九年級語文上冊第一單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計 2

九年級語文上冊第一單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計課標(biāo)摘錄：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第四學(xué)段（7~9年級）的目標(biāo)中要求：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！眴卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，把握詩歌的意象，賞析詩歌的意境。2.把握詩歌的感情基調(diào)，揣摩詩人情感，能夠在朗誦時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達出詩人的思想感情。3.學(xué)習(xí)這幾首詩借景或借物表達情志的寫法，嘗試小詩創(chuàng)作。教學(xué)重點：1.通過朗讀體會詩歌的韻律美。2.抓住意象理解詩歌的內(nèi)容美。3.賞析詞句品味詩歌的語言美。4.創(chuàng)作詩歌。教學(xué)難點：抓住意象理解詩歌的內(nèi)容美，通過學(xué)習(xí)鑒賞詩歌創(chuàng)作詩歌。教學(xué)設(shè)想：葉圣陶先生說：“吟誦，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為自己的東西，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身受益。”詩詞的學(xué)習(xí)借力吟誦，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，眼、口、心、耳并用，煉詞磨句，點評釋疑，學(xué)生自己內(nèi)心有了對詩詞的自我理解，再通過朗誦、繪畫、音樂的活動形式詮釋詩詞，達到內(nèi)化能力，提升素養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)課時：六課時。第一課時一、情境創(chuàng)設(shè)，誦讀導(dǎo)入。播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，學(xué)生們邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。（設(shè)計意圖：既能將學(xué)生快速引入詩詞中的雪景，又能強化學(xué)生的積累。）二、解題。設(shè)問：這是一首什么體裁的詩？明確：體裁為詞，“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等形式上的要求，“雪”是題目，主要表現(xiàn)了詩的內(nèi)容。（設(shè)計意圖：簡要復(fù)習(xí)，隨文鞏固有關(guān)詞的知識。）三、自讀活動一：讀出韻律美。學(xué)習(xí)詩詞，朗讀是最好的方法，反復(fù)誦讀才能得其滋味。設(shè)問：這首詞音韻鏗鏘，有一種豪放壯美的風(fēng)格。如何讀出其韻律美呢？一要讀準(zhǔn)字音，二要讀清節(jié)奏，三要讀明韻腳，四要讀出語氣。1.讀準(zhǔn)字音。自由朗讀，結(jié)合注釋，將生字及多音多義字字音標(biāo)注在書上，拿不準(zhǔn)的可以請教同學(xué)和老師。教師強調(diào)以下字音：“妖嬈”的“嬈”，將“嬈”與“不屈不撓”的“撓”、“富饒”的“饒”比較辨析；“風(fēng)騷”的“騷”，將“騷”與“白頭搔更短”的“搔”比較辨析。多音字“成吉思汗”的“汗”、“今朝”的“朝”、“競折腰”的“折”。（設(shè)計意圖：用聯(lián)系、比較、辨析的方法進行字詞的學(xué)習(xí)和積累。）2.讀清節(jié)奏。設(shè)問：有哪些特殊的停頓在朗讀時需要我們格外注意呢？學(xué)生交流，范讀特殊停頓的句子。教師隨機點撥：有領(lǐng)起作用的詞后面要停頓，如“望”“惜”；有強調(diào)作用的詞后要停頓，如“須”“看”“數(shù)”；長句子要根據(jù)意義單位做恰當(dāng)?shù)耐ｎD，如“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”“只識彎弓射大雕”。齊讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（設(shè)計意圖：朗讀的節(jié)奏需要恰當(dāng)?shù)耐ｎD，而停頓和意義、情感有必然的聯(lián)系。處理好停頓不僅能更準(zhǔn)確地表達情感，而且能促進對內(nèi)容的理解。）3.讀明韻腳?？焖偃Τ鲞@首詞的韻腳，體會聲調(diào)的和諧。韻腳均是一聲或者二聲，屬于平聲，平聲向上，高而直，和這首詩的昂揚、樂觀的情感相一致。朗讀時，要把韻腳讀飽滿，把音讀足，才能讀出氣勢。4.讀出語氣。設(shè)問：這首詞為什么有一種豪邁昂揚、大氣磅礴的感情基調(diào)呢？學(xué)生思考交流。教師點撥：這和創(chuàng)作這首詞的時代背景有關(guān)系，當(dāng)然也和作為偉大的政治家、思想家、軍事家、詩人毛澤東自身的性格有關(guān)系。交代創(chuàng)作背景：毛澤東1936年2月率長征部隊順利到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開抗擊日本帝國主義侵略的偉大斗爭，在陜北清澗縣，毛澤東于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光，情不自禁寫下了著名的詩篇《沁園春·雪》。（設(shè)計意圖：通過不同層次的朗讀以及朗讀指導(dǎo)，學(xué)生能在誦讀中感受詩歌的聲韻之美，初步理解詩歌的意境和內(nèi)容。）四、自讀活動二：理解詩意美。1.疏通文意。借助課下的注釋或工具書自行疏通文意，拿不準(zhǔn)的師生一起解決。教師強調(diào)特殊詞語：“風(fēng)騷”，“風(fēng)”，原指《詩經(jīng)》里的“國風(fēng)”；“騷”，指的是《楚辭》里的“離騷”，“風(fēng)騷”在這里借代指“文學(xué)才華”，是褒義詞。而現(xiàn)代漢語里的“風(fēng)騷”意思是一個人舉止輕浮，不莊重，是貶義詞。這個詞語的感情色彩發(fā)生了變化。2.分享閱讀感受。讀“______”，我感受到了_______。示例：讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”，我感受到了高原峻嶺在大雪紛飛的掩映下似乎在舞動奔馳，白雪覆蓋下的山巒綿延不絕，橫亙千里，高原盤桓，一片白茫茫的景象。3.補充鏈接：意象和意境。意象：客觀物象經(jīng)過作者主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象，即詩歌中所寫到的自然之景或物象，有具體與抽象之分。意境：詩歌創(chuàng)造所達到的一種能令人感受、領(lǐng)悟卻難以明確言傳、具體把握的藝術(shù)境界，即詩歌通過意象所營造出來的氛圍、情境。4.在詩中圈點意象詞，詩人通過這些意象詞營造了怎樣的意境？教師小結(jié)過渡：全詩以“雪”為主要意象，與“長城、大河、山、原”等意象，營造出“闊大”的意境，由此抒發(fā)作者博大的胸懷、雄偉的氣魄。上闕寫壯麗雪景，意象宏大，意境壯闊，抒熱愛祖國之情，景中含情；下闕橫跨千年，縱論古今，評說帝王，贊今日人民英雄，議中有情。（設(shè)計意圖：從畫面想象到內(nèi)容理解將學(xué)生的鑒賞逐步引向深入。）五、根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小組討論學(xué)到的詩歌鑒賞的方法。教師明確詩歌閱讀五步法:一讀詩文，讀出節(jié)奏韻律美；二解詩題，初識內(nèi)容與情感；三知背景，了解作者與背景；四明詩意，理解詩意品意象；五悟詩情，領(lǐng)會詩歌情感美。六、作業(yè)布置：1.背誦并正確默寫課文；2.任意選擇一個領(lǐng)字或者一種手法或者一幅畫面品一品，批注賞析。3.課外背誦《沁園春長沙》，品一品意象與意境。沁園春長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！作品賞析：上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題?！翱慈f山紅遍，層林盡染”，一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詞人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是詞人“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！眲t是詞人對自由解放的向往與追求。詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛?！皭澚壤?，問蒼茫大地。誰主沉??？”的感嘆，這一問道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷，由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。下半闋著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎、形象，自然地引起對往昔生活的回憶，將無形的不平凡歲月，化為一座座有形的崢嶸山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂”一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，這首詞的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。全詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。第二課時課前預(yù)習(xí)：模仿《沁園春·雪》寫作背景的批注，自己查找資料，搜集余下五首詩的作者簡介及寫作背景，并批注在詩歌的相應(yīng)位置。一、預(yù)習(xí)檢查。學(xué)生活動：分享搜集余下五首詩的作者簡介及寫作背景。二、初讀詩歌，談感受。學(xué)生活動：學(xué)生自由誦讀詩歌，掃清字詞障礙，分享閱讀感受。用“讀詩歌《______》，我從_______感受到了_______”的句式說話。示例：讀詩歌《沁園春·雪》，我從作者描繪的北國雪景中，感受到了詩人豪邁的情懷及對祖國大好河山、當(dāng)代英雄的贊美。三、依據(jù)初讀感受，試著把握詩歌的感情基調(diào)。為減少難度，可給一些表現(xiàn)感情基調(diào)的詞語，如“豪邁奔放、深沉堅定、熱情贊揚、憂愁低沉、清新舒展、愉悅明快、憎惡激憤”等。學(xué)生活動：用“讀詩歌《_______》,我從______（詞語或形式）中讀出本詩的感情基調(diào)應(yīng)是______?！笔纠鹤x詩歌《我愛這土地》，我從作者“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的執(zhí)著詠嘆中，讀出本詩的感情基調(diào)是深沉的。四、研讀五首詩歌，畫出詩歌為表達情感，選用了哪些意象，它們分別具有怎樣的特點？詩人通過這些意象描繪了怎樣的畫面或營造了怎樣的意境？學(xué)生活動：在詩作中圈點意象詞，并分析其特點，試著描繪畫面或說出營造的意境。用“我從《______》這首詩（詞）中，找到了_______等意象，這些意象描繪了_______的畫面，營造了______的意境?！笔纠何覐摹肚邎@春·雪》這首詞中，找到了“雪”這個意象詞，“雪”這一意象又結(jié)合結(jié)合“長城、大河、山、原”等意象，營造出“闊大”的意境，由此抒發(fā)作者博大的胸懷、雄偉的氣魄。五、總結(jié)六首詩歌分別表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？這六首詩歌的共性是什么？總結(jié)：《沁園春·雪》通過描繪北國雪景，歌詠祖國壯麗的河山，引出歷代英雄人物并借此抒發(fā)詩人的偉大抱負(fù)。《周總理，你在哪里》是在高山、大地、森林等不同場景中尋找周總理的足跡，展示總理為人民事業(yè)日夜操勞的豐功偉績?！段覑圻@土地》將自己擬想為一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱國難當(dāng)頭的祖國，表達出對祖國的深沉的愛?！多l(xiāng)愁》將無形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽?！赌闶侨碎g的四月天》直接使用多個暗喻，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊美“你”帶來的愛、溫暖和希望。《我看》從“我”所看到的春日晚景寫起，由自然萬物的生生不息生發(fā)出對人的生命的感悟，表達了自己的獨特體驗和思考。共性：這六首詩作都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷?？偨Y(jié)賞析意象的方法：如何通過意象把握詩歌的情感呢？第一步，感知基調(diào)；第二步，勾畫意象；第三步，感受畫面或者意境；第四步，把握思想感情。六、作業(yè)：背誦這五首詩歌。第三課時教學(xué)設(shè)計參照依據(jù)，任務(wù)單一第3條中最后一個問題：當(dāng)你朗誦時，你將通過哪些手段（比如語氣、語調(diào)、語速、重音、停連）來傳達詩作的情感？一、課堂導(dǎo)入：上兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)鑒賞了六首詩歌，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感，把握了詩歌的感情基調(diào)，在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)前行，認(rèn)真朗讀每一首詩歌，希望通過一些朗讀的技巧如“節(jié)奏、語氣、停連、重音、語調(diào)”等傳達出詩人的思想感情和我們對詩歌的理解。二、教學(xué)過程：（一）以《沁園春·雪》為例，指導(dǎo)朗讀。1.詩歌朗讀解說：朗讀詩歌要注重節(jié)奏，把握技巧。具體說來要注意節(jié)奏、語氣、停連、重音等。節(jié)奏是詩歌的生命，詩歌的節(jié)奏除本身固有的節(jié)奏外，還隨著詩歌本身的內(nèi)容和情感發(fā)生變化。如本單元所選的六首詩歌，若表現(xiàn)內(nèi)容歡快、激動、緊張，語調(diào)就需上揚，節(jié)奏就需加快；若表現(xiàn)內(nèi)容悲痛、低沉，語調(diào)則需下抑，語速也得變慢；若內(nèi)容屬于敘事、平淡的，語調(diào)則可平穩(wěn)、語速適中。但一首詩，其節(jié)奏往往比隨著情感的發(fā)展而不斷變化的，讀出抑揚頓挫，方能顯露不同情感。停連和重音更是不可小覷，當(dāng)“?！眲t“?！?，能渲染情感，當(dāng)“連”則“連”能突出氣勢，重音則可以加強感染力和表現(xiàn)力。2.朗讀指導(dǎo)示例：沁園春·雪毛澤東北國/風(fēng)光--，（豪邁，高而慢）千里/冰封--，(快、干脆)萬里--雪飄。（高昂）望/長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓--失/滔滔。(慢)山/舞銀蛇，原/馳蠟象，欲與天公（高昂）/試/比/高（高昂）須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖--嬈--，（慢，嬈字拖音）江山/如此--多嬌（干脆），（上揚）引/無數(shù)--英雄/競/折腰。惜/秦皇漢武，(低沉)︶略輸文采；（慢）︶唐宗宋祖，︶稍遜風(fēng)騷。（慢）一代天驕，成吉思汗，只--識/彎弓/射/大雕。(低，慢)俱/往矣--，(慢，拉長)數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今--朝。（高昂，堅定，收尾干脆）解說如：“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”“望”與“頓”字重讀且拖音，“莽莽”二字一字一頓。四句語氣要鏗鏘有力，方能讀出作者博大的胸懷、雄偉的氣魄。（教師范讀）再如：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！薄跋А弊种刈x、拖音，讀平，“惜”字領(lǐng)起的四句連讀，一口氣讀完，短促又干脆。其中“輸”與“遜”重讀。（教師范讀）又如：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今--朝?！熬恪薄皵?shù)”“今朝”重讀，“風(fēng)流”拖音，“今”拖音，“今朝”讀出高昂、堅定的氣勢，讀出滿滿的自信。（教師范讀）全詩的感情基調(diào)是豪邁奔放的，其間注意作者情感的微妙變化，熱情贊美——委婉批判——自信堅定。（整體范讀）3.學(xué)生自由練讀，然后展示。（二）從本單元其余五首詩歌中自選一首，訓(xùn)練朗讀1.個人自選，練習(xí)朗讀；2.小組內(nèi)展示個人朗讀成果；3.組內(nèi)推薦最佳作品；4.各組推薦作品上臺展示；5.教師最后點評、總結(jié)。三、布置班級朗讀比賽事宜。1.各小組課外查找自己喜歡的詩詞，寫出自己喜歡的理由，在本組內(nèi)展示，并推出一首參賽，小組內(nèi)一個節(jié)目可多人參賽。；2.按照老師講解的朗讀方法及技巧，進行排練，期間可以邀請老師或同學(xué)幫助策劃、指導(dǎo)。3.推薦主持人，撰寫串場詞，抽號決定比賽出場次序；4.推薦評委、記分員。制定評分細則，設(shè)置必要的獎項；第四、五課時教學(xué)設(shè)計參照依據(jù)，任務(wù)單三：嘗試創(chuàng)作。一、課堂導(dǎo)入。前幾節(jié)課，我們欣賞了詩歌，學(xué)會了朗讀，通過大家的朗誦展示，我看到了不一樣的閃閃發(fā)光的你們，事實證明，只要大家認(rèn)真參與，你就可以有意想不到的收獲。這節(jié)課，只要大家認(rèn)真參與，相信你還可以看到不一樣的閃閃發(fā)光的自己。這節(jié)課，就讓我們跟著課文，學(xué)以致用，嘗試創(chuàng)寫詩歌。二、教學(xué)過程：1.請同學(xué)們自由閱讀任務(wù)三“嘗試創(chuàng)作”最后附錄的“技巧點撥——怎樣寫詩”，圈畫出你覺得重要的內(nèi)容。（學(xué)生自由讀并圈畫）2.任務(wù)三給了三個備選題目，請同學(xué)們讀一讀“備選題目一”，看清所給的“提示”，試著續(xù)寫三到五個句子。（學(xué)生默讀、思考、寫作，然后展示）3.通過嘗試，我們現(xiàn)在知道，寫詩其實并不難，接著挑戰(zhàn)一下自己。在“備選題目二和三”中任選一個，看清所給的“提示”，創(chuàng)作一首詩歌或模仿創(chuàng)作