第四中學(xué)高二下學(xué)期7月期末考試語文試題（圖片版含答案）

第四中學(xué)高二下學(xué)期7月期末考試語文試題（圖片版含答案）2023一2024年度高二年級下學(xué)期期未考試

語文試題

(150分鐘150分)

考試范圍：選擇性必修上、中、下冊

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

選擇

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

后的答題表中

閱讀下面的文字，完成1一5題。

材料一：

一本書如同一座建筑。

當(dāng)我們搬新家時，首先會通過參觀游覽的方式來熟悉這個新的空間，進而熟悉整個大樓、小區(qū)乃至周邊

街區(qū)的空間構(gòu)成。在這個過程中，家、大樓、社區(qū)經(jīng)由無數(shù)神經(jīng)元編碼，在腦海中形成一福幅認(rèn)知地圖。這種

空間記憶的神經(jīng)機制，是神經(jīng)科學(xué)家約翰·奧基夫發(fā)現(xiàn)的，他因此獲得了2014年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。

他認(rèn)為空間在我們的日常生活中扮演了極其重要的角色。

讀一本書，也常常始于一次空間探索。比如很多讀者習(xí)慣先瀏覽目錄，再粗略翻閱，在這個過程中，這本

書就在讀者的腦子里初步形成一幅認(rèn)知地圖。在正式閱讀的過程中，有的讀者會從頭讀到尾，有的則會棟自

己最感興趣的部分先嗜為快，但無論采用哪種閱讀方式，讀者在讀完整本書之后，會很自然地理順各篇文章

的編排順序，不會因為自己最先讀了其中哪一篇，或?qū)δ囊黄∠笞钌羁?，就在日后回憶時誤以為它是全書

的第一篇文章。

建立該認(rèn)知地圖的“臺前英雄"自然非視覺莫屬。早在半個世紀(jì)前，教育心理學(xué)家羅特科普夫已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，

我們是以定位的方式來回憶書中一段段文字的。你或許很容易想起《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面”那

一段出現(xiàn)在中學(xué)語文課本的什么位置，就如同你很容易想起某家小吃店位于你從家到學(xué)校途中的什么地方。

在這個過程中，視覺起到了幫助定位的主導(dǎo)作用。

“幕后英雄"則包括觸覺和運動覺。當(dāng)你捧書閱讀時，不僅兩只手感受到的書頁厚度會發(fā)生變化，而且兩

只手感受到的書兩側(cè)的重量也會發(fā)生變化，這些經(jīng)由皮膚和肌肉感知到的物理變化，連同雙眼可見的各種物

線

理信息，構(gòu)成了你定位文段在書中所處位置的線索。新近的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，閱讀一個篇幅約三十頁的故

事，紙質(zhì)書閱讀的受試者較之于通過電子書閱讀的受試者，不僅能夠更準(zhǔn)確地排列整個故事中主要情節(jié)的先

后順序，而且能夠更準(zhǔn)確地回憶起具體細節(jié)出現(xiàn)在三十頁的哪一部分。造成這一差異的原因是，閱讀紙質(zhì)書

時，雙手感知到的物理變化是與故事進程相伴發(fā)生的，而在閱讀電子書時，卻不存在除視覺之外的其他感覺

線索來鋪助我們記憶故事內(nèi)容。

“一本書如同一座建筑”，這句話也只適用于紙質(zhì)書?；貞浺槐炯堎|(zhì)書時，我們會在腦海里依照這本書的

物理模樣重塑其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，需要調(diào)用書中某些具體內(nèi)容時，很容易在腦海里按圖索騏。而一本電子書就如一

卷完全展開的衛(wèi)生紙，讓讀者感覺不到厚度，長度也不確定，讀者把握不了全局，也就難以構(gòu)建認(rèn)知地圖，無

法形成空間記憶，自然不易提取電子書承載的內(nèi)容。你能想象走在一個所有建筑都長得一模一樣而且排列

得整整齊齊的城市里的情形嗎？這對應(yīng)的正是使用電子書的情況：當(dāng)我們使用同一部電子閱讀器或同一款

閱讀軟件時，所有電子書的字體、字號乃至排版格式都是系統(tǒng)統(tǒng)一設(shè)定的，除了長度不同，這些電子書不存在

·12023—2024年度高二年級下學(xué)期期末考試

語文參考答案

1.C(A因果關(guān)系牽強。B“學(xué)生有了足夠的時間學(xué)習(xí),就能提升成績"與文意不符。由材料一第三段相關(guān)內(nèi)容可知。D“校外學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)”擴大了范圍,應(yīng)是“義務(wù)教育階段的校外學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)")

2.B(“調(diào)整教育教學(xué)方法的難度最大”這一說法于文無據(jù))

3.D(A、B、C的事例都表明家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,忽視其他方面素質(zhì)的培養(yǎng),這三位家長的做法都屬于“陷入目標(biāo)短期化的誤區(qū)"的表現(xiàn)。D王女士剝奪了孩子自由選擇的權(quán)利,屬于“陷入成人立場化的誤區(qū)”的表現(xiàn))

4.這三段采用先總后分的結(jié)構(gòu)。(1分)倒數(shù)第三段先亮出觀點——“要避免陷入成人立場化的誤區(qū)",然后總括性地指出教育者應(yīng)該怎樣做。(1分)倒數(shù)第二段、倒數(shù)第一段分別從把握好共同素養(yǎng)與個性差異的關(guān)系、把握好規(guī)范管理與自主發(fā)展的關(guān)系的角度展開論述。(2分)

5.①學(xué)校:做好寒假作業(yè)設(shè)計,給學(xué)生布置有意義的寒假作業(yè)。②家長:加強陪伴,和孩子一起進行假期規(guī)劃,培養(yǎng)孩子的興趣,提升孩子的綜合素質(zhì)。③社區(qū):整合所有資源,給學(xué)生提供有意義的去處,開展有意義的活動。(每點2分,大意對即可)

6.D(“小說寫高師傅貪杯、東家防裁縫師傅‘落布’等內(nèi)容,體現(xiàn)了作者對人性弱點的揭示與批判”理解牽強。高師傅好酒,這是他的生活習(xí)慣,且他沒有因為好酒而耽誤工作,因此不能說高師傅貪杯體現(xiàn)了高師傅的人性弱點;東家防裁縫師傅“落布"是不得已之舉,因此不能說東家防裁縫師傅“落布”體現(xiàn)了東家的人性弱點;且作者寫這篇小說并無揭示、批判人性弱點之意)

7.C(選項對第二個主要原因理解錯誤。第二個主要原因應(yīng)是“她丈夫高師傅手把手耐心地教她")

8.①從內(nèi)容上看,補充交代了高師傅的生活習(xí)慣,還交代了裁縫師傅待遇好,豐富了小說的內(nèi)容。②從塑造人物形象上看,通過寫高師傅好酒但自定規(guī)矩,使高師傅的形象更豐滿。③從結(jié)構(gòu)上看,寫高師傅好酒,為后文寫高師傅酒后回家跌下山崖喪命做了鋪墊;寫裁縫師傅待遇好,說明裁縫師傅對于村民而言很重要,為后文寫張老師辭去代課老師一職做裁縫師傅做了鋪墊。

9.①誠實守信。她給東家做衣服,從不帶走邊角料,每天傍晚收工的時候,主動請東家檢查。②善良體貼。她體恤主婦平日的辛苦,盡可能安排徒弟們?yōu)闁|家做些縫縫補補的小活。③情感忠貞。丈夫去世,她倍感痛苦;自丈夫去世后,她沒動過再找個伴的念頭。④寬容待人。徒弟花兒偷拿了村主任婆娘的絲巾,她發(fā)現(xiàn)后,沒有責(zé)怪花兒,而是以委婉的方式勸花兒將絲巾還給人家。(答出三點即可,每點2分。若答出其他角度,于文有據(jù)也可)

10.B、E、G(原文標(biāo)點:則天移居上陽宮,中宗率百官就閣起居,王公已下皆欣躍稱慶,元之獨嗚咽流涕)

11.A(A到/接近,將要。B均為“恰逢”)

12.C(姚崇流淚不是因為擔(dān)心武則天的身體,而是想到君臣情誼,頗為不舍)

13.(1)過去周興、來俊臣等人審理詔獄,朝臣們相繼被牽連,他們都承認(rèn)謀反之罪。(得分點:“推勘"牽引”“承"各1分,句意1分)

(2)我服侍武則天的時間很久,她在此時忽然離開,我的情感發(fā)自內(nèi)心,不是能忍得住的。(得分點:“事”“辭違"衷”各1分,句意1分)

14.建議:①夜間以火誘殺蝗蟲,兼用大坑掩埋之法;②人們要服從命令,齊心協(xié)力滅蝗。效果:蝗蟲災(zāi)害漸漸平息。

參考譯文:

姚崇,本名元崇,陜州硤石人。圣歷初年,武則天對侍臣說:“過去周興、來俊臣等人審理詔獄,朝臣們相繼被牽連,他們都承認(rèn)謀反之罪。最近周興、來俊臣死后,再沒聽說有謀反的人了,這樣看來以前被處死的人,能沒有受冤枉的嗎"姚元崇回答說:“從垂拱以后,被審訊定罪而家破人亡的,都是冤屈極深被迫認(rèn)罪而處死的。陛下雖然令近臣到獄中訊問,而近臣連自己也不能保全,又怎敢總是反對被審問的人如果翻供不認(rèn),又怕遭到他們的毒手。從今以后,臣以微賤的身份以及一族百口擔(dān)?，F(xiàn)任的內(nèi)外官員再沒有謀反的人了?！蔽鋭t天十分高興地說:“以前的宰相都是遇事順從,使朕成了濫用刑罰之主。聽了你的一番話,很符合朕的心意。"當(dāng)天,武則天派遣宦官送一千兩銀子賜給姚元崇。當(dāng)時突厥叱利元崇反叛,武則天不愿意讓元崇與他同名,姚元崇便更名為元之。姚元之不久后任鳳閣侍郎。神龍元年,張柬之、桓彥范等謀劃誅殺張易之兄弟,適逢姚元之從軍隊回到都城,便事先謀劃,因功封梁縣侯,賜實封二百戶。武則天移居上陽宮,中宗率領(lǐng)百官在閣中問候太后起居,王公以下無不喜悅慶賀,唯獨姚元之嗚咽流淚。桓彥范、張柬之對姚元之說:“今天怎能是哭泣的時候恐怕你的災(zāi)禍要從此開始?！币υf:“我服侍武則天的時間很久,她在此時忽然離開,我的情感發(fā)自內(nèi)心,不是能忍得住的。昨日與公誅殺兇逆,本是作為臣子的職責(zé),豈敢說有功勞;如今我離開舊主而悲泣,也是作為臣子的終節(jié),如果因此而獲罪,我也心甘情愿。"不久,出任亳州刺史。睿宗即位,召見姚元之,授任他為兵部尚書。當(dāng)時玄宗在東宮,太平公主干預(yù)朝政,宋王李成器任閑廄使,外界議論認(rèn)為不合適。姚元之同侍中宋璟秘密上奏請求命令太平公主住到東都,外任李成器為刺史。玄宗便上疏說姚元之、宋璟等人離間諸王兄弟,請求給予治罪,于是貶姚元之為申州刺史。再改任揚州長史、淮南按察使,姚元之治理政務(wù)簡約整肅,官吏百姓為他立碑紀(jì)德。因避諱開元尊號,又改名為崇,進封梁國公。開元四年,山東發(fā)生大面積蝗蟲災(zāi)害,姚崇上奏說:“蝗蟲既然會飛,晚上必定撲火,夜間燒起大火,在火邊挖掘大坑,一邊燒一邊埋,便可將蝗蟲消滅干凈。自古凡是消滅蝗蟲不能成功的原因,只在于人們不肯服從命令,只要使人齊心協(xié)力,蝗蟲必定可以除掉。”于是派遣御史分道督察滅蝗。蝗蟲災(zāi)害因此也漸漸平息了。開元九年去世,終年七十二歲,追贈揚州大都督,謚號叫文獻。

15.B(選項理解錯誤。詞中的“坐中客"泛指客人,且“羨慕之情”理解牽強)

16.這兩句寫就怕像王粲那樣,不得返鄉(xiāng),只能登樓相望。這兩句化用王粲登樓的典故,既表達了親人離別的愁緒,也含蓄地表達了宦游茫茫、前途未卜的憂思。

17.(1)怨靈修之浩蕩兮終不察夫民心(2)所守或匪親化為狼與豺(3)示例一:有三秋桂子十里荷花(柳永《望海潮》)示例二:接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

18.示例:①形形色色②粗制濫造③煙消云散(每處1分)

19.示例:偌大的展廳按照展品的歷史年代布置成了一連串相互勾連的“回"字形空間,我置身其中,仿佛走進了漫長的歷史走廊,浮想聯(lián)翩。(原句有三處語病:一是“展品”與“空間"搭配不當(dāng),二是“遵從”與“歷史年代"搭配不當(dāng),三是“仿佛走進了漫長的歷史走廊”位置不當(dāng)。每正確修改一處語病得1分)

20.C(C和文中畫波浪線的句子都使用了擬人的修辭手法。A使用了比喻的修辭手法。B使用了借代的修辭手法,以“管弦"代指音樂。D使用了夸張的修辭手法)

21.示例:①必定趕回家來②元旦的光景與除夕截然不同③恰好是明月當(dāng)空(每處2分,符合上下文邏輯關(guān)系即可)

22.①原文句式整齊,有助于加強語勢,且增強了語言的節(jié)奏感和音樂美。(2分)②“各種”多次出現(xiàn),強調(diào)了所用材料之多,與下文“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會"呼應(yīng)。(3分)

23.[寫作提示]這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。這道題由三個部分組成:材料、任務(wù)、寫作要求。

材料部分有兩段,第一段列舉了從古至今的一些英雄代表。他們是大英雄。第二段說我們身邊更多的是無名英雄。無名英雄不也是英雄嗎無論是大英雄還是無名英雄,他們都積極奮斗,實現(xiàn)了自身的人生價值。

任務(wù)部分先交代網(wǎng)友“躺贏人生”的人生感慨,然后提出給他寫一封信的寫作任務(wù)。網(wǎng)友“躺贏人生"認(rèn)為,既然做不了大英雄,不如無所作為地度過此生。考生要結(jié)合材料,闡明對英雄的看法,勸導(dǎo)這位網(wǎng)友。由材料可知,能做大