一年級科學教科版上冊：《植物是“活”的嗎》教案教學設計

PAGE一年級科學教科版上冊：《植物是“活”的嗎》教案教學設計【教材簡析】本課將引領學生概括前4課的學習收獲，結合自己種養(yǎng)植物過程中的發(fā)現(xiàn)，搜集證據(jù)證明植物是有生命的，這是本單元的核心目標。教科書安排了“把我們自己種養(yǎng)的植物帶來觀察”和“展示我們的觀察記錄”兩項活動。在教師指導下，再次觀察、回顧觀察記錄，同學間互相交流，歸納植物作為生命體“活”的證據(jù)。教科書還安排了活動“我們收集到的其他資料”，以櫻花一年四季的生長變化為例，把學生的視野從對靜態(tài)現(xiàn)象、短期現(xiàn)象的觀察，引向?qū)Ω鼮閺V闊的、長期的、動態(tài)的植物生命現(xiàn)象的觀察，使學生進一步豐富和完善植物是“活”的的證據(jù)。教科書安排了對“哪些方面可以說明植物也是活的”和“塑料花是活的嗎”兩個問題的討論，從正反兩個方面引導學生認識植物是有生命的?！緦W生分析】通過第1課至第4課的學習，學生積累了觀察、描述的方法，對植物有了進一步的認識。但一年級學生的表達能力還比較弱，對于植物是一個生命體的認識也比較淺顯、零散，需要教師幫助他們回顧與梳理。收集植物是“活”的的證據(jù)，需要引導學生關注植物生長變化的差異性。多種植物、多種方式的比較、聯(lián)系，都指向植物是生長變化的特征，建構起植物有生命的科學概念。通過展示不同種類植物的生長速度、生存環(huán)境、生長狀態(tài)、生長時間等方面的差異，幫助學生建構同中求異，異中求同的認知。櫻花樹的四季圖片，展現(xiàn)長周期植物周而復始生長的特征。植物的應激反應增加了學生對生物特征的認識。通過塑料花與真實植物的對比，評測學生對植物生物特征的掌握情況。最后，用生命周期結束的枯死植物，評測學生對植物失去生物特征的理解。通過這些措施不僅使學生建立了概念，還能用不同的證據(jù)以及不斷豐富的科學詞匯證明植物是“活”的。【教學目標】科學概念目標1．能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。2．知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。科學探究目標1．在教師指導下，能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2．通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的?？茖W態(tài)度目標1．愿意傾聽、分享他人有關植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。2．培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標珍愛生命，愛護身邊的植物?！窘虒W重難點】重點：通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。難點：知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征?！酒鞑臏蕚洹繉W生在之前幾節(jié)課上做的觀察記錄以及圖畫等相關資料。機器人、植物、塑料花、枯死植物、課件等?！窘虒W過程】

一、聚焦：植物是“活”的嗎1．教師出示：機器人。提問：今天老師請來了一位特殊的朋友——機器人。先和你身邊的小伙伴握握手，再和小機器人握握手，比較他們有什么不同。設計意圖：通過對比人和機器人與自己的互動，發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別。2．提問：動物是“活”的嗎？為什么？課件出示幾種動物的圖片。3．教師在現(xiàn)場展示一棵植物，并提問：這棵植物是“活”的嗎？設計意圖：分別觀察動植物，初步理解“活”的概念。板書課題：植物是“活”的嗎二、探索：收集植物是“活”的的證據(jù)1．提問：同學們都種養(yǎng)了大蒜，在這個過程中，它發(fā)生了哪些變化？請同學們仔細觀看記錄，在小組內(nèi)討論：植物發(fā)生了哪些變化？教師在投影儀上展示學生的觀察記錄單，并請學生分享觀察的結果，找到大蒜都發(fā)生了哪些變化。設計意圖：觀察之前種的大蒜的記錄單，發(fā)現(xiàn)植物長高、長大、長多的變化，搜集大蒜是“活”的的證據(jù)。2．課件出示幼苗生長圖片。教師介紹：這是記錄同一棵植物連續(xù)三周生長的圖片，請你仔細觀察：這幾張圖能不能說明植物是“活”的？學生根據(jù)圖片，尋找植物生長變化的證據(jù)。3．課件出示大蒜生長圖片。回顧：這是第七天到第十天，大蒜的圖片，你發(fā)現(xiàn)它有哪些變化？你預測一下，它還會有什么變化？4．對比：連續(xù)三周生長的幼苗，連續(xù)四天生長的大蒜，它們的變化有什么相同之處和不同之處呢？設計意圖：通過觀察不同的植物圖片，搜集植物是“活”的的證據(jù)；再通過對比不同植物短時間內(nèi)發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)植物在生長環(huán)境、速度、狀態(tài)等方面的不同。5．課件出示一年四季同一棵櫻花樹變化的圖片。提問：看，這是老師在一年四季中拍到的同一棵櫻花樹的照片，請你們仔細看一看，櫻花樹有什么變化？它是活的嗎？設計意圖：通過讓學生觀察櫻花樹四季不同的狀態(tài)，了解在一個循環(huán)往復的長周期中植物發(fā)生的變化，從而搜集更多的證據(jù)，認識植物的生命特征。6．課件出示含羞草圖片。含羞草長著羽毛狀的葉子，用手輕輕一碰，它會發(fā)生什么變化？設計意圖：通過展示植物葉子受到外界刺激會產(chǎn)生反應的實例，拓展了關于植物生命特征的知識。三、研討1．提問：通過上述觀察與分析，哪些證據(jù)可以證明植物是“活”的？設計意圖：引導學生回顧上一環(huán)節(jié)探索學習的收獲，根據(jù)植物的生長變化、應激反應等證明植物是“活”的。2．提問：我們種養(yǎng)大蒜時，做了哪些事情？3．板貼圖片：植物、陽光、澆水。設計意圖：聯(lián)系生活經(jīng)驗，關注植物生長需要水分、陽光等條件。4．課件出示：塑料紅掌和“活”的紅掌照片。提問：左邊的圖片是塑料紅掌，右邊的圖片是一棵植物紅掌，它們都是“活”的嗎？設計意圖：依據(jù)生物的生命特征，區(qū)分生物與非生物的不同。5．教師展示一棵枯死的植物，提問：這棵植物是“活”的嗎？為什么？設計意圖：植物是有生命的，有生有死，生命周期結束了，就不是“活”的了。

一年級科學教科版上冊：用相同的物體來測量教案教學設計【教材簡析】本課是《比較與測量》單元的第5課，在第4課中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)當使用不同的物體測量時，測量結果之間不容易比較。所以在本課中，將要求學生統(tǒng)一使用同一個物體作為標準單位來測量，體驗使用統(tǒng)一標準物測量在比較時會更公平、更方便。例如，全班統(tǒng)一使用小立方體作為標準物測量的桌子長度，以小立方體為標準單位描述測量結果。這樣的測量結果之間進行比較要容易得多，也使比較有了意義。事實上，選擇任何一個物體作為全班的標準物都是可以的，只是使用小立方體作為標準物有更多優(yōu)勢。小立方體每條邊長度相等，可重疊組合，既可測長度，也便于測量高度，每10個小立方體為一組，還便于計數(shù)。對于小立方體在測量中的優(yōu)勢，學生將會在探究環(huán)節(jié)中慢慢體會，這種優(yōu)勢也能在解決測量中遇到的實際問題時得以顯現(xiàn)?！緦W生分析】一年級的學生，上課過程中不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識較弱；他們的觀察習慣、表達能力、傾聽習慣等都需要逐漸培養(yǎng)。所以本節(jié)課通過讓學生使用小立方體合作測量較長的物體，滲透合作意識，可以初步培養(yǎng)學生合作能力，感知合作的樂趣。經(jīng)過前四課的學習，學生已經(jīng)認識到比較物體時需要有起點，測量中需要首尾相連。學生在本節(jié)課也可以初步感知十進制計數(shù)的方便?！窘虒W目標】科學知識目標1．標準單位比非標準單位在測量時能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果，便于信息的交流。2．小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數(shù)，也更準確?？茖W探究目標1．學習預測事物的長度。2．使用標準工具進行長度的測量。3．運用十進制記錄測量結果。科學態(tài)度目標1．認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。2．樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。3．主動關注他人的測量結果，并有分析結果的意識。科學、技術、社會與環(huán)境目標

1．體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。

2．認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增強了人的能力?！窘虒W重難點】重點：感受圖表對于分析數(shù)據(jù)的作用。難點：體會人們在測量過程中不斷完善計劃的方法。【器材準備】為每組學生準備：學習單（學生活動手冊）、邊長1厘米小立方體若干、與課桌高度相當?shù)募垘?。教師準備：班級記錄表、課件?！窘虒W過程】一、聚焦1．導入。回顧上一節(jié)的班級記錄表，引導學生思考：哪個物體更長一些？哪個物體更短一些？2．用不同的物體來測量很難比較結果。3．哪種測量更準確？這節(jié)課我們就來探究用相同的物體來測量。（板書課題：用相同的物體來測量）（看班級記錄表回顧第4課內(nèi)容。）設計意圖：通過復習導入，有利于減少學生對新課內(nèi)容的陌生感，有利于學生對新知識的掌握。二、選擇測量的標準物1．幾種不同的物體，我們選擇哪一種做測量的標準物呢？2．比較觀察幾種物體在做標準物時的優(yōu)缺點。3．請同學們想一想這當中最好的選擇是什么？

小立方體的優(yōu)缺點優(yōu)點1．比較小，減小誤差；2．更準確。缺點1．只用一個小立方體，會降低測量的速度；2．首尾很難做到真正相連。過渡：看來小立方體是我們最好的選擇，下面我們就用小立方體來測量課本的長度。設計意圖：通過回顧，引導學生掌握物體特點，在分析中歸納小立方體的優(yōu)缺點，并接受將它選為標準物。研討：用小立方體測量，怎樣做才能又快又準確？可以將每10個小立方體粘連在一起進行測量。設計意圖：慢慢滲透十進制的方法繼，續(xù)強調(diào)落實說和聽的習慣養(yǎng)成。三、用小立方體測量1．根據(jù)之前所學，怎樣才能又快又準確地完成測量呢？2．先進行預測。

記錄表

預測（個）實際（個）桌面長度

講臺桌的長度

設計意圖：復習預測的優(yōu)點，加深學生對實驗中預測環(huán)節(jié)的作用的理解。3．討論。用粘好的小立方體組按照預測進行測量（根據(jù)實際增減小立方體的數(shù)量）。4．按照步驟開始測量（為了數(shù)據(jù)準確性，每個物體要測量3次）