初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀行香子（樹繞村莊）秦觀 教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀行香子（樹繞村莊）秦觀教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀行香子（樹繞村莊）秦觀教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《行香子（樹繞村莊）》是初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課外古詩(shī)詞誦讀篇目，秦觀的作品。這首詞以細(xì)膩的筆觸描繪了田園風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)農(nóng)村生活的向往。課程設(shè)計(jì)將緊密結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、欣賞、分析這首古詩(shī)詞，深入感受詩(shī)人的情感，理解其藝術(shù)特色，同時(shí)提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。教學(xué)內(nèi)容將涵蓋詩(shī)詞背景、字詞解析、詩(shī)句賞析、主題探討等方面，以符合九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)深度和實(shí)際學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.鑒賞評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)從詩(shī)詞的字、詞、句中提煉意境，分析藝術(shù)手法，評(píng)價(jià)詩(shī)詞的審美價(jià)值；

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，對(duì)詩(shī)詞的主題和內(nèi)涵進(jìn)行深入探討；

3.文化理解：加深對(duì)古代詩(shī)人生活背景和創(chuàng)作意圖的認(rèn)識(shí)，理解古詩(shī)詞在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和意義；

4.自主學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作交流的能力。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解詩(shī)詞大意，但部分學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的深入鑒賞和個(gè)性化解讀能力尚需提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的基本格律、韻律有所了解，但藝術(shù)手法和意境分析方面有待加強(qiáng)。能力上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力參差不齊，部分學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的理解時(shí)存在困難。素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重態(tài)度存在差異，對(duì)古詩(shī)詞的情感體驗(yàn)和審美鑒賞力也有待提升。此外，學(xué)生在課堂上的專注度、參與度和學(xué)習(xí)習(xí)慣將直接影響本課程的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)中應(yīng)注重差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)強(qiáng)化詩(shī)詞鑒賞方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇：采用講授與討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究詩(shī)詞的意境和藝術(shù)特色，輔以案例研究，深入剖析詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵。

-講授：對(duì)詩(shī)詞的基本知識(shí)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，為學(xué)生提供理解框架。

-討論與合作：鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人見解，通過小組討論深化對(duì)詩(shī)詞的理解。

-案例研究：選取相關(guān)詩(shī)詞案例，比較分析，提升學(xué)生的鑒賞能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：組織詩(shī)詞朗讀、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受詩(shī)詞韻律美，通過創(chuàng)作詩(shī)詞小報(bào)等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。

3.教學(xué)媒體使用：運(yùn)用多媒體展示詩(shī)詞相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，輔助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《行香子（樹繞村莊）》的興趣，激發(fā)其探索古詩(shī)詞的欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道秦觀的《行香子》嗎？它與我們現(xiàn)代生活有什么聯(lián)系？”

展示一些描繪田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生初步感受詩(shī)詞中自然之美。

簡(jiǎn)短介紹秦觀及《行香子》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《行香子》的基本概念、藝術(shù)特色和表達(dá)技巧。

過程：

講解《行香子》的詞牌知識(shí)，包括其韻律特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞、意象和修辭手法，利用圖表輔助學(xué)生理解。

通過對(duì)詩(shī)詞中典型句子的分析，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的表達(dá)之美。

3.詩(shī)詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解秦觀的詩(shī)詞風(fēng)格和藝術(shù)追求。

過程：

選擇《行香子》中的關(guān)鍵句子進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例中的藝術(shù)手法、情感表達(dá)和歷史背景，展現(xiàn)詩(shī)詞的深層意蘊(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)詞表達(dá)方式對(duì)現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)古詩(shī)詞的深入理解能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論詩(shī)詞中的某一自然意象或情感表達(dá)。

小組內(nèi)共同探討該意象在詩(shī)詞中的作用、意義以及可能的文化內(nèi)涵。

每組準(zhǔn)備向全班分享討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《行香子》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)詩(shī)詞意象、情感的分析。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞鑒賞的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧詩(shī)詞的基本知識(shí)、案例分析、小組討論等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞在文化傳承和個(gè)人修養(yǎng)中的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索古詩(shī)詞的奧秘。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《行香子》的詩(shī)詞鑒賞短文，鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)詞背景知識(shí)

-秦觀的生平簡(jiǎn)介及其創(chuàng)作特點(diǎn)。

-《行香子》詞牌的起源和特點(diǎn)。

-宋代詩(shī)詞發(fā)展的歷史背景。

2.詩(shī)詞內(nèi)容理解

-詩(shī)詞的整體結(jié)構(gòu)和分片解析。

-詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞和意象，如“樹繞村莊”、“水滿陂塘”等。

-詩(shī)詞的主題思想和情感表達(dá)。

3.詩(shī)詞藝術(shù)手法

-詞的韻律和節(jié)奏，如平仄、押韻等。

-修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)仗等。

-意境的創(chuàng)造和氛圍的營(yíng)造。

4.詩(shī)詞鑒賞技巧

-如何從字面意義理解詩(shī)詞的深層含義。

-如何分析詩(shī)詞中的藝術(shù)手法和審美價(jià)值。

-如何聯(lián)系詩(shī)詞的歷史背景和作者生平進(jìn)行綜合鑒賞。

5.文化內(nèi)涵解讀

-詩(shī)詞中反映的古代農(nóng)村生活及其特點(diǎn)。

-詩(shī)詞中所體現(xiàn)的文人情懷和審美追求。

-詩(shī)詞在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的作用。

6.創(chuàng)新思維培養(yǎng)

-鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀詩(shī)詞，提出獨(dú)特見解。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)詞中的藝術(shù)手法進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

-激發(fā)學(xué)生探索詩(shī)詞在現(xiàn)代社會(huì)中的創(chuàng)新應(yīng)用。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)《行香子（樹繞村莊）》的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)了需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)反思方面，我意識(shí)到在導(dǎo)入新課階段，通過展示田園風(fēng)光的圖片和提問方式，成功吸引了學(xué)生的注意力，激起了他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣。然而，在詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我可能過于注重詞牌知識(shí)和修辭手法的講解，而沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主感悟詩(shī)詞的意境，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解流于表面。

在XX案例分析環(huán)節(jié)，我選取的案例較為典型，能夠幫助學(xué)生深入理解秦觀的詩(shī)詞風(fēng)格和藝術(shù)追求。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中，有時(shí)難以聚焦主題，需要我進(jìn)一步明確討論的方向和目標(biāo)。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)層面掌握了《行香子》的基本內(nèi)容、藝術(shù)手法和背景知識(shí)，技能上提高了古詩(shī)詞的鑒賞能力，情感態(tài)度上更加尊重并熱愛傳統(tǒng)文化。但我也注意到，部分學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)仍顯得不夠自信，這提示我今后在教學(xué)中要更加關(guān)注這部分學(xué)生的需求，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)，加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感悟，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的自主探究能力。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更明確的討論主題和指導(dǎo)，確保討論有序進(jìn)行，提高討論效果。

3.對(duì)于學(xué)生在表達(dá)方面的不足，我將設(shè)計(jì)更多形式的課堂活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦、角色扮演等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

4.加強(qiáng)課堂反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了秦觀的《行香子（樹繞村莊）》，這首詩(shī)詞以細(xì)膩的筆觸描繪了田園風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛和對(duì)農(nóng)村生活的向往。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了以下知識(shí)點(diǎn)：

1.詩(shī)詞的基本背景，包括秦觀的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)。

2.《行香子》的詞牌知識(shí)，如韻律、結(jié)構(gòu)等。

3.詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞和意象，以及它們?cè)谠?shī)詞中的作用。

4.詩(shī)詞的藝術(shù)手法，如修辭、意境創(chuàng)造等。

5.古詩(shī)詞的鑒賞技巧，包括如何理解深層含義和審美價(jià)值。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我將進(jìn)行以下檢測(cè)：

1.詩(shī)詞背誦：請(qǐng)同學(xué)們閉上書本，嘗試背誦《行香子（樹繞村莊）》。

2.知識(shí)問答：我將提問幾個(gè)關(guān)于詩(shī)詞內(nèi)容和技巧的問題，請(qǐng)同學(xué)們舉手回答。

-《行香子》的詞牌特點(diǎn)是什么？

-詩(shī)詞中使用了哪些典型的意象？它們分別代表了什么？

-請(qǐng)舉例說明詩(shī)詞中的一種修辭手法，并解釋其作用。

3.實(shí)踐鑒賞：請(qǐng)同學(xué)們選擇詩(shī)詞中的任意一句，進(jìn)行個(gè)性化解讀，并分享給大家。

4.小組競(jìng)賽：將學(xué)生分為小組，進(jìn)行古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，包括詩(shī)詞背景、詞牌知識(shí)、藝術(shù)手法等。課后作業(yè)1.詩(shī)詞賞析：請(qǐng)學(xué)生選擇《行香子（樹繞村莊）》中的一句或一段，進(jìn)行深入賞析，分析其藝術(shù)手法、意境和情感表達(dá)。要求字?jǐn)?shù)不少于200字。

2.詩(shī)詞創(chuàng)作：以“田園風(fēng)光”為題，嘗試創(chuàng)作一首仿《行香子》的詩(shī)詞。要求遵循《行香子》的詞牌格式，運(yùn)用至少兩種修辭手法。

3.詩(shī)詞對(duì)比分析：選擇一首其他詩(shī)人的田園題材詩(shī)詞，與《行香子（樹繞村莊）》進(jìn)行對(duì)比分析，探討兩首詩(shī)詞在主題、意境、藝術(shù)手法等方面的異同。要求字?jǐn)?shù)不少于300字。

4.詩(shī)詞朗誦：錄制一首《行香子（樹繞村莊）》的朗誦視頻，要求語(yǔ)調(diào)、情感與詩(shī)詞內(nèi)容相符，并配有適當(dāng)?shù)谋尘耙魳坊虍嬅妗?/p>

5.詩(shī)詞知識(shí)問答：整理一份關(guān)于《行香子（樹繞村莊）》的詩(shī)詞知識(shí)問答，包括詩(shī)詞背景、詞牌知識(shí)、藝術(shù)手法等，共設(shè)10個(gè)問題，并附上答案。

重點(diǎn)題型補(bǔ)充和說明：

1.詩(shī)詞賞析：

-分析示例：詩(shī)句“樹繞村莊，水滿陂塘”通過樹和水這兩個(gè)自然意象，描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光圖。樹繞村莊表現(xiàn)了村莊的寧?kù)o與和諧，水滿陂塘則表現(xiàn)了雨后的生機(jī)與活力。這兩句詩(shī)采用了白描手法，用簡(jiǎn)潔的文字勾勒出一幅生動(dòng)的畫面，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往之情。

2.詩(shī)詞創(chuàng)作：

-示例：田園風(fēng)光

綠樹環(huán)抱小村莊，碧水蕩漾滿池塘。

雞鳴犬吠人歡笑，稻花香里說豐年。

3.詩(shī)詞對(duì)比分析：

-分析示例：比較《行香子（樹繞村莊）》與陶淵明的《歸園田居》，兩首詩(shī)都描繪了田園生活的寧?kù)o美好，但《行香子》更注重自然景觀的描繪，而《歸園田居》則更側(cè)重表達(dá)詩(shī)人的隱逸情懷。在藝術(shù)手法上，《行香子》采用了細(xì)膩的筆觸和白描手法，而《歸園田居》則運(yùn)用了典故和象征手法，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)世俗的超脫。

4.詩(shī)詞朗誦：

-說明：學(xué)生可以選擇清新的背景音樂，如古箏、笛子等，也可以選擇田園風(fēng)光的畫面作為背景，使朗誦視頻更具藝術(shù)表現(xiàn)力。

5.詩(shī)詞知識(shí)問答：

-問答示例：

問題1：《行香子（樹繞村莊）》的作者是誰(shuí)？

答案：秦觀。

問題2：《行香子》的詞牌特點(diǎn)是什么？

答案：屬于詞牌《行香子》的變體，共四句，每句七字，平仄韻律嚴(yán)謹(jǐn)。

問題3：《行香子（樹繞村莊）》中使用了哪些修辭手法？

答案：使用了比喻、擬