七年級語文上冊 第二單元 5《從百草園到三味書屋》教案2 冀教版

七年級語文上冊第二單元5《從百草園到三味書屋》教案2冀教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為冀教版七年級語文上冊第二單元第5課《從百草園到三味書屋》。本篇文章是魯迅先生回憶自己童年時(shí)期的生活和學(xué)習(xí)的文章，通過對比百草園的快樂生活和三味書屋的枯燥學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解文章的主題和作者的情感，掌握文章中的重點(diǎn)詞語和句式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，通過對比的手法，讓學(xué)生認(rèn)識到封建教育制度的不足，激發(fā)學(xué)生對新式教育的向往。

教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解文章中的對比手法和隱喻，以及作者對童年生活的懷念和對教育制度的批判。教師需要通過講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維、審美鑒賞和創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用對比手法，提升閱讀理解能力；學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)審美情趣；激發(fā)對新型教育制度的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)情分析七年級的學(xué)生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，求知欲較強(qiáng)。他們在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對基本的閱讀理解和文學(xué)鑒賞有一定的基礎(chǔ)。但針對文中的對比手法和隱喻等較高級的寫作技巧，他們可能還比較陌生，需要教師的引導(dǎo)和講解。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上，學(xué)生們可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這對課程學(xué)習(xí)有一定的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師需要采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

針對學(xué)生的學(xué)情，教師應(yīng)因材施教，通過設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《從百草園到三味書屋》這篇文章的教材或?qū)W習(xí)資料，方便他們隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如百草園和三味書屋的圖片，以便在課堂上進(jìn)行展示和講解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合閱讀和討論的環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流。同時(shí)，保留一定的空間供學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《從百草園到三味書屋》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文章的主題和內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解文章的主題和內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述魯迅先生的童年故事，引出《從百草園到三味書屋》這篇文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中的對比手法和隱喻，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在討論中深入理解文章的主題和作者的情感。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文章中的對比手法和隱喻。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解文章的主題和作者的情感。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)文章的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與文章相關(guān)的拓展資源（如魯迅先生的其他作品、相關(guān)歷史背景資料等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識點(diǎn)包括：

1.對比手法：通過對比百草園的快樂生活和三味書屋的枯燥學(xué)習(xí)，理解作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。

2.隱喻：分析文章中的隱喻，如百草園的“百草”隱喻著童年的豐富多彩，三味書屋的“書屋”隱喻著枯燥無味的學(xué)習(xí)生活。

3.文章結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)文章的開頭、中間和結(jié)尾的結(jié)構(gòu)，理解作者如何通過對比和敘述來表達(dá)主題。

4.魯迅先生的寫作風(fēng)格：通過學(xué)習(xí)本篇文章，了解魯迅先生的寫作風(fēng)格，如生動(dòng)的語言、細(xì)膩的描寫和深刻的批判。

5.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞和分析文學(xué)作品。

6.批判性思維：培養(yǎng)學(xué)生對教育制度的批判性思維，思考和分析教育中的問題。

7.情感理解：理解作者對童年生活的懷念和對教育制度的批判，培養(yǎng)學(xué)生的情感理解能力。

8.閱讀理解：通過閱讀和分析文章，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)反思與總結(jié)在今天講授《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，我深感教學(xué)過程中的收獲與反思的重要性。首先，我注意到在課前的自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的預(yù)習(xí)反饋顯示出了對文章主題的理解不足，這讓我意識到在接下來的教學(xué)中需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。

在課中的強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過設(shè)計(jì)小組討論等活動(dòng)，試圖讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來，但我也觀察到部分學(xué)生在討論中的參與度不高，這讓我反思是否在活動(dòng)設(shè)計(jì)上還需要更加精細(xì)化，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了相關(guān)的作業(yè)，希望能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。但是，我也注意到有些學(xué)生的作業(yè)完成情況并不理想，這讓我思考如何在課后繼續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及如何提高作業(yè)的有效性。典型例題講解1.例題一：分析文章中的對比手法

題目：請分析文章《從百草園到三味書屋》中作者使用的對比手法，并說明其作用和效果。

答案：文章中，作者通過對比百草園的快樂生活和三味書屋的枯燥學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了童年時(shí)期的美好與封建教育制度的束縛。對比手法的作用是突出兩者之間的鮮明對照，使讀者更加深刻地體會(huì)到作者的情感態(tài)度。

2.例題二：解析文章中的隱喻

題目：請解析文章《從百草園到三味書屋》中的隱喻，并闡述其寓意。

答案：文章中的隱喻包括百草園的“百草”隱喻著童年的豐富多彩，三味書屋的“書屋”隱喻著枯燥無味的學(xué)習(xí)生活。這些隱喻的寓意是表達(dá)作者對童年生活的懷念和對教育制度的批判。

3.例題三：分析文章的結(jié)構(gòu)

題目：請分析文章《從百草園到三味書屋》的結(jié)構(gòu)，并概括其開頭、中間和結(jié)尾的特點(diǎn)。

答案：文章的結(jié)構(gòu)分為開頭、中間和結(jié)尾。開頭部分通過描繪百草園的美好景象引出主題；中間部分通過對比百草園和三味書屋的生活，展開論述；結(jié)尾部分總結(jié)全文，表達(dá)對童年生活的懷念和對教育制度的批判。

4.例題四：探討魯迅先生的寫作風(fēng)格

題目：請結(jié)合文章《從百草園到三味書屋》，探討魯迅先生的寫作風(fēng)格。

答案：魯迅先生的寫作風(fēng)格體現(xiàn)在文章的生動(dòng)語言、細(xì)膩描寫和深刻批判。例如，文章中對百草園的描繪形象生動(dòng)，對三味書屋的描寫細(xì)膩入微，同時(shí)通過對教育制度的批判，展示了魯迅先生獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

5.例題五：分析文章的閱讀理解技巧

題目：請分析文章《從百草園到三味書屋》的閱讀理解技巧，并給出解答方法。

答案：閱讀理解技巧包括關(guān)注文章主題、理解對比手法和隱喻、分析文章結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格等。在閱讀過程中，要注重細(xì)節(jié)理解，把握文章的主旨大意，同時(shí)運(yùn)用批判性思維，深入剖析文章的內(nèi)涵。板書設(shè)計(jì)①文章主題：對比手法與隱喻

-對比手法：百草園的快樂生活vs三味書屋的枯燥學(xué)習(xí)

-隱喻：百草園的“百草”vs童年的豐富多彩；三味書屋的“書屋”vs枯燥無