2024-2025學年小學心理教育課程整合的設計

2024-2025學年小學心理教育課程整合的設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年小學心理教育課程整合的設計教材分析《2024-2025學年小學心理教育課程整合的設計》以《小學心理健康教育指導綱要》為基礎，結合人教版《小學心理健康》教材，針對五年級學生設計。課程內容緊密聯(lián)系教材中“自我認識”“人際關系”“情緒管理”等單元，以提升學生自我認知能力、促進同伴關系和諧、學會合理表達與調節(jié)情緒為目標。通過情境創(chuàng)設、案例分析、互動討論等多元化教學手段，實現(xiàn)課程內容與實際生活的有效融合，增強學生心理健康素養(yǎng)，符合五年級學生的認知發(fā)展水平和心理需求。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標：本課程圍繞《小學心理健康》教材，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：增強自我認知，形成積極的自我概念；提升人際溝通能力，建立和諧的同伴關系；掌握情緒調節(jié)策略，學會在壓力下保持心理平衡。通過課程學習，使學生能夠自主探究心理健康知識，培養(yǎng)批判性思維與問題解決能力，樹立正確的價值觀，為未來健康成長奠定堅實基礎。學習者分析1.學生已掌握相關知識：五年級學生在前期課程中已學習過基本的自我認識、情緒識別和簡單的人際交往技巧。他們對心理健康有初步的理解，能夠表達自己的感受和需求。

2.學習興趣、能力和風格：學生普遍對互動性強、趣味性高的課堂活動感興趣，具備一定的合作學習和探究學習能力。他們的學習風格多樣，視覺型和聽覺型學習者占多數(shù)，喜歡通過故事、游戲和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在深入理解抽象的心理健康概念時，學生可能會感到困難，特別是情緒調節(jié)和復雜的人際交往問題。此外，面對真實情境中的心理壓力時，他們可能不知如何運用所學知識，需要教師在教學中提供具體指導和實踐機會。教學資源準備四、教學資源準備：1.教材：《小學心理健康》教科書及配套學案，確保每位學生人手一份。2.輔助材料：收集與課程內容相關的圖片、漫畫、視頻等資料，以便在課堂上直觀展示心理健康知識點。3.教具：準備心情卡片、情緒臉譜等互動教具，用于學生表達和識別情緒。4.教室布置：設置分組討論區(qū)域，便于學生進行合作學習；同時在教室內設置安靜角，供學生情緒調節(jié)時使用。確保教學環(huán)境舒適、安全，有利于學生專注學習。教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課（10分鐘）

1.我會以一個簡單的熱身活動開始我們的課堂，邀請同學們分享他們最近遇到的一個小困擾，可以是關于自我認識、人際關系或情緒管理的。通過這個活動，我希望學生們能夠意識到心理健康與我們的生活息息相關。

2.接著，我會引入今天的課程主題——《認識自我，和諧相處》。我會簡要介紹本節(jié)課我們將要學習的內容，強調學會認識自我、與他人和諧相處的重要性。

第二環(huán)節(jié)：自主學習（15分鐘）

1.學生們，請你們翻開教材第XX頁，閱讀關于自我認識的部分。我給你們5分鐘的時間，閱讀完畢后，請回答以下問題：什么是自我認識？自我認識對我們的成長有什么意義？

2.學生分享自己的答案，我會進行點評和總結，強調自我認識的重要性。

第三環(huán)節(jié)：課堂探究（20分鐘）

1.接下來，我們將進行一個小組活動。我會將你們分成若干小組，每個小組討論以下問題：如何正確認識自己？如何對待自己的優(yōu)點和缺點？

2.各小組討論完畢后，請派代表分享你們的討論成果。我會對每個小組的發(fā)言進行點評，引導學生們學會全面、客觀地認識自己。

第四環(huán)節(jié)：案例分析（20分鐘）

1.現(xiàn)在，讓我們來看一個關于人際關系的案例。請你們仔細閱讀教材第XX頁的案例，并思考以下問題：案例中的人物遇到了什么問題？他們是如何解決的？

2.學生們，你們覺得案例中的解決方法是否合理？如果是你，你會怎么做？請你們分組討論，并給出你們的建議。

3.各小組分享討論成果，我會對你們的建議進行點評，引導你們學會與他人和諧相處。

第五環(huán)節(jié)：情緒管理（20分鐘）

1.我們已經學習了如何認識自己和與他人相處，接下來，我們要學習如何管理自己的情緒。請你們閱讀教材第XX頁關于情緒管理的內容。

2.學生們，請你們分享自己曾經遇到的情緒問題，以及你們是如何應對的。我會根據(jù)你們的分享，給出一些情緒調節(jié)的建議。

第六環(huán)節(jié)：總結與反思（10分鐘）

1.學生們，通過今天的學習，你們學到了哪些關于自我認識、人際關系和情緒管理的方法？

2.我希望你們能夠將這些方法運用到日常生活中，不斷提高自己的心理健康素養(yǎng)。

3.最后，我會布置一道課后作業(yè)：請你們結合今天所學，寫一篇關于如何認識自己、與他人和諧相處以及情緒管理的文章。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《小學生心理健康教育手冊》：這本書提供了更多關于心理健康的基礎知識，以及如何在實際生活中應用所學知識。

-《情緒智力》：這本書深入探討了情緒智力的概念，以及如何通過提高情緒智力來改善人際關系和情緒管理。

-《自我認知與成長》：這篇文章詳細介紹了自我認知的重要性，以及如何通過自我探索來實現(xiàn)個人成長。

2.課后自主學習和探究：

-我鼓勵你們在課后閱讀這些拓展材料，加深對心理健康知識的理解。

-你們可以嘗試完成以下探究任務：

a.選擇一個你感興趣的心理健康話題，進行深入研究，并制作一份簡報或小冊子，與同學分享你的發(fā)現(xiàn)。

b.結合自己的生活經驗，思考如何將所學的心理健康知識應用到解決實際問題中，并寫一篇心得體會。

c.與家人或朋友討論他們在生活中遇到的心理健康問題，嘗試給出你的建議，并記錄下這個過程和結果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，我將觀察學生們對課程內容的參與程度、積極性和合作態(tài)度。這包括對課堂活動的積極響應、主動提問和分享個人經驗等方面。

-學生能夠積極參與課堂討論，主動分享個人觀點和經歷。

-學生能夠傾聽他人意見，展現(xiàn)出良好的溝通和協(xié)作能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，我會評估各小組的成果展示，包括對問題的分析深度、解決方案的創(chuàng)新性和實用性。

-各小組能夠提出有深度的分析和合理的解決方案。

-學生在展示中能夠清晰表達觀點，展示良好的邏輯思維能力。

3.隨堂測試：在課程結束后，我會安排一次簡短的隨堂測試，以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-測試將包括選擇題和簡答題，旨在檢測學生對自我認識、人際關系和情緒管理知識的理解。

-學生能夠正確回答測試中的問題，反映出他們對課程內容的掌握程度。

4.課后作業(yè)：通過課后作業(yè)，我將評估學生對課程內容的深入思考和實際應用能力。

-學生能夠完成課后作業(yè)，包括撰寫關于心理健康的心得體會。

-作業(yè)將體現(xiàn)出學生對課程內容的理解深度和將理論應用于實際的嘗試。

5.教師評價與反饋：

-在課后，我會對每位學生的表現(xiàn)進行綜合評價，包括課堂參與度、小組討論表現(xiàn)、隨堂測試成績和課后作業(yè)質量。

-我會及時給予學生反饋，肯定他們的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并鼓勵他們在下一次課程中繼續(xù)努力。

-對于學習上遇到困難的學生，我會提供額外的輔導和支持，幫助他們克服困難，提高學習效果。教學反思今天的課程結束后，我進行了深入的思考。首先，關于自我認識的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對這個話題非常感興趣，他們能夠積極參與討論，分享自己的感受和經歷。這讓我意識到，自我認識對于這個年齡段的學生來說是一個非常重要且實際的主題。在未來的教學中，我需要繼續(xù)挖掘這方面的內容，幫助學生更好地了解自己，建立積極的自我概念。

其次，在人際關系和情緒管理方面，學生們在小組討論中提出了很多有見地的觀點和解決方案。這說明他們在生活中已經積累了一定的經驗，能夠將所學知識應用到實際問題中。不過，我也注意到有些學生在表達自己的情緒時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對這方面的知識還不太熟悉。因此，我計劃在接下來的課程中，加強情緒管理方面的教學，讓學生更加熟練地掌握情緒調節(jié)策略。

此外，隨堂測試和課后作業(yè)的完成情況也反映了學生對課程內容的掌握程度。大部分學生能夠順利完成任務，但仍有少數(shù)學生在某些知識點上存在誤區(qū)。為了幫助這部分學生，我決定在下一節(jié)課上對這些問題進行針對性的講解和輔導。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)通過情境