2024年新人教版八年級上冊物理教學課件 第六章 質(zhì)量與密度 本章復習和總結(jié)

本章復習和總結(jié)R·八年級物理上冊學習目標1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。2.會用天平測固體和液體的質(zhì)量。3.掌握密度的概念、公式和單位，能靈活運用密度公式及變形公式解決簡單的問題。4.會使用量筒測固體和液體的體積，會利用天平和量筒測固體和液體的密度。知識結(jié)構(gòu)質(zhì)量與密度質(zhì)量定義單位及換算托盤天平的使用用托盤天平測量物體質(zhì)量密度公式定義單位及換算公式探究物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系測量液體和固體的密度量筒的使用和讀數(shù)測量鹽水的密度測量小石塊的密度密度的應用利用密度求質(zhì)量利用密度求體積利用密度鑒別物質(zhì)知識點一質(zhì)量①國際單位：___________②常用單位：_______、_______、___________③單位換算：1t=____kg；1kg=____g；1g=____mg

知識梳理1．質(zhì)量（1）定義：物體所含_____的多少叫作質(zhì)量，用字母____表示。（2）單位：千克（kg）毫克（mg）103噸（t）克（g）物質(zhì)m103103（3）常考物體質(zhì)量：①一枚大頭針約80_____；②一個蘋果約150_____；③一只公雞約2____。mggkg（4）物體的質(zhì)量不隨它的_____、_____和_____而改變。形狀物態(tài)位置（5）測量工具：實驗室中常用的測量工具是______，生活中常用的測量工具是______、______、_________。天平臺秤案秤電子秤（1）托盤天平的使用：①放：把托盤天平放在________上；②撥：游碼撥到標尺左端的__________處；③調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁上的_________，使指針在分度盤的_______；④測：被測物體放在天平_____，砝碼放在______；⑤讀：m物體=_____________；⑥收：測量完畢，所有器材恢復到使用前的狀態(tài)。m砝碼+m游碼水平面零刻度線平衡螺母中線處左盤右盤2．托盤天平的使用（2）注意事項：①被測物體的質(zhì)量不能超過天平的______；②向盤中加減砝碼時要用______，不能用手直接接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；③潮濕的物體和___________不能直接放在天平的托盤中。稱量鑷子化學藥品（3）天平誤差分析：①砝碼粘上污漬或生銹：m物＞m砝+m游②砝碼缺損：m物＜m砝+m游③游碼未歸零（原來示數(shù)為m0）：m物＝m砝+m游-m0④右物左碼：m物＝m砝-m游例1小華學習完天平的使用后，利用天平來測量物體的質(zhì)量。（1）觀察如圖甲所示的天平的使用，操作中的錯誤有哪些？請指出：①________________________；②________________________；③________________________。物體和砝碼的位置放反用手添加砝碼游碼沒有移到零刻度線處（2）小華將一臺托盤天平放在水平桌面上后，指針靜止時偏向了分度盤的右側(cè)，他忘記了調(diào)整橫梁平衡而直接去測物體質(zhì)量，且后面均規(guī)范操作，則他的測量值與真實值相比將______(選填“偏大”、“偏小”或“不變”)。

（3）若天平的調(diào)節(jié)沒有錯誤，在測物體質(zhì)量時，發(fā)現(xiàn)指針偏向中央刻度線左側(cè)，這時應__________或_____________使天平平衡，如果某同學此時卻調(diào)節(jié)平衡螺母使得指針指向了分度盤的中央刻度線處，那么他的測量值將_______。

偏小添加砝碼向右移動游碼偏?。?）小華在測鹽水質(zhì)量時，當他加了最小砝碼后出現(xiàn)了如圖乙所示的情況，此時他應該_________________________________________。

取下最小砝碼并向右移動游碼，使天平平衡（5）已知某天平標尺上的分度值是0.1g，砝碼盒內(nèi)的最小砝碼質(zhì)量為2g，小華測量時誤將被測物體放在右盤內(nèi)，其他操作均規(guī)范，他按正確方法讀取物體的質(zhì)量為33.4g，那么他的測量結(jié)果比真實值____，這個被測物體的實際質(zhì)量應為_____g。

大30.6（6）如果天平的砝碼有磨損，那么用它來測量物體的質(zhì)量時，測量值會比真實值_____；如果天平的砝碼生銹了，那么用它來測量物體的質(zhì)量時，測量值會比真實值_____。(均選填“大”或“小”)

大小知識點二密度（1）定義：某種物質(zhì)組成的物體______與它的______之比叫作這種物質(zhì)的密度。用符號_____表示。（2）計算公式：m表示質(zhì)量，單位kg（g）V表示體積，單位m3（cm3）ρ表示密度，單位kg/m3（g/cm3）單位換算：1g/cm3=_______kg/m31×103質(zhì)量體積ρ（3）性質(zhì)：密度是物質(zhì)的性質(zhì)之一，不同物質(zhì)的密度一般不同；密度與物質(zhì)的質(zhì)量和體積______，只是在數(shù)值上等于物體單位體積的質(zhì)量。無關(guān)（4）常見物質(zhì)的密度：①水的密度ρ水=__________kg/m31.0×103②冰的密度ρ冰=__________kg/m30.9×103③酒精的密度ρ酒精=__________kg/m30.8×103例2在探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實驗中，得出甲乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系如圖所示。（1）若V甲＝V乙，則m甲

____m乙；

（選填“＞”、“＜”或“＝”）（2）若m甲＝m乙，則V甲

____V乙；

（選填“＞”、“＜”或“＝”）＞＜例2在探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實驗中，得出甲乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系如圖所示。（3）ρ甲＝________kg/m3；V乙＝8cm3時，m乙＝____g。2×1034（4）由圖像可知，質(zhì)量與體積成______比，同種物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量、體積_______(選填“有關(guān)”或“無關(guān)”)。正無關(guān)知識點三測量液體和固體的密度1．量筒的使用（1）讀數(shù)：①若液面（例如水面）為凹形，視線要與液體凹液面的______保持水平；②若液面（例如水銀面）為凸形，視線要與液體凸液面的______相平。底部頂部（2）讀數(shù)偏差分析：俯視讀數(shù)______；仰視讀數(shù)______。偏大偏?。?）體積單位換算：1mL=1cm3=_____L10-32．測量鹽水的密度（1）用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1；（2）將一部分鹽水倒入量筒中，讀出量筒中鹽水的體積V；（3）用天平測出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2；鹽水密度表達式：__________。3．測量小石塊的密度（1）用天平測量石塊的質(zhì)量m；（2）在量筒中倒入適量的水，記錄水的體積V1；（3）用細線拴好石塊，浸沒在量筒的水中，記錄水面到達的刻度V2。則小石塊密度的表達式___________。4．特殊方法測量固體體積（1）對于密度小于水的固體（如石蠟、木塊）：沉墜法（助沉法）、針壓法。（2）對于體積較大的固體：溢水法。（3）對于溶于水或吸水的固體：用油代替水；用面粉、沙子等小顆粒代替水（排沙法）；用塑料薄膜包裹物體；吸水的固體可以在表面做防水處理。例3下面是小方和小王設計的“測食用油密度”的實驗方案，請完善他們的方案，并回答后面的問題。（1）小方的實驗方案：用已調(diào)節(jié)平衡的天平測出空燒杯的質(zhì)量m1，向燒杯內(nèi)倒入適量食用油，再測出燒杯和食用油的總質(zhì)量m2，然后把燒杯內(nèi)的食用油全部倒入量筒內(nèi)，讀出量筒內(nèi)食用油的體積為V1，則測得的食用油密度的表達式為ρ=_________。

（2）小王的實驗方案：在燒杯內(nèi)倒入適量的食用油，用已調(diào)節(jié)平衡的天平測出燒杯和食用油的總質(zhì)量m3，然后將燒杯內(nèi)的適量食用油倒入量筒內(nèi)，再測出燒杯和剩余食用油的總質(zhì)量m4，讀出量筒內(nèi)食用油的體積V2，則測得的食用油密度的表達式為ρ=________。

（3）按______的實驗方案進行測量，實驗誤差可能小一些；如果選擇另一種方案，測得的密度值將偏_____。

小王大（4）如圖所示是按小王的實驗方案進行某次實驗的情況，請將實驗的數(shù)據(jù)及測量結(jié)果填入表中。燒杯和食用油的總質(zhì)量/g燒杯和剩余油的總質(zhì)量/g倒出油的質(zhì)量/g倒出油的體積/cm3食用油的密度/(g·cm-3)36

1818200.9（5）小王不小心將量筒打碎了，老師說只用天平也能測量出食用油的密度。于是小王添加兩個完全相同的燒杯和適量的水，設計了如下實驗步驟，請你幫他補充完整。①調(diào)好天平，用天平測出空燒杯質(zhì)量為m0；②將一個燒杯_______，用天平測出燒杯和水的總質(zhì)量為m5；

③用另一個相同的燒杯裝滿食用油，用天平測出燒杯和食用油的總質(zhì)量為m6；④食用油的密度表達式為ρ=__________。（已知水的密度為ρ水）

裝滿水（6）若小方不小心將天平的砝碼弄丟了，他用兩個相同的燒杯、量筒和足量的水，也測出了食用油的密度。請你幫助小方完成實驗方案：①調(diào)節(jié)天平平衡，將兩個燒杯分別放在天平的左右兩盤；②在左盤的燒杯中倒入適量的水，向右盤燒杯中倒入適量的食用油，直到___________。

③用量筒分別測出燒杯中水和食用油的體積為V3、V4，則燒杯中水的質(zhì)量為_______（用字母表示，已知水的密度為ρ水）。

④食用油的密度表達式為ρ=________（用字母表示）。天平平衡ρ水V3知識點四密度的應用①利用公式，求質(zhì)量m；利用密度公式求質(zhì)量或體積②利用公式，求體積V。例4一只空瓶裝滿水時的總質(zhì)量是360g，若該瓶的容積是250cm3，求：（1）空瓶的質(zhì)量是多少？解：（1）瓶子所裝水的質(zhì)量為：m水=ρ水V=1.0g/cm3×250cm3=250g，空瓶的質(zhì)量：m瓶=m總水-m水=360g-250g=110g。（2）將它裝滿酒精時的總質(zhì)量是多少？（ρ酒精=0.8×103kg/m3）解：（2）瓶子所裝酒精的質(zhì)量為：m酒精=ρ酒精V=0.8g/cm3×250cm3=200g，裝滿酒精時的總質(zhì)量為：m總酒=m瓶+m酒精=110g+200g=310g。隨堂演練1.關(guān)于質(zhì)量和密度，下列說法正確的是（）A.從地球帶到太空中的鉛筆能“懸浮”于艙內(nèi)，是由于質(zhì)量變小了B.同種物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化，質(zhì)量和密度均不變C.水從0℃升高到4℃的過程中，密度逐漸變小D.氧氣罐中的氧氣用去一半，密度減小一半D2.甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系圖象如圖所示，則甲物質(zhì)的密度為__________kg/m3；若乙物質(zhì)的質(zhì)量為200g，則乙物質(zhì)的體積為_________m3；相同質(zhì)量的甲、乙兩物質(zhì)的體積之比為_______，甲、乙兩物質(zhì)的密度之比為_______。2.0×1032.5×10-54:11:43．純牛奶的密度為（1.1~1.2）×103kg/m3，李明很想知道學校每天營養(yǎng)餐中的牛奶是不是純牛奶。他和幾個同學根據(jù)所學密度知識進行了如下測定：首先用天平稱出一盒牛奶的質(zhì)量是250g，喝完再稱得空盒質(zhì)量是26g，然后認真觀察牛奶盒，發(fā)現(xiàn)牛奶的凈含量是200mL。問：經(jīng)他們檢測計算同學們喝的牛奶是否符合純牛奶標準？解：一盒牛奶的總質(zhì)量m1=250g，空盒質(zhì)量m2=26g，牛奶的質(zhì)量m=m1-m2=250g-26g=224g，牛奶的體積V=200mL=200cm3，牛奶的密度為：即該牛奶符合純牛奶標準。課堂小結(jié)質(zhì)量與密度質(zhì)量定義單位及換算托盤天平的使用用托盤天平測量物體質(zhì)量密度公式定義單位及換算公式探究物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系測量液體和固體的密度量筒的使用和讀數(shù)測量鹽水的密度測量小石塊的密度密度的應用利用密度求質(zhì)量利用密度求體積利用密度鑒別物質(zhì)1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題.布置作業(yè)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，