Starter Units 1～3素能測評教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊（河南專用）

StarterUnits1～3素能測評教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊（河南專用）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）StarterUnits1～3素能測評教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊（河南專用）教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版（2024）七年級英語上冊StarterUnits1～3素能測評。教學內容涵蓋基礎詞匯、日常用語、簡單句型以及基礎的語法概念。具體包括：Unit1的問候語、自我介紹；Unit2的顏色、物品詞匯及一般疑問句；Unit3的數(shù)字、家庭成員詞匯及Therebe句型。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已在小學階段接觸過簡單的英語問候語、顏色、數(shù)字等基礎知識，對英語學習有一定的了解和興趣。通過本節(jié)課的學習，旨在幫助學生鞏固和拓展已有知識，形成系統(tǒng)的初中英語學習框架，提升英語聽說讀寫綜合能力。教學內容與課本緊密關聯(lián)，符合教學實際。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過StarterUnits1～3的學習，旨在讓學生能夠熟練運用所學詞匯、日常用語和簡單句型進行有效溝通，提高語言表達能力；培養(yǎng)學生在實際語境中運用英語進行思考、分析和解決問題的能力，提升思維品質；引導學生了解和尊重不同文化背景，培養(yǎng)跨文化交際意識；培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，為終身學習奠定基礎。以上目標緊密聯(lián)系課本內容，注重學生學科核心素養(yǎng)的培育。重點難點及解決辦法重點：詞匯的準確運用、日常用語的熟練表達、簡單句型的正確構造以及Therebe句型的掌握。

難點：詞匯記憶、句型在實際情境中的應用、語法概念的初步理解。

解決辦法及突破策略：

1.詞匯學習：采用聯(lián)想記憶法、分組競賽法等，激發(fā)學生學習興趣，提高記憶效果。

-聯(lián)想記憶法：引導學生將新詞匯與生活中熟悉的事物相聯(lián)系，形成生動形象的記憶。

-分組競賽法：通過小組合作，進行詞匯接龍、單詞卡片游戲等，增強學習趣味性。

2.句型應用：設置真實語境，讓學生進行角色扮演，進行對話練習，提高句型的實際應用能力。

-角色扮演：設計不同場景，讓學生模擬真實對話，加深對句型的理解和運用。

3.語法概念：通過圖解法、例句分析法等，幫助學生直觀理解語法結構，降低學習難度。

-圖解法：使用圖表、箭頭等輔助工具，形象展示語法構成。

-例句分析法：精選典型例句，引導學生分析句子結構，理解語法規(guī)則。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解詞匯、句型和語法知識點，為學生提供清晰的學習框架。

2.互動討論法：鼓勵學生參與課堂討論，通過問答、小組合作等形式，提高學生的參與度和語言實踐能力。

3.情境教學法：創(chuàng)設真實語境，讓學生在角色扮演和情景模擬中自然習得英語。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等展示教學內容，豐富教學形式，提高學生學習興趣。

2.教學軟件：運用互動軟件、在線平臺等，實現(xiàn)個性化學習，及時反饋學生掌握情況。

3.實物教具：使用卡片、掛圖等實物教具，增強教學的直觀性和趣味性。教學過程設計總用時：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示不同國家的問候視頻，引發(fā)學生對不同文化問候方式的好奇心。

-提出問題：“Howdopeoplegreeteachotherindifferentcountries?”，激發(fā)學生思考和學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-結合StarterUnit1，通過講解和示范，引導學生學習常用的問候語和自我介紹。

-過渡到StarterUnit2，講解顏色和物品詞匯，通過實物展示和圖片輔助記憶。

-最后，針對StarterUnit3，引入數(shù)字和家庭成員詞匯，同時講解Therebe句型。

師生互動：

-邀請學生上臺示范問候和自我介紹，其他學生進行評價，教師給予反饋。

-通過搶答游戲，檢查學生對顏色、物品和數(shù)字詞匯的掌握。

-讓學生用Therebe句型描述教室內的事物，教師糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：學生分組進行角色扮演，模擬真實場景進行問候和介紹，鞏固詞匯和句型。

-課堂提問：教師隨機抽取學生回答問題，如“Canyouintroduceyourfamilymembers?”，檢查學生對Therebe句型的應用。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)：

-設計“GuessingGame”，學生用英語描述物品特征，其他同學猜測，增強語言實踐和思維品質。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師快速回顧本節(jié)課的重點詞匯和句型，提醒學生注意語法點。

-邀請學生分享學習心得，討論在練習中遇到的問題和解決方法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置口頭作業(yè)：要求學生回家后與家人用英語進行問候和自我介紹，錄制視頻。

-布置書面作業(yè)：完成課后練習，特別是涉及Therebe句型的練習題。

6.課堂反饋（5分鐘）

-教師收集學生對課堂活動的反饋，了解學生對新知識的掌握情況。

-鼓勵學生提出建議，優(yōu)化教學方法，提高教學效果。

教學過程緊扣實際學情，注重解決學生在語言表達、語法理解和詞匯記憶方面的難點問題，通過創(chuàng)新的教學雙邊互動，提升學生的核心素養(yǎng)能力。知識點梳理1.StarterUnit1問候與自我介紹

-常用問候語：Hello!Hi!Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening!

-自我介紹：Mynameis...I'm...yearsold.

-詢問姓名和年齡：What'syourname?Howoldareyou?

2.StarterUnit2顏色與物品詞匯

-顏色詞匯：red,yellow,blue,green,white,black,orange,purple

-常見物品詞匯：pen,pencil,book,ruler,eraser,schoolbag,coat,shirt

-一般疑問句：Isthisa...?Arethese...s?

3.StarterUnit3數(shù)字與家庭成員

-基本數(shù)字：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten

-家庭成員詞匯：mother,father,sister,brother,grandmother,grandfather,family

-Therebe句型：Thereis/are...Thereisn't/aren't...

4.語法點梳理

-人稱代詞：I,you,he,she,it,we,they

-指示代詞：this,that,these,those

-Therebe句型的使用：描述某個地方或場景中的存在事物

5.日常用語

-問候與告別：Goodbye!Seeyou!Bye-bye!

-表達謝意：Thankyou!You'rewelcome!

-請求與回答：CanI...?Yes,youcan.No,youcan't.教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種教學方法，如講授法、互動討論、情境教學等，力求激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。從教學效果來看，大部分學生能夠積極參與課堂活動，用英語進行問候、介紹和描述，展現(xiàn)出較好的語言表達能力。然而，在實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，對于部分基礎較弱的學生，我在課堂上關注得不夠，導致他們在小組活動中參與度不高。在今后的教學中，我應更加關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持，提高他們的自信心。

其次，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在實際應用Therebe句型時，仍存在一定的困難。這說明我在講解這個語法點時，可能沒有講透，或者舉例不夠豐富。為此，我將在下節(jié)課的教學中進行針對性的復習和強化。

此外，課堂管理方面，我在組織小組討論時，對時間的把控不夠嚴格，導致課堂進度略顯緊張。為了提高教學效率，我將在今后的教學中，加強對課堂時間的分配和管理。

教學總結：

本節(jié)課，學生在知識、技能和情感態(tài)度方面取得了以下收獲：

1.掌握了基本的問候語、顏色、物品、數(shù)字和家庭成員詞匯，能夠進行簡單的自我介紹和日常交流。

2.學會了Therebe句型的用法，能夠描述教室內的事物。

3.提高了英語學習的興趣，增強了跨文化交際意識。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.針對基礎較弱的學生，制定個性化的輔導計劃，關注他們的學習進度。

2.在講解語法點時，盡量用生動的例子和形象的解釋，幫助學生更好地理解和掌握。

3.加強課堂時間管理，確保教學活動有序進行。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對本節(jié)課重點詞匯、句型和語法的掌握情況。觀察學生在回答問題時的語言表達和語法運用，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

-在小組活動中，關注學生的參與度和合作能力，評估他們在實際語境中運用英語進行交流的能力。

-通過課堂小測驗，測試學生對本節(jié)課知識點的掌握程