人教版（2019） 選擇性必修第二冊 Unit 2 Bridging Cultures Assessing Your Progress教案

人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit2BridgingCulturesAssessingYourProgress教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit2BridgingCulturesAssessingYourProgress教案課程基本信息1.課程名稱：人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit2BridgingCultures-AssessingYourProgress

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級英語班

3.授課時間：星期三上午第三節(jié)，9:50-10:35

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘或1課時

本節(jié)課將圍繞Unit2的主題"BridgingCultures"展開，通過AssessingYourProgress部分，讓學(xué)生在理解多元文化的基礎(chǔ)上，評估自己在跨文化交流中的理解與表達能力。課程將結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實際運用英語進行跨文化溝通的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高學(xué)生的文化意識：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并尊重不同文化背景下的交際習(xí)慣，增強跨文化意識。

2.增強語言表達能力：培養(yǎng)學(xué)生運用英語描述、分析并評價文化差異，提升準(zhǔn)確、流暢的表達能力。

3.培養(yǎng)思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析文化現(xiàn)象，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。

4.提升學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握相關(guān)知識：學(xué)生在Unit1中學(xué)習(xí)了關(guān)于文化差異的基礎(chǔ)知識，對于不同文化背景下的交際方式有了一定的了解。此外，他們還能夠運用一些基本的英語表達描述文化現(xiàn)象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對跨文化交流表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過互動、討論等形式學(xué)習(xí)英語。在語言表達能力方面，大部分學(xué)生具備一定的口語基礎(chǔ)，但仍有部分學(xué)生需要加強。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生傾向于合作學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在討論文化差異時，學(xué)生可能會遇到詞匯量不足、難以準(zhǔn)確表達自己的觀點等問題。此外，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)害羞、緊張等情緒，影響課堂參與度。在批判性思維方面，學(xué)生可能需要更多引導(dǎo)和練習(xí)，以提升分析、評價文化現(xiàn)象的能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論文化差異，鼓勵發(fā)表見解，提高學(xué)生的思維能力和口語表達能力。

(2)情境教學(xué)法：設(shè)置跨文化交際場景，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)并運用英語，提升實際應(yīng)用能力。

(3)任務(wù)驅(qū)動法：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示不同文化背景下的交際場景，幫助學(xué)生直觀地了解文化差異。

(2)教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，設(shè)計有趣的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源：推薦與課程相關(guān)的在線資源，拓展學(xué)生的文化知識和英語學(xué)習(xí)視野。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布關(guān)于"BridgingCultures"的預(yù)習(xí)資料，包括文化差異案例分析，要求學(xué)生提前閱讀并思考。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞文化差異主題，設(shè)計問題如“什么是文化沖擊？”，“你能舉出一個文化差異導(dǎo)致誤解的例子嗎？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，并在課前收集預(yù)習(xí)問題和反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求閱讀資料，嘗試?yán)斫獠煌幕g的差異。

-思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進行深入思考，并記錄下自己的觀點和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立探索，形成自己的見解。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速共享和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步了解文化差異的概念，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示學(xué)生在預(yù)習(xí)中提到的文化誤解案例，引入本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解文化差異的表現(xiàn)形式及其對交流的影響，結(jié)合具體實例進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的文化體驗，并進行角色扮演，模擬跨文化交際場景。

-解答疑問：針對學(xué)生在活動中遇到的問題，提供及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂討論，對文化差異的影響進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，應(yīng)用所學(xué)的文化知識，提高跨文化交際能力。

-提問與討論：對于不清晰的概念或情境，勇于提問并與同學(xué)老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過案例分析，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握文化差異知識。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用跨文化交際技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和交流能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對文化差異的理解，掌握跨文化交際的基本技巧。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作任務(wù)，要求學(xué)生描述一個跨文化交際的情境，并提出解決方案。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，以便他們進行更深入的探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，將所學(xué)的跨文化交際知識應(yīng)用到具體的情境描述中。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源，進一步探索文化差異的深層含義。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)自己在跨文化交際中的優(yōu)點和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我認(rèn)識。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作和表達能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化知識和視野。

-通過反思，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)需要，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《全球化的文化沖擊》：探討全球化背景下，不同文化之間的碰撞與融合，以及給人們生活帶來的影響。

-《跨文化交流案例分析》：精選多個跨文化交流的案例，分析其中的文化差異、誤解和解決策略。

-《如何提高跨文化交際能力》：介紹提高跨文化交際能力的方法和技巧，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對跨文化情境。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究某一特定文化背景下的交際習(xí)俗，如美國、英國、日本等國家的文化特點，對比我國的文化差異。

-深入了解跨文化交際中的非語言溝通，如肢體語言、面部表情、空間距離等，分析其在不同文化背景下的意義。

-探討跨文化交際中可能遇到的文化沖擊類型，以及應(yīng)對策略，如何調(diào)整心態(tài)、適應(yīng)新環(huán)境等。課堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂教學(xué)中，教師將設(shè)計一系列與"BridgingCultures"相關(guān)的問題，以了解學(xué)生對文化差異的理解程度和跨文化交際技巧的掌握情況。提問將針對不同層次的學(xué)生，以確保評價的全面性。

-觀察學(xué)生表現(xiàn)：在小組討論、角色扮演等課堂活動中，教師將觀察學(xué)生的參與度、合作能力和交際策略的應(yīng)用，評估學(xué)生在實際情境中的跨文化交際能力。

-課堂測試：定期進行課堂小測驗，以測試學(xué)生對文化差異知識點的記憶和理解，以及他們在具體情境中解決問題的能力。

2.作業(yè)評價：

-認(rèn)真批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行詳細(xì)批改，關(guān)注學(xué)生的寫作表達、觀點闡述和問題分析能力。

-點評與反饋：針對學(xué)生的作業(yè)完成情況，給予具體的點評和建設(shè)性反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵與激勵：在評價作業(yè)時，教師將強調(diào)努力的重要性，鼓勵學(xué)生持續(xù)提升自己的跨文化交際能力和英語表達能力。

-進步記錄：記錄學(xué)生在不同時間點的作業(yè)表現(xiàn)，以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和成長。教學(xué)反思與總結(jié)-回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)通過設(shè)計豐富的課堂活動和討論，確實能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的參與度。例如，在角色扮演活動中，學(xué)生們非常投入，積極嘗試用英語進行跨文化交際，這讓我看到了他們的潛力和進步。

-然而，我也意識到在課堂管理方面還有待改進。有時候，課堂討論過于熱烈，導(dǎo)致時間控制不夠理想。我需要更好地平衡課堂活動的自由度和紀(jì)律性，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

-在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)講授法和實踐活動法的結(jié)合效果不錯，能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際。但在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個體差異，提供更多個性化的指導(dǎo)和支持。

2.教學(xué)總結(jié)：

-總的來說，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在文化差異的理解和跨文化交際技能方面都取得了明顯的進步。他們不僅能夠描述文化差異，還能夠在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識，這讓我感到非常欣慰。

-在情感態(tài)度方面，學(xué)生們展現(xiàn)出了對跨文化交流的興趣和開放心態(tài)，這對于他們的成長和發(fā)展是非常寶貴的。我希望他們能夠繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-針對教學(xué)中存在的問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下改進措施：

-加強課堂管理，合理控制課堂討論的時間和節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

-更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

-繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量。重點題型整理-描述型題目：要求學(xué)生描述一個跨文化交際的情境，并分析其中的文化差異。

-分析型題目：給出一個具體的跨文化交際案例，要求學(xué)生分析誤解產(chǎn)生的原因及解決方法。

-對比型題目：要求學(xué)生對比兩個不同文化背景下的交際習(xí)俗，并闡述其差異和影響。

-應(yīng)用型題目：讓學(xué)生設(shè)計一個跨文化交際的活動或場景，展示所學(xué)的跨文化交際技巧。

-評價型題目：讓學(xué)生評價一部電影或書籍中展示的跨文化交際情境，并提出自己的觀點和建議。

2.詳細(xì)補充和說明：

-描述型題目示例：

題目：描述一個你在生活中遇到的跨文化交際情境，并分析其中的文化差異。

答案：在一次國際學(xué)生交流活動中，我遇到了一個來自美國的同學(xué)。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常會直接表達自己的意見，有時甚至顯得有些冒犯。而我習(xí)慣于含蓄地表達，避免直接沖突。通過交流，我了解到在美國文化中，直接表達是一種誠實和尊重的表現(xiàn)，而在我國文化中，含蓄是一種禮貌和修養(yǎng)的體現(xiàn)。

-分析型題目示例：

題目：某公司派駐一名中國員工到美國分公司工作，但由于文化差異，他在工作中遇到了困難。請分析可能導(dǎo)致這種困境的原因，并提出解決方法。

答案：原因可能包括：1.溝通方式差異：中國員工習(xí)慣于含蓄、間接的溝通方式，而美國人更傾向于直接、明確的表達。2.決策方式差異：中國員工可能更注重集體決策，而美國員工更傾向于個人決策。解決方法：1.增進了解：了解并尊重對方的文化習(xí)慣，調(diào)整自己的溝通方式。2.加強培訓(xùn)：參加跨文化交際培訓(xùn)，提高跨文化交際能力。

-對比型題目示例：

題目：對比中國和美國餐桌禮儀的差異，并分析其對跨文化交際的影響。

答案：在中國，人們在用餐時通常保持安靜，尊重長輩，不隨意夾取食物。而在美國，用餐時可以自由交談，分享食物。這種差異可能會在跨文化交際中產(chǎn)生影響，如在中國人聚餐時，美國人可能會覺得拘束，而在美國人聚餐時，中國人可能會覺得不禮貌。

-應(yīng)用型題目示例：

題目：設(shè)計一個跨文化交際的活動或場景，展示你所學(xué)的跨文化交際技巧。

答案：我設(shè)計了一個“文化差異知多少