教師資格證-（初中）英語-章節(jié)練習(xí)題-第三章-教學(xué)設(shè)計(jì)-第二節(jié)-英語教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格證-(初中)英語-章節(jié)練習(xí)題-第三章教學(xué)設(shè)計(jì)-第二節(jié)英語教學(xué)設(shè)

計(jì)

［單選題］1.Whenastudentsaid"YesterdayIgoedtoseeafriendof

mine”,whichofthefollowingwaysforcorrectingerrorsisNOT

encouraged?

A.Oh,yes.Iseeyouwenttoseeafriendofyours.

B.Yougoedtoseeyourfriend?

C.No,notgoed.Youshouldsaywent.

D.Sayitagain,please.

參考答案：C

參考解析：考查糾錯(cuò)方式。C項(xiàng)直接指出學(xué)生錯(cuò)誤，容易打擊學(xué)生的自信心。A

項(xiàng)是重述法，B項(xiàng)是強(qiáng)調(diào)暗示法，D項(xiàng)是重復(fù)法，都是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一種含蓄的

糾正。

［單選題］2.Whenstudentsareaskedtofindoutthechangesoftheir

hometownandmakeaplanforanexhibition,whichtypeofthe

followinggroupingmethodsismostlyrecommended?

A.Wholeclasswork.

B.Groupwork.

C.Pairwork.

D.Individualwork.

參考答案：B

參考解析：考查課堂活動(dòng)的分組方式。課堂教學(xué)中常見的學(xué)生分組方式包括四

種：全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。每一種分組方式都有其優(yōu)點(diǎn)

和缺點(diǎn)，不同的分組方式適用的活動(dòng)類型不同。全班活動(dòng)(wholeclasswork)

就是需要全班同學(xué)共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。展示型的活動(dòng)通常采用全班活動(dòng)的組

織形式。小組活動(dòng)(groupwork)就是將學(xué)生分成若干小組，通過小組內(nèi)成員的

相互配合來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。單詞游戲、小品表演、項(xiàng)目作業(yè)、訪談等都

可以采用小組活動(dòng)形式。結(jié)對(duì)活動(dòng)(pairwork)是由兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)，需要

兩個(gè)人協(xié)作完成。復(fù)述練習(xí)、對(duì)話練習(xí)等可以采取結(jié)對(duì)活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)

(individualwork)是學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)，主要用于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

單項(xiàng)操練性活動(dòng)如填空、選擇、默讀等一般采用個(gè)人活動(dòng)。題干中老師讓學(xué)生

找出家鄉(xiāng)的變化并制定展覽計(jì)劃屬于項(xiàng)目作業(yè).宜采用小組活動(dòng)形式。

［單選題］3.TheABCDmodelofdepictingteachingobjectivesrefersto

audience,behavior,anddegree.

A.condition

B.context

C.consequence

D.choice

參考答案：A

參考解析：陳述教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式指主體、行為、條件和程度。

［單選題］4.Whichcanbethewhile-listeningactivityinthefollowing

activities?

A.Theteachergivessomebackgroundknowledgeaboutthelistening

text.

B.Thestudentssequencethesentencesorparagraphsbasedonthe

listeningtext.

C.Thestudentsareaskedtopredictthelanguagefeaturesofthe

listeningtext.

D.Thestudentsactouttherolesinvolvedinthelisteningtext.

參考答案：B

參考解析：選項(xiàng)A和C可以作為聽前環(huán)節(jié)的活動(dòng)；選項(xiàng)D可以作為聽后環(huán)節(jié)的

活動(dòng)。

［單選題］5.Oneofthemajorprinciplesbehindgoodlessonplanning

is,whichmeansthecontentsandthetasksplannedforthe

lessonshouldbewithinthecapabilityofthestudents,followingthe

principleofi+1.

A.variety

B.flexibility

C.learnability

D.1inkage

參考答案：C

參考解析：一節(jié)好的課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)主要原則是學(xué)習(xí)能力(learnability),即

課堂內(nèi)容和設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，并遵循輸入假說中的i+1原

則。

［單選題］6.WhichofthefollowingstatementsaboutlessonplanisNOT

true?

A.Ac1earlessonplanmakesateacherawareoftheaimsandlanguage

contentsofthelesson.

B.Alessonplancanhelpateacherdistinguishthevariousstagesofa

lesson.

C.Agoodlessonplangivesateacher,especiallyanoviceteacher,

confidenceinclass.

D.Experiencedteachersdonotneedtodolessonplanning.

參考答案：D

參考解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)無論對(duì)新教師還是對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的

教師都很重要，所以無論是新教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師，都需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，D

項(xiàng)說法錯(cuò)誤。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教師時(shí)刻注意本堂課的內(nèi)容和教學(xué)目

標(biāo)，所以A項(xiàng)說法正確。另外，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師清楚課程的每

一個(gè)階段和每一個(gè)教學(xué)步驟之間的聯(lián)系，以便教師合理安排每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，

所以B項(xiàng)說法正確。最后，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教師，尤其是新教師更自

信，所以c項(xiàng)說法正確。故本題選D。

［單選題］7.Identificationofisthekeytotheanalysisof

learningneeds.

A.students'levels

B.learninggoals

C.teachingenvironment

D.teachingmaterials

參考答案：B

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)需求分析。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)

容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等，其中學(xué)習(xí)需求分析的

關(guān)鍵是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。故本題選B。

［單選題］8.Asforalessonplan,ateachersays,“Whendolesson

planning,Ialwayspreparesomeextraandalternativetasksand

activitiessothatIhavetheoptionstocopewiththeunexpected

situations.Accordingtotheteacher，swords,wecanknowthatthe

teacherfollowstheprincipleofinlessonplanning.

A.linkage

B.variety

C.flexibility

D.learnability

參考答案：C

參考解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的原則有目的性(aim)、多樣性

(variety)靈活性(flexibility)、可習(xí)得性(learnability)和聯(lián)系性

(linkage0目的性是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確本堂課要達(dá)到的目標(biāo)是什么；

多樣性是指要設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提供多種教學(xué)材料選擇，以保持學(xué)生

在課堂上的積極性，吸引學(xué)生的興趣；靈活性是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)額外

的教學(xué)活動(dòng)或設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)選擇，以便應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)狀況；可習(xí)得性是

指教師為課堂所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的難度要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之

內(nèi)，當(dāng)然也不能太簡(jiǎn)單；聯(lián)系性是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂的每一個(gè)教學(xué)步驟都

是相互聯(lián)系的。根據(jù)題干中的“我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些額外的活

動(dòng)以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況”可知，這位老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)了靈活性的原則。

［單選題］9.IfateacherwantstodesigntheLead-instageofalesson

plan,whichofthefollowingmightbeofhis/herleastconcern?

A.ThetimeofLead-in.

B.Thecontentofteachingandstudents'age.

C.Toconcentratestudents,attention.

D.Thenumberofstudents.

參考答案：D

參考解析：本題考查課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。題干：如果教師想設(shè)計(jì)教案中的導(dǎo)

入環(huán)節(jié)，那么他/她最不可能關(guān)心哪一項(xiàng)?在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注意如下事項(xiàng)。

①導(dǎo)入要有簡(jiǎn)潔性，導(dǎo)入不宜過長(zhǎng)；②導(dǎo)入要有針對(duì)性，必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、

目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)；③導(dǎo)入要有趣味性，以便吸引學(xué)生

的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比于其他三項(xiàng)，D項(xiàng)“學(xué)生的數(shù)量”對(duì)教師

設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響不大。故本題選D。

［問答題］1.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

Brainstorming是英語課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧。請(qǐng)舉例說明其含義（10

分），并簡(jiǎn)述這一技巧在英語教學(xué)中的意義（10分）。

參考答案：無

參考解析：（1）Brainstorming意為“頭腦風(fēng)暴”，就是讓學(xué)生發(fā)散思維，列出

與主題相關(guān)的所有觀點(diǎn)和意見。例如，在寫作教學(xué)中，假設(shè)教師要求學(xué)生圍繞

Smoking寫篇作文。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從健康、環(huán)境、安全性等不同方面

說出所有能想到的與Smoking有關(guān)的詞匯、短語、句子等，如badfor

health,causelungcancer,badfornon.smoker,pollutetheair,cause

fireexpensive等。

⑵意義：①能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言信息的組織能力；②能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促

進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③此活動(dòng)不以對(duì)或錯(cuò)評(píng)判學(xué)生，能降低學(xué)生的焦慮感，

促使學(xué)生踴躍發(fā)言。

［問答題］2.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。

什么是課堂總結(jié)?它的作用是什么？請(qǐng)具體說出兩種課堂總結(jié)方法并舉例。

參考答案：無

參考加析：（1）課堂總結(jié)是在完成教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所

學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。它常用于課堂的結(jié)尾。

⑵課堂總結(jié)的作用：

①歸納總結(jié)。通過總結(jié)，可以使課堂上學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，利于突出重點(diǎn)、突

破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成

知識(shí)結(jié)構(gòu)。為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

②引導(dǎo)探索。課程結(jié)束時(shí)，可在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展知識(shí)面，

引起學(xué)生更濃厚的興趣，開拓創(chuàng)造性思維；必要時(shí)可提出帶有啟發(fā)性的問題，

設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生課下探索答案。

⑶課堂總結(jié)方法：

①延伸法：將課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)

生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此教師可以在課堂小結(jié)時(shí)巧妙設(shè)計(jì)一些課外活

動(dòng)題。比如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?

教給了學(xué)生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面條及三明治。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌

握了如何用英語描述制作食品。在課堂小結(jié)時(shí)可以給學(xué)生布置兩個(gè)課外題一一

用英語描述制作粽子和用英語表達(dá)不同的烹飪方式，并且讓學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行

比賽。很多學(xué)生通過課外查閱資料都獲得了答案，雖然這些內(nèi)容并不是書本上

的知識(shí)，但通過探究，學(xué)生的視野及知識(shí)面都得到了拓寬。

②懸念法：在老師幫助學(xué)生梳理完知識(shí)點(diǎn)后根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問，讓同學(xué)們

帶著思考問題離開課堂。因?yàn)檎n堂的結(jié)束并不是完結(jié)，而是一個(gè)新的開始，此

種方法還有利于下一節(jié)課的教學(xué)，可幫助老師順利導(dǎo)入新課。

比如人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit12Don'teatinclass.SectionB第一節(jié)課

后，教師可以用下列話語設(shè)置新的懸念：

“Todaywetalkedabouteveryone?sfamilyrules.Weseethey

sometimeshelpbutsometimesannoyUSalot.Andthereisagirl

calledZhaoPeiwhohasthesameproblem.Whatareherfamily

rules?Doesshelikethemorhatethem?

Whatwillshedowiththem?Wewillreadherstorytomorrow.,,以提問的

方式引起學(xué)生們的好奇心.讓他們進(jìn)行思考.為下堂課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

［問答題］3.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

課堂提問有哪些功能?簡(jiǎn)述展示性問題和參考性問題的內(nèi)涵，并各寫出一個(gè)英語

例子加以說明。

參考答案：無

參考解析:（1）提問是課堂中師生互動(dòng)的最常見形式，是課堂教學(xué)過程中一項(xiàng)重

要的教學(xué)技能。在任何一種課堂類型的教學(xué)中，教師都會(huì)提問。課堂提問可以

激發(fā)和維持學(xué)生的興趣或注意，可鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)并思考課堂內(nèi)容?？蓭椭?/p>

教師檢查學(xué)生的理解，促使學(xué)生回憶具體知識(shí)或信息，有助于教師提供練習(xí)與

反饋機(jī)會(huì)。組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)?？梢姡n堂提問是教師啟發(fā)學(xué)生思維、實(shí)施課堂

管理、進(jìn)行知識(shí)傳授和教學(xué)評(píng)估的重要手段。提問數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低，

會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣和參與課堂活動(dòng)的

積極性，促進(jìn)師生之間的交流和信息反饋。促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得。

⑵展示性問題：教師已經(jīng)知道答案或者答案能在相關(guān)工具中找到，用于檢查學(xué)

生對(duì)課文內(nèi)容的字面理解。學(xué)生作答時(shí)只需憑借表層理解、短時(shí)記憶，或是快

速查找課文，便能找到答案。過多的展示性問題會(huì)限制學(xué)生自由思考，不利于

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)性思維和綜合語言運(yùn)用能力。如:WhatdidMandeladotohelp

Eliassolvetheproblems?參考性問題：也是真實(shí)性問題，教師不知道答案或

者教師所提的問題沒有預(yù)設(shè)的答案，目的是讓學(xué)生發(fā)散思維，獲取更多信息。

學(xué)生作答時(shí)需在一定程度上參閱課文內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的認(rèn)知和經(jīng)歷，對(duì)課

文信息進(jìn)行綜合分析。參考性問題可以促使課堂對(duì)話更具有交互性，促進(jìn)學(xué)生

對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層理解，有利予學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)的、具有獨(dú)創(chuàng)性的

語言輸出，從而促進(jìn)語言習(xí)得。如：What'sthemeaningofthephrase

“outofwork“inthecontext?

［問答題］4.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定通常需要關(guān)注四個(gè)要素：Who,Willdowhat,

Underwhatconditions,Towhatdegreeo請(qǐng)根據(jù)上述四個(gè)要素簡(jiǎn)述下列教學(xué)

目標(biāo)所存在的問題（16分），并改寫該教學(xué)目標(biāo)（14分）。

TeachingObjectives：

EnablestudentstotalkaboutfestivalsandcustomsinEnglishand

expressorsupportanopinionwithsuitableexpressions.

參考答案：無

參考解析：存在的問題：該教學(xué)目標(biāo)中只有who和willdowhat,但沒有說明

underwhatconditions和towhatdegree0另外，教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)以

學(xué)生為中心的原則。教師要從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生的知識(shí)、技能和情感態(tài)

度的發(fā)展為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展。

而不是教師是否完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)修改為：

（1）Knowledgeobjectives

Studentslearnsomeusefulwordsandexpressionsrelatedtofestivals

andcustoms

（2）Abilityobjectives

StudentstalkaboutChinesefestivalsandcustomsinEnglishandget

toknowsomeinformationaboutforeignfestivals.

（3）Emotionobjectives

Studentshaveafurtherunderstandingofdifferentfestivalsand

celebrationsaroundtheworld.

Studentsrespectthedifferentfestivalcustomsindifferent

countries.

［問答題］5.在一次示范課活動(dòng)中，王老師在講授九年級(jí)（初中三年級(jí)）英語下冊(cè)

“Unit6Wherewouldyou1iketovisit?SectionA3a-4（魯教版）”時(shí)，設(shè)

計(jì)了下列活動(dòng)：

⑴通過旅游城市圖片創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解生詞fantasticsights,通過語言情

境讓學(xué)生理解生詞convenient,為閱讀掃除障礙（留一部分生詞學(xué)生閱讀時(shí)去猜

測(cè)）。

⑵用課件呈現(xiàn)埃菲爾鐵塔和巴黎圣母院圖片，提出問題Whatarethey?Where

arethey?讓學(xué)生思考、分享、回答并引出話題。

問題：（1）以上教學(xué)活動(dòng)屬于什么環(huán)節(jié)的教學(xué)？

⑵該教師運(yùn)用了什么教學(xué)手段?分析其特點(diǎn)。

⑶分析以上教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和影響。

參考答案：無

參考解析：（1）這是一節(jié)課的開始，屬于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

⑵該教師借助多媒體，通過看圖說話的形式導(dǎo)入新課。多媒體和圖片能夠快速

直觀地引出新詞，直切主題，最重要的是能引起學(xué)生的興趣，有利于課堂活動(dòng)

的展開。

⑶這種看圖說話活動(dòng)能夠確保全體學(xué)生的參與，并進(jìn)入積極的思考，有利于學(xué)

生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，因此十分簡(jiǎn)單有效。

［問答題］6.以下為菜位教師在教學(xué)Askingfor/givingdirections后設(shè)置的

作業(yè)。

A.Inviteyourfriendtocometoyourhome,drawamapandtellhimor

herwhereyourhomeis.

B.MissMichellehastotakeataxitotherailwaystationfrom

school.Canyoutellthetaxidrivertheshortestway?

任務(wù)要求：

⑴分析這兩個(gè)作業(yè)的形式。（5分）

⑵設(shè)置這兩個(gè)作業(yè)的目標(biāo)是什么？（用英文作答）（10分）

⑶對(duì)這兩個(gè)作業(yè)做出評(píng)析。（15分）

參考答案：無

參考解析：（1）該作業(yè)為實(shí)踐類作業(yè)，兩個(gè)作業(yè)分別為兩個(gè)任務(wù)型活動(dòng)。學(xué)生可

以將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，體會(huì)運(yùn)用英語的樂趣。

⑵由作業(yè)形式可推斷，設(shè)置這兩個(gè)作業(yè)的目標(biāo)是：

Knowledgeandskills：Studentsconsolidatethewordsandphrases

concerningaskinganddirectingtheway.

Processandmethods：Withthehelpofmap,studentssuccessfullyask

anddirecttheway.

Emotionalattitudesandvalues：Studentsactivelyandconfidently

applythelearnedknowledgeinreallife.

⑶作業(yè)A用地圖作輔助來指明路線；作業(yè)B結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生找出去火車站

最近的路。這兩個(gè)作業(yè)不僅把本單元的重點(diǎn)問路和指路都體現(xiàn)于其中，而且還

具有一定的探索性。在活動(dòng)過程中，學(xué)生需要積極開動(dòng)腦筋，學(xué)生的家在城市

或農(nóng)村的位置都不一樣，所以每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有自己的答案。同時(shí)學(xué)生需要考

慮怎樣的路途才是最近、最方便的。

［問答題］7.請(qǐng)閱讀以下某位老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)的情境，回答下面問題。

Step1復(fù)習(xí)（revision）

互致問候后，教師將裝有彩色小圖片的信封分發(fā)給各小組。

T：Opentheenvelopesplease.Youhavesomethingniceinthem.Whatare

they?

S：Agreenear,aredball,ablueplane,ayellowcat…

T：Whatdoyoulike?

S：Ilike…

Step2導(dǎo)入（leading—in）

T：Let'ssingthesongWhoIsWearingYellowToday.

音樂結(jié)束后，教師并沒有停下來，而是改編歌詞繼續(xù)唱。

T：Whoiswearingbluetoday?bluetoday?bluetoday?Whoiswearing

bluetoday?

Step3呈現(xiàn)（presentation）

T：Whoiswearingbluetoday?

S：Youarewearingbluetoday.

T：Yes,I,mwearingbluetoday.Tmwearingabluesweaternow.

學(xué)生品艮讀：sweater,sweater,bluesweater

T：Ilikethebluesweater.Ifyoulikeit.pleasesayitoutloud.

PPT展示粉紅色毛衣圖片

T：Doyoulikethepinksweater?

S：Yes,Ilikethepinksweater.

（借助學(xué)生穿著的服裝，引出jacket等新詞，展開活動(dòng)）

T：Itistoohot.I,11takeoffmysweater.Pleasetakeoffyourjacket.

（伴隨動(dòng)作，依次教授詞組：takeoff,puton,hangup和putaway）

問題：

⑴教師在復(fù)習(xí)、導(dǎo)入及呈現(xiàn)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同情境，請(qǐng)分別對(duì)其創(chuàng)設(shè)方法及作用

進(jìn)行分析。

⑵評(píng)析教師在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色。

參考答案：無

參考解析：（1）①?gòu)?fù)習(xí)環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)方法：運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境。

作用：彩色小圖片等直觀的教具，有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念，從而調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。

②導(dǎo)入環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)方法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

作用：通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形象生動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)情境，可

以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

同時(shí)，還可以增加課堂的信息容量；縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率；實(shí)現(xiàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的多元化，利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

③呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)方法：運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)情境。

作用：運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)

生活和體驗(yàn)中出發(fā)，了解和掌握知識(shí)，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與日常生活是息

息相關(guān)的。這樣有利于提高英語教學(xué)的實(shí)效。

⑵評(píng)析：首先，在整個(gè)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)分別運(yùn)

用圖片、多媒體、生活實(shí)際素材等組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，發(fā)揮了其作為組織者、引導(dǎo)者以及創(chuàng)設(shè)者的作用。但是，

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為

主導(dǎo)”，積極推行互動(dòng)式、開放式的教學(xué)實(shí)踐。而在案例的導(dǎo)入及語言呈現(xiàn)環(huán)

節(jié)中，該教師設(shè)置的問題和活動(dòng)開放性不強(qiáng)、互動(dòng)性不高，沒有為學(xué)生提供充

分發(fā)揮主體性的機(jī)會(huì)，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的積極性。

［問答題］8.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

下面是某初中教師在教授了“過去進(jìn)行時(shí)”這一語法內(nèi)容之后設(shè)計(jì)的練習(xí)活

動(dòng)。

Activity1

T:Hi,whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?

SI:Iwasdoingmyhomework.

T:Good.Askthestudentbehindyouthesamequestion.

SI:Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?

S2:IwaswatchingTV.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?

S3:Iwascleaningmyroom.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?

Activity2

T:Nowlet'sseewhohasthebestmemory.Iwascookingat6o'clock

yesterdayevening.

Whataboutyou?

S1:Iwashavingdinner.

T:Tellyourpartnerlikethis:Ms.Zhangwascookingat6o'clock

yesterdayevening.Iwashavingdinner.

SI:Ms.Zhangwascookingat6o'clockyesterdayevening.Iwashaving

dinner.

S2:Ms.Zhangwascookingat6o'clockyesterdayevening.SIwashaving

dinner.Iwasdoingsomeshopping.

S3:…

根據(jù)上面的信息，從下面三個(gè)方面作答：

⑴該教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)屬于什么類型的語法操練活動(dòng)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6分）

⑵該設(shè)計(jì)中存在什么問題？（12分）

⑶針對(duì)存在的問題提出合理的建議。（12分）

參考答案：無

參考解析：（1）教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)都屬于機(jī)械型操練活動(dòng)。機(jī)械型操練活動(dòng)的

作用是幫助學(xué)生熟記、掌握語法規(guī)則和形式，一般使用互不連接的單獨(dú)結(jié)構(gòu)、

短語或句子。常見的練習(xí)形式有重述操練、替換操練、并句操練等。該教學(xué)片

段中的兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是重述操練，第二個(gè)是記憶挑戰(zhàn)，都屬于機(jī)械型操練

活動(dòng)。

⑵該設(shè)計(jì)存在以下問題：

①活動(dòng)沒有明確的交際目的，只是在機(jī)械地操練語言。

②活動(dòng)沒有情境，很難引起學(xué)生的興趣，無法令學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望和真正的

交流的需要。

③教師更關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)和形式而非意義和內(nèi)容。因此，學(xué)生在進(jìn)行這兩項(xiàng)語

言活動(dòng)時(shí)一，更關(guān)注的是怎樣說，而不是說什么。

④由于活動(dòng)形式有限，學(xué)生只能進(jìn)行極少部分的語言替換，語言形式固定單

一，沒有使用多樣化語言即興表達(dá)的可能。

⑤教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)很容易增加學(xué)生的焦慮感和緊張感。特別是活動(dòng)2,學(xué)生一直

在努力記住前面學(xué)生的話，很難將注意力集中于自己要表達(dá)的內(nèi)容上。

⑥活動(dòng)規(guī)則決定了評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生語言的正確程度。學(xué)生會(huì)有意無意地

選擇自己有把握的語言表達(dá)，失去了語言活動(dòng)的意義。

⑶語法練習(xí)的形式有多種，教師可以遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，層層深入，循序漸

進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如：

①在活動(dòng)1結(jié)束之后，以圖畫、圖表、關(guān)鍵詞等提示信息為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)意義型的

語法練習(xí)°

②云言行意義型練習(xí)之后，教師可以布置一個(gè)貼近學(xué)生生活、更真實(shí)的任務(wù)，

讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中進(jìn)行情境對(duì)話、角色表演等。讓他們?cè)陴堄信d趣的

語言實(shí)踐中進(jìn)行交際.從而感知語言、運(yùn)用語言、內(nèi)化語言。

［問答題］9.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。

下面是兩位教師為學(xué)生布置的作業(yè)。

Teacher1

Step4:Homework

1.Writenewwordsandphrasesonthenotebook.

2.Finishexercise3onPage21.(Textbook)

3.Finishexerciseson24.(Exercisebook)

Teacher2

Step4:Homework

I.Findsomerelativeinformationabouttoday'slessonontheInternet.

2.Shareyourfindingswithyourgroupmembersandpresenttothe

wholestudentsnextclass.

根據(jù)上面的信息，從下面三個(gè)方面作答：

⑴布置作業(yè)有什么意義？(8分)

⑵分析兩位教師布置作業(yè)的特點(diǎn)，并指出其不足之處。(10分)

⑶教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意哪些問題（至少四個(gè)方面）？（12分）

參考答案：無

參考解析：（1）作業(yè)的意義：

①可以及時(shí)檢查聽課的效果和掌握知識(shí)的程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的缺漏并加

以彌補(bǔ)。

②可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。作業(yè)是對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用，使知識(shí)的掌握變

得更加準(zhǔn)確、靈活和充實(shí)，促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到

應(yīng)用的高級(jí)階段。

③可以提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。作業(yè)可以要求學(xué)生把

所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中。讓他們學(xué)會(huì)解決問題。比如與外國(guó)友人交流，可

鍛煉他們的交際能力。作業(yè)中的問題可以引起學(xué)生積極思考.在分析和解決的過

程中得到“思維的鍛煉”。

④可以給教師提供教學(xué)的信息反饋，是檢測(cè)、調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù)。教師從作

業(yè)的批改中能全面了解學(xué)生的課堂接受程度、個(gè)體的離散和差異，進(jìn)而有針對(duì)

性地輔導(dǎo)學(xué)生，更有效地幫助學(xué)生掌握書本知識(shí)，同時(shí)有針對(duì)性地安排后續(xù)章

節(jié)的教學(xué)。，

⑵第一位教師布置作業(yè)的特點(diǎn)是作業(yè)布置緊貼考試內(nèi)容，注重知識(shí)的掌握。不

足：比較枯燥、死板，無法引起學(xué)生的興趣；作業(yè)量太大。

第二位教師布置作業(yè)的特點(diǎn)是注重鍛煉學(xué)生收集資料、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的

能力。不足：作業(yè)的完成缺乏有效的監(jiān)督.很難落實(shí)學(xué)生是否認(rèn)真搜集資料并與

小組其他同學(xué)進(jìn)行了分享和討論。

（3）注意事項(xiàng)：

①量的適中性。作業(yè)太少，達(dá)不到目的；作業(yè)太多，會(huì)使學(xué)生望而生畏，甚至

會(huì)損害學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方

法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類。因此，教師應(yīng)把握好作業(yè)的量。

②難度的層次性。作業(yè)過難，基礎(chǔ)差的學(xué)生干脆不寫，或者抄襲別人的作業(yè)；

作業(yè)過于簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)感覺毫無挑戰(zhàn)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考

慮到學(xué)生的個(gè)體差異，把握好作業(yè)的難度。

③內(nèi)容的針對(duì)性。作業(yè)要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、突出重難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等，要有

明確的目的。因此，采用何種類型和形式的作業(yè)，就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)

和學(xué)生具體情況來確定。

④完成的有效性。教師布置的口頭作業(yè)，如記憶語篇、和同伴編一段情景對(duì)

話、用英語向家人介紹某人某物等，由于沒有有效地監(jiān)督和及時(shí)有效地檢查，

有的學(xué)生忽視了這項(xiàng)作業(yè)，失去了鍛煉口頭交際能力和語言的綜合運(yùn)用能力的

機(jī)會(huì)。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在布置作業(yè)時(shí)要確保作業(yè)的有效完成。

⑤形式的多樣性。作業(yè)形式要新穎有趣，形式多樣，不能只是抄寫單詞、句

型、語篇，因?yàn)樗鼨C(jī)械地重復(fù)，枯燥無味.會(huì)失去挑戰(zhàn)性，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

［問答題Ho.以下為兩個(gè)閱讀教學(xué)片段：

片段L

Askstudentstoreadthetextfasttoget.thegeneralideaofeach

paragraph.Atthesametime,analyzethewritingpatternofthetext.

Paragraph1:Anenvironmentalreportpointsoutmanyplantsand

animalsendangered,

(problem)

I

Paragraph2:Explaindifferentreasonsofendangerment,

(analysis)

I

Paragraph3:Suggestwhatpeoplecandotohelpendangeredplantsand

animals.

(possiblesolution)

片段2：

AskstudentstoreadParagraph2andParagraph3againandfinishthe

note-takingexercise.

Note-taking

Activity:WorkinpairsandretellParagraph2andParagraph3toeach

otheraccordingtothenotestheyhavetaken.

根據(jù)所提供的信息，從下列兩個(gè)方面作答：

⑴片段1和片段2分別體現(xiàn)的是閱讀教學(xué)中的哪兩個(gè)環(huán)節(jié)，說出判斷依據(jù)。

⑵這兩個(gè)閱讀環(huán)節(jié)分別鍛煉了學(xué)生哪方面的能力？

參考答案：無

參考解析：(1)片段1是閱讀教學(xué)中的略讀(skimming)環(huán)節(jié)。依據(jù)：片段1要求

學(xué)生快速閱讀文章并抓住文章和各段落的主要內(nèi)容或者中心思想，不重視細(xì)

節(jié)，符合略讀的特點(diǎn)。

片段2是閱讀教學(xué)中的尋讀(scanning)環(huán)節(jié)。

依據(jù)：片段2要求學(xué)生重新閱讀第二段和第三段，并完成做筆記的練習(xí)。通過

筆記內(nèi)容得知，練習(xí)考查的是對(duì)文章特定細(xì)節(jié)的概括，因此相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)

是尋讀。

⑵鍛煉學(xué)生的能力：

①略讀主要是鍛煉學(xué)生高效率獲取信息、處理信息，并概括分析信息的能力。

②尋讀能提高學(xué)生快速捕捉有用信息的能力，鍛煉學(xué)生捕捉主要信息并運(yùn)用信

息內(nèi)容及語境進(jìn)行推理、判斷的能力，最終達(dá)到正確理解信息含義的目的。

［問答題］11.以下片段選自某課堂實(shí)錄。

教學(xué)片段：

T:TodayisMary'sbirthday.Ifyou,reMary'sfriend,LiMing,what

willyousaytoher?

SI:Mary!Happybirthdaytoyou!Hereismybirthdaypresent.It,sa

book.Ihopeyoulikeit.

S2:Mary!Thiscardisforyou.Ihopeyouwillbehappy.

SS:IthinkLiMingwillsay,"Mary!Youarebeautiful.Ilikeyou!

Here'smypresent.Ihopeyoulikeit.”

Afterheanswersit,theotherstudentslaugh,theclassroomhas

messedimmediately.Thentheteachersays:

T:???

$5:Thankyou,Ilikeit.

Thestudentsitsdownandthewholeclassstudentswarmlyapplaudhim,

theneveryone，sspeechbecomesmorewarmandenthusiastic.

請(qǐng)分析該教學(xué)片段并回答下列問題：

⑴當(dāng)學(xué)生說：“Ilikeyou”時(shí)一，請(qǐng)按照以下片段為該教師設(shè)計(jì)答語。（12分）

⑵針對(duì)上述片段，簡(jiǎn)述巧妙地處理課堂意外的重要性，教師如何保護(hù)學(xué)生“開

口說英語”的積極性？（18分）

參考答案：無

參考解析：（1）T:Ithinkyouareacleverboy.YourEnglishisvery

good.IthinkMarywillbeverygladtohearit.

Here'smypresent（apencil）foryouranswer.Ihopeyouwilllikeit.

⑵教師在課堂上難免會(huì)遇到一些始料未及的事情，這是教學(xué)中的不確定因素，

它會(huì)打斷教師的教學(xué)行為和師生的思路，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。倘若處理不

當(dāng)，不但會(huì)使課堂秩序遭到破壞，影響師生感情，而且會(huì)累及課程進(jìn)度。這就

要求教師果斷、巧妙地采取措施，迅速妥善地處理課堂意外。顯然，該教師通

過自己的機(jī)智巧妙地化解了教學(xué)中遇到的意外一一教師巧妙地避開了學(xué)生5突

然提出的話題，同時(shí)學(xué)生5對(duì)老師的贊揚(yáng)和禮物作出了恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，這一系列

行為把課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。

由開放的導(dǎo)入而生成的豐富的學(xué)生資源，打破了舊課堂秩序的平衡，教師要在

不斷變化的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，隨時(shí)把握有價(jià)值的意外情況，推動(dòng)

教學(xué)的生成與發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的回答教師要及時(shí)給予回應(yīng)，遇到意外情況時(shí)，

教師要給學(xué)生以鼓勵(lì)，并對(duì)他們的想法及表達(dá)給以肯定，以保護(hù)學(xué)生開口說英

語的積極性。

［問答題］12.下面是某教師的課堂教學(xué)片段：

教學(xué)片段：

T:Now,let'smakeourownwisheswith“ifonly”.Butpleasedon，t

forgettogiveadescription,eventhoughit'sverybrief,of

situation,thecontext,whereyoumakethewishwithoneortwo

sentences.HowaboutLiz?

Liz:Nowit's5o'clock,andthereisatrafficjamontheexpress

way.Thehotelwillcancelourroomat6oJclockifwedonotgetto

thehotel.Then,I'llsay:"Oh,IwishifonlyIdidn，tgoonthe

?〃

journey.

T:Listen,Liz.Yousee.Onceyouuse"Iwish”,youdon'tneedtouse"if

only”.Justuseeitherone.

Liz:Yes.

T:Sowillyoutryagain?Justthewish.

Liz:IfonlyIdidn'tgoonthejourney.

T:Tomakeitbetter,youcansay"IfonlyIhadn，tgoneonthis

journey,''becauseyouarealreadyontheway.Goon,please.

根據(jù)所提供的信息，從下列兩個(gè)方面作答：

⑴分析該教師的教學(xué)目的和教學(xué)過程。(15分)

⑵評(píng)價(jià)教學(xué)行為和反饋方式。(15分)

參考答案：無

參考解析：(1)教學(xué)目的：

①學(xué)生掌握“if0nly引導(dǎo)的句子中用虛擬語氣”的用法。

②學(xué)生提高英語造句能力、語法運(yùn)用能力以及英語表達(dá)能力。

③學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

教學(xué)過程：

該教學(xué)片段屬于語法教學(xué)中的鞏固環(huán)節(jié)。教師采用讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行造句的

方法對(duì)所學(xué)的“if0nly引導(dǎo)的句子中用虛擬語氣”的用法進(jìn)行鞏固。教學(xué)過程

中師生對(duì)話，既學(xué)習(xí)了語法又鍛煉了口語表達(dá)能力。

⑵評(píng)價(jià)教學(xué)行為和反饋方式

優(yōu)點(diǎn)：①及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正語法錯(cuò)誤，做到語法訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。②語法

鞏固練習(xí)鍛煉了學(xué)生在自己所創(chuàng)設(shè)的語境中應(yīng)用英語的能力。

③教學(xué)素材的使用貼近學(xué)生生活。④該語法片段屬于語法教學(xué)中的鞏固環(huán)節(jié)，

體現(xiàn)了語言教學(xué)的漸進(jìn)性、持續(xù)性。

缺點(diǎn)：①語法鞏固練習(xí)形式略顯單一枯燥。②反饋過程缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，這

樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③反饋的方式過于直接，教師直接指出學(xué)生的語

言錯(cuò)誤。④教師沒有充分預(yù)料到學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，做到提前糾錯(cuò)。

［問答題］13.一教師在講“Gymnastics”一課時(shí)，向?qū)W生展示體操運(yùn)動(dòng)員在比賽

中的不同圖片，并設(shè)計(jì)以下問題：

(1)Whoisyourfavoritegymnast?

(2)Inwhichtypeofexercisesdidhe/shewinagoldmedal?

(3)Howmanytypesofexercisesdoyouknow?

請(qǐng)分析課堂導(dǎo)入時(shí)的提問技巧。

參考答案：無

參贏析：（1）課堂提問必須符合教學(xué)目標(biāo)的需要，緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)

行。該教師在授課前提出三個(gè)與主題相關(guān)的問題，考慮了提問內(nèi)容的難易程

度、學(xué)生的年齡特征、性格、知識(shí)基礎(chǔ)與水平能力，目的明確，具有針對(duì)性。

⑵問題設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活方面，要抓住熱點(diǎn)。該教師提出的問題

與學(xué)生的社會(huì)生活相關(guān)，使學(xué)生有思維動(dòng)力，思維空間，即有感而發(fā)，具有啟

發(fā)性。

⑶教師在教學(xué)中，應(yīng)多提開放性問題，少提封閉式問題。該教師在課堂導(dǎo)入

時(shí)，提出了三個(gè)開放式問題，可以提高學(xué)生的參與興趣；問題的答案因人而

異，從而能夠讓學(xué)習(xí)者有更多的練習(xí)語言的機(jī)會(huì)和更有意義的交流，具有廣泛

性。

［問答題］14.下面是某初中英語課堂教學(xué)片段。

T:OK!Next,let'sreadthetextandchoosethebestheadingforeach

paragraph.（5minuteslater）Now,whocanshowustheanswer?

SI:B,A,C,F,E.

T:Youareclever,but,doyouhaveanyotherideasforParagraph3?

SI:Oh,sorry.It'sD.

T:Excellent.Nowwehaveknownthemainideaofeachparagraph.This

timelet'sreadeachparagraphcarefully.Then,makeagroup

discussionandtrytofillintheform.10minutesplease.

（10minuteslater）Whichgroupwantstoshowyourformtous?OK,

Group1.

Group1:...

T:Welldone.Doyouagreewiththem?

Ss:Yes!

T:OK,verygood.

根據(jù)所提供的信息，從下列三個(gè)方面作答：

⑴分析該教師的教學(xué)目標(biāo)。（10分）

⑵該教學(xué)片段屬于教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)?請(qǐng)?jiān)u析教師在該片段中是如何實(shí)現(xiàn)其教

學(xué)目標(biāo)的。（10分）

⑶請(qǐng)?jiān)u析該教師的反饋方式。（10分）

參考答案：無

參考遍析：（1）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠概括文章的段落大意，以及掌握文章的細(xì)節(jié)信息。

能力目標(biāo)：通過泛讀精讀兩個(gè)任務(wù)的分層訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力有所提升，能

掌握略讀和尋讀兩種閱讀技能。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過小組活動(dòng)，學(xué)生能夠提高合作意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂

趣。

(2)該教學(xué)片段屬于閱讀教學(xué)中的讀中(while-reading)環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，教

師安排了初讀感知和精細(xì)研讀兩個(gè)部分的閱讀訓(xùn)練，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生積極

探索閱讀材料，通過具體任務(wù)的設(shè)置訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握略讀和

尋讀兩種閱讀技能。在教學(xué)中運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的口語

表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

⑶該教師采用的反饋方式為積極反饋。教學(xué)的最終目的是要促進(jìn)遷移發(fā)生，也

就是說，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)自己的交際進(jìn)行監(jiān)控，自己

改正錯(cuò)誤。所以，該教師的做法啟發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并

改正，從而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。同時(shí)一，該教

師的反饋具有激勵(lì)性，學(xué)生回答出錯(cuò)是很正常的現(xiàn)象，教師對(duì)此給予積極的鼓

勵(lì)會(huì)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

［問答題］15.下面是某初中老師對(duì)IfIbecomeanathlete,willIbehappy?

閱讀課的目標(biāo)陳述。

①語言技能目標(biāo)：能根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)文章大意；能充分使用略讀(skimming)、尋

讀(scanning)>總結(jié)(summarizing)等閱讀技巧。

②語言知識(shí)目標(biāo):知道重點(diǎn)詞匯和短語，如professional,chance,

charity,injured,makealiving(by)doing/asa…，allthetime,havea

difficulttimewith/doingo

③情感態(tài)度目標(biāo)：了解專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的幸福與艱辛，知道每一種工作都有其好處

與不足。

④學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能在辯論中積極與小組成員合作。

⑤文化意識(shí)目標(biāo)：知道中西方著名運(yùn)動(dòng)員的奮斗史。

根據(jù)所給信息從下列三個(gè)方面作答。

⑴從目標(biāo)建構(gòu)和陳述兩個(gè)角度，評(píng)析該教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)。(12分)

⑵對(duì)不合理的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改。(8分)

⑶簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何確定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

參考答案：無

參考解析：(1)優(yōu)點(diǎn)：

①該教師的教學(xué)目標(biāo)陳述充分展示了教師對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的課程

理念的理解與運(yùn)用。

②目標(biāo)陳述較為規(guī)范，采用了行為目標(biāo)的陳述方法，用學(xué)生“知道什么”和

“能做什么”的句式陳述目標(biāo)。行為主體是學(xué)生，有明確的行為動(dòng)詞，如知

道、預(yù)測(cè)、了解、辯論等。部分目標(biāo)陳述說明了行為條件，如“根據(jù)標(biāo)題”

“在辯論中”等；也說明了表現(xiàn)程度，如“充分”“自由”等。

缺點(diǎn)：

①語言知識(shí)目標(biāo)中“知道如下重點(diǎn)詞匯與短語”，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)中“能在辯論

中積極與小組成員合作”不夠具體，比較籠統(tǒng)。

②文化意識(shí)目標(biāo)不夠具體，如具體知道哪些中西方著名運(yùn)動(dòng)員的奮斗史。

⑵語言知識(shí)目標(biāo)：在語境中正確理解和掌握單詞和詞組“professional,

chance,charity,injured,makealiving(by)doing/asa…，allthe

time,haveadifficulttimewith/doing”。

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：懂得一分為二地看待問題，看清事物的利弊，并在辯論中積極

與小組成員合作，主動(dòng)與他人交流。

文化意識(shí)目標(biāo)：了解著名運(yùn)動(dòng)員姚明等人的奮斗史。

⑶確定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)是確定教學(xué)目標(biāo)的綱領(lǐng)。教師必須研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰課程總

目標(biāo)，熟知其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建具體課時(shí)教學(xué)目

標(biāo)。

其次，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材。教材是教學(xué)任務(wù)的主要來源，教學(xué)必須要完成教

材規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)。教材對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的規(guī)定性決定了確定教學(xué)目標(biāo)必須建

立在分析教材的基礎(chǔ)之上。

最后，教師應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)體差異，

依據(jù)學(xué)情設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。

［問答題］16.下面是某初中教師在教授了“過去進(jìn)行時(shí)”這一語法內(nèi)容之后設(shè)計(jì)

的練習(xí)活動(dòng)。

Activity1

T:Hi,whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?

S1:Iwasdoingmyhomework.

T:Good.Askthestudentbehindyouthesamequestion.

SI:Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?

S2:IwaswatchingTV.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?

S3:Iwascleaningmyroom.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?

Activity2

T:Nowlet'sseewhohasthebestmemory.Iwascookingat6o,clock

yesterdayevening.

Whataboutyou?

S1:Iwashavingdinner.

T:Tellyourpartnerlikethis:Ms.Zhangwascookingat6o'clock

yesterdayevening.Iwashavingdinner.

S1:Ms.Zhangwascookingat6o'clockyesterdayevening.Iwashaving

dinner.

S2:Ms.Zhangwascookingat6clockyesterdayevening.Slwashaving

dinner.Iwasdoingsomeshopping.

S3:...

根據(jù)所給信息從下列三個(gè)方面作答。

⑴該教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)屬于什么類型的語法操練活動(dòng)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6分）

（2）該設(shè)計(jì)存在什么問題？（12分）

⑶針對(duì)存在的問題提出合理的建議。（12分）

參考答案：無

參考解析：（1）教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)都屬于機(jī)械性操練活動(dòng)。機(jī)械性操練活動(dòng)的

作用是幫助學(xué)生熟記、掌握語法規(guī)則和形式，一般使用互不連接的單獨(dú)結(jié)構(gòu)、

短語或句子。常見的練習(xí)形式有重述操練、替換操練、并句操練等。該教學(xué)片

段中的兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是重述操練，第二個(gè)是記憶挑戰(zhàn)，都屬于機(jī)械性操練

活動(dòng)。

⑵該設(shè)計(jì)存在以下問題：

①活動(dòng)沒有明確的交際目的，只是在機(jī)械地操練語言。

②活動(dòng)沒有情境，很難引起學(xué)生的興趣，無法令學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望和真正的

交流需要。

③教師更關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)和形式而非意義和內(nèi)容。因此，學(xué)生在進(jìn)行這兩項(xiàng)語

言活動(dòng)時(shí)一，更關(guān)注的是怎樣說，而不是說什么。

④由于活動(dòng)形式有限，學(xué)生只能進(jìn)行極少部分的語言替換，語言形式固定單

一，沒有使用多樣化語言即興表達(dá)的可能。

⑤教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)很容易增加學(xué)生的焦慮感和緊張感。特別是活動(dòng)2,學(xué)生一直

在努力記住前面學(xué)生的話，很難將注意力集中于自己要表達(dá)的內(nèi)容上。

⑥活動(dòng)規(guī)則決定了評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生語言的正確程度。學(xué)生會(huì)有意無意地

選擇自己有把握的語言進(jìn)行表達(dá)，失去了語言活動(dòng)的意義。

⑶語法練習(xí)的形式有多種，教師可以遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，層層深入，循序漸

進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如：①在活動(dòng)1結(jié)束之后，以圖畫、圖表、關(guān)鍵詞等提示信息為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)意

義性的語法練習(xí)O

②在進(jìn)行意7性練習(xí)之后，教師可以布置一個(gè)貼近學(xué)生生活的、更真實(shí)的任

務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中進(jìn)行情境對(duì)話、角色表演等，讓他們?cè)陴堄腥?/p>

味的語言實(shí)踐中進(jìn)行交際，從而感知語言、運(yùn)用語言、內(nèi)化語言。

［問答題］17.設(shè)計(jì)任務(wù)：請(qǐng)閱讀下面學(xué)生信息和語言素材，設(shè)計(jì)一節(jié)英語閱讀課

的教學(xué)方案。教案沒有固定格式，但必須包含下列要點(diǎn)：

?teachingobjectives

?teachingcontents

?keyanddifficultpoints

?majorstepsandtimeallocation

?activitiesandjustifications

教學(xué)時(shí)間：45分鐘

學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)八年級(jí)（初中二年級(jí)）學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人。多數(shù)已

經(jīng)達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》三級(jí)水平。學(xué)生課堂參與積極性

一般。

語言素材：

(WpMMftaadawmth*qeMtioM.

iw.^chbootsuMitom^

2.MtttttwMR

laNomnbcr1979,pHynlio>EcffandwwvMa

3

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RaadthepaasageagainandcoopUtethechartabouttheMookryKtog.

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注CotaphutheMoteocefwithphrasesfromthepMMft.

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2.Onceuponatune,anujpcrodeand_totfxMonkeyKmj.

XIhtMonkeyKwgcaatohUbody.Heuto________dkfferem

Mbnilsandob^ecu

4.Ih<Mookey3_______imkehwrtickwnaflorhr|t.

參考答案：無

參考解析：Teachingcontents：Thislessonfocusesonreadingapassage

JourneytotheWestandcompletingthereadingtasks.

Teachingobjectives：

(1)Knowledgeobjectives

Masterthewords：object,magic,stick,hide,tail,turn…into,

excite,western.

Readthepassageandgetspecificinformationstocompletethe

readingtasks.

(2)Abilityobjectives

Throughcompletingthetasks,studentsdevelopreadingskills.

Afterreading,studentsknowthegeneralinformationaboutthemonkey

inthebookJ