過程的潛力）說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟悉的，我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領(lǐng)等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調(diào)整了這天的戶外活動資料，讓孩子們到戶外進行青蛙跳，孩子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發(fā)幼兒熱愛青蛙、保護青蛙的情感。在活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，并進行適當(dāng)、適量的引導(dǎo)，使活動推向高潮?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思篇十《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識字