小學(xué)科學(xué)教科版二年級上冊全冊教學(xué)反思(共13課)2022

二年級科學(xué)上冊教學(xué)反思第一單元我們的地球家園1.地球家園中有什么一、教材分析本節(jié)課是單元起始課，主要在于激發(fā)學(xué)生了解地球家園的興趣，讓學(xué)生對地球家園有整體的認(rèn)識，以及對于地球家園上的居民之間的聯(lián)系有所了解，也能區(qū)分太陽、月亮和星星是地球家園外的，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，把課堂積極引向課外。本節(jié)課主要活動是：畫一畫：地球家園上有什么。二、教學(xué)反思1.課前展示神州十二號載人飛船拍攝的地球的圖片，抓住學(xué)生的興趣，學(xué)生會說地球上有海洋、陸地等，還有學(xué)生看到地球板貼卡上的白色想到了冰川，于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察地球圖片上的顏色，后續(xù)學(xué)生在繪畫時(shí)也給地球分塊上色。2.我把卡片交給組長，組長負(fù)責(zé)把卡片撕下來，這個(gè)過程有點(diǎn)花費(fèi)時(shí)間，二年級的孩子動手能力還不夠強(qiáng)，容易丟。有些小組把卡片疊成一沓看，有些小組按順序鋪在桌子上看，鋪在桌子上的小組組內(nèi)討論并給八張卡片分類，還指出⑤號卡片是人造的公園，我覺得很意外。下次上課時(shí)可以在小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，會有更多的收獲。3.開始繪畫時(shí)，有同學(xué)詢問我可以畫火星嗎？可以畫奧特曼嗎？我笑著問他這個(gè)是不是地球家園中的，他搖了搖頭。當(dāng)學(xué)生們繪畫時(shí)，他們很高興，老師要讓學(xué)生明確任務(wù)。4.請學(xué)生上臺匯報(bào)時(shí)，還是有部分同學(xué)沉浸在繪畫中，需要時(shí)間整理畫筆和課堂紀(jì)律。有的學(xué)生進(jìn)度快，畫的物品都已經(jīng)上色了，還有些同學(xué)速度慢，我讓他們下課后在完善。在匯報(bào)時(shí)，有同學(xué)畫了太陽，馬上就有學(xué)生說太陽不是地球家園的，我又詢問還有什么不是地球家園里的?同學(xué)們回答還有月亮、星星是地球家園外的。5.對于土壤，沒有同學(xué)提及，我就簡單講解了一下，為第二課做鋪墊。同學(xué)們認(rèn)為地球家園中的任何物體都不能缺少，但是由于時(shí)間不夠，自由表達(dá)的機(jī)會較少，后續(xù)可以增加討論時(shí)間。6.拓展部分就完全沒有時(shí)間了，只能給學(xué)生布置一個(gè)觀察記錄單，讓學(xué)生課后去觀察。2.土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@1.本節(jié)課學(xué)生將走向校園，比較興奮，老師要提前確定好觀察的任務(wù)和要求，我采取的是組長帶領(lǐng)組員模式，出發(fā)前請學(xué)生明確自己的任務(wù)和工作。2.學(xué)生本身就對校園中的動植物有一定了解，在探索環(huán)節(jié)，講述的種類比較多，老師可以簡單的進(jìn)行板書，加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生后續(xù)的記錄。3.觀察活動時(shí)間我控制在15分鐘以內(nèi)，時(shí)間還是比較充裕的，學(xué)生回到教室還會對自己的記錄進(jìn)行完善。4.學(xué)生對他們所熟知的狗尾巴草、三葉草、螞蟻群特別激動。但我?？傮w動植物較少，學(xué)生觀察時(shí)雖很有興趣但熱情度不高，比較遺憾。5.學(xué)生會遇到不認(rèn)識的動植物，老師要提前告知可以用繪畫等形式進(jìn)行記錄；還會遇到很多數(shù)量的動植物，老師要提前告知計(jì)數(shù)的方法，可以用很多、數(shù)不清等詞匯記錄。6.介紹幾種土壤時(shí)，部分同學(xué)對黑土有簡單的了解，知道黑土最肥沃。3.太陽的位置和方向本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生利用太陽在天空中的位置來辨別方向，同時(shí)明白地球的生命離不開太陽的光和熱。課上用到了以下活動材料。器材：東、南、西、北、左、右方位卡，太陽、吸管好的開始是成功的一半！我總覺得一堂課好的導(dǎo)入更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在第一個(gè)班，我用了謎語的方式導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生而言太簡單，就像一塊小石頭砸進(jìn)水沒有一點(diǎn)漣漪。學(xué)生對于太陽很了解，他們有一定的前概念，但也有不清楚的，我想更直觀的視頻可能更能激起他們的興趣，于是第二節(jié)換成視頻導(dǎo)入。二年級學(xué)生對方向感與一定認(rèn)識，但是對東西南北和左右的方向還存在一定困難，尤其是把南北和左右混合在一起更難。學(xué)生對于早晨太陽從東方升起，傍晚西方落下這一活動軌跡已有前概念，那中午太陽在哪個(gè)方位呢？這時(shí)學(xué)生就是猜測，有說南，也有猜測北的。中午太陽所在的位置我是直接告訴孩子，我們處于地球的北半球，太陽就在南方。這樣學(xué)生明白了一天中太陽的活動軌跡;從早晨東方——中午南方——傍晚西方。利用早晨的太陽來分辨方向，學(xué)生很明白前面是東，后面是西，對于南北就混亂了。前2個(gè)班我是確定了早、中、晚太陽的位置后，讓學(xué)生面向太陽站著，去辨別其余方向，剛開始比較順利找對早晨時(shí)間的方向，探究中午和傍晚時(shí)候的方向時(shí)，就是磕磕絆絆，教學(xué)效果不明顯。后2個(gè)班我改變了方法：在學(xué)生早晨面向太陽辨別方向時(shí)，在他們不是很順暢的情景下，介紹2種更簡單的方法：1.提供上北下南左西右東的方位卡，根據(jù)這個(gè)來辨別方向，2.告訴他們可以用東南西北的順序，排列確定。這樣，大部分學(xué)生能對照方位圖卡來找方向，有的起立按照圖卡站位，準(zhǔn)確的找到方向，也有的同學(xué)用鉛筆盒上的指南針來辨別，可見他們還是很聰明的。為了檢查學(xué)生的掌握情況，不僅完成活動手冊上的內(nèi)容，還帶領(lǐng)他們根據(jù)老師的指令找寶藏，進(jìn)一步加深對課堂知識的掌握。最后，在學(xué)生分享太陽和人類關(guān)系后，有時(shí)間再播放太陽的作用，讓學(xué)生明白太陽的重要。這節(jié)課再次讓我明白：興趣是最好的老師！只有調(diào)動起學(xué)生的興趣，他們才能愿學(xué)、樂學(xué)！4.觀察月相本課有以下活動：1.觀察月相圖片，發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律。2.實(shí)際觀察月相和掌握記錄月相的2種方法。引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀察是本課的難點(diǎn)?；顒硬牧希翰牧希涸孪鄨D卡、月相板貼、班級記錄表、記錄月相的白色圓片，材料準(zhǔn)備齊全，點(diǎn)贊！自備材料：手機(jī)下載日出日落月相APP學(xué)生對月亮有一定的前認(rèn)知，但在前面班級上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生認(rèn)為月相的不同是因?yàn)榈厍驌踝×嗽虑?。為了解決這一錯(cuò)誤的認(rèn)知，在了解學(xué)生前概念的情況下，播放月相的形成視頻，進(jìn)一步明白月相的形成原因?；顒右?、觀察月相，尋找月相的變化規(guī)律明白了月相的形成原因，用月相卡片讓學(xué)生小組活動，觀察一個(gè)月的月相卡片，尋找月相變化規(guī)律。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)板書。注意：1.活動中，學(xué)生能找到月相的變化，但他們會用由小到大來描述，可以引導(dǎo)觀察農(nóng)歷十五的月亮，發(fā)現(xiàn)是圓的，從而概括由缺到圓，下半月由圓到缺。2.可以介紹一個(gè)月中以十五為中心，分為上半個(gè)月和下半個(gè)月，這樣學(xué)生描述月相變化更順暢。3.廿（nian）：學(xué)生會讀成甘（gan）,這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多資源解決學(xué)習(xí)中遇到的問題?；顒佣?、實(shí)際觀察和記錄月相教學(xué)中，2種記錄月相的方學(xué)生很快就能掌握。因?yàn)樘鞖庠?，提前布置觀察難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中運(yùn)用日出日落月相APP，呈現(xiàn)要記錄當(dāng)天月相，讓學(xué)生去觀察記錄。本節(jié)課我重點(diǎn)選用了涂黑的方式記錄月相。建議：在學(xué)生記錄時(shí)，一定要走進(jìn)學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)還是有少部分同學(xué)會畫錯(cuò)，這時(shí)可以適當(dāng)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生回家完成一周的月相記錄。如果因?yàn)樘鞖鈱?shí)際觀察不到，可以借助電腦或者日出日落月相APP完成。最后讓學(xué)生觀看月相模擬視頻，建議學(xué)生自己回家做做，同時(shí)完成未來一周的月相觀察記錄，如果因?yàn)樘鞖庠蛴^察不到，可以借助網(wǎng)絡(luò)、或者APP完成。5.各種各樣的天氣本課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球家園的天氣變化會給地球生命帶來的影響，有3個(gè)活動：1.說說自己知道的天氣2.能區(qū)分不同的天氣3.說說天氣對我們生活的影響活動材料：材料：陰、晴、雨、雪的黑板板貼；以及帶有天氣活動卡片活動一、說說自己知道的天氣二年級的孩子已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對天氣有一定的了解。讓學(xué)生說自己知道的天氣時(shí)，他們會暢所欲言，說到很多天氣。但也有學(xué)生會說到泥石流等，這時(shí)不用老師指出，其余學(xué)生就會指出：這是災(zāi)害性天氣帶來的影響。再讓學(xué)生聽天氣預(yù)報(bào)，說說有哪些天氣，加深印象。建議：說自己知道的天氣，能調(diào)動學(xué)生的積極性，運(yùn)用他們的前概念，讓課堂活躍起來。二年級的孩子需要老師正面的肯定，建議能根據(jù)學(xué)生的回答給予評價(jià)?；顒佣?、能區(qū)分不同的天氣1.區(qū)分陰、晴、雨、雪常見天氣這一活動中，對于陰、晴、雨、雪這些常見的天氣，孩子們很容易區(qū)分，并能說出理由。對于是大雨還是小雨有爭議，對于二年級的學(xué)生來說，只要明白是雨天就可以，降水量不做要求。前面都是讓學(xué)生觀察圖片區(qū)別天氣，比較直觀，辨別的方法主要從云量和降水量兩個(gè)方面進(jìn)行。在學(xué)生掌握了陰、晴、雨、雪天氣的主要特征后，完成活動手冊關(guān)于辨別天氣的記錄，檢查學(xué)生的掌握情況。2.延伸認(rèn)識其他天氣學(xué)生能區(qū)別常見的天氣了，再次追問:在重慶，還有哪種天氣常見呢？引出多云，對于多云學(xué)生就有爭議了，我先出示圖片問道：這是什么天氣？有學(xué)生說是“晴”，還有人說“陰”，分別說出了自己理由。然后給學(xué)生介紹區(qū)分多云和晴的辦法，作為了解。霧天是重慶常見的天氣，引出霧天，追問：你喜歡霧天嗎？為什么?學(xué)生的回答很自然過渡到活動三?；顒尤?、說說天氣對生活的影響這一活動主要讓學(xué)生明白天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害。我以“你喜歡什么天氣,不喜歡什么天氣，為什么？”這一問題為線索，學(xué)生能認(rèn)識到天氣的變化對人類的影響既有利，也有不利。接著出示災(zāi)害性天氣帶來影響的圖片，讓學(xué)生說是什么造成的？進(jìn)一步明白災(zāi)害性的天氣會給人類生活帶來影響。前面班級授課時(shí)，活動二費(fèi)時(shí)太多，在后面班級授課時(shí)，活動二盡可能不浪費(fèi)時(shí)間，為活動三留出充足的時(shí)間，讓他們發(fā)表自己的意見，從而認(rèn)識到只有掌握天氣的變化規(guī)律，人們才能趨利避害。四、拓展對于災(zāi)害性的天氣，如冰雹、龍卷風(fēng)、霜凍等，學(xué)生沒有感性體驗(yàn)，布置作業(yè)：回家收集各種災(zāi)害性天氣給人類生活帶來影響的資料。6.不同的季節(jié)季節(jié)的變化對學(xué)生而言并不陌生，但是在不同的季節(jié)，動物、植物、人類有什么變化？這些問題學(xué)生沒有過深入的思考。在本課，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對季節(jié)變化帶來的影響進(jìn)行思考和討論，并得到一些啟示。本課有3個(gè)教學(xué)活動：1.展示收集的有關(guān)四季的資料2.舉例說說，在不同的季節(jié)，動物、植物和人們的衣著有什么變化3.拼一張四季變化圖活動材料：材料：動、植物及人類四季變化圖、四季相關(guān)的詞語卡、詞語板貼活動一：分享收集到的四季資料學(xué)生對于四季有一定的認(rèn)識，在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享收集的四季知識，了解到與四季相關(guān)的詩歌、詞語、動植物的變化。注意：布置任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生明白是收集與四季相關(guān)的詞語、動植物的變化等，不然分享的資料是五花八門的?；顒佣?、說說動植物及人類在四季的變化這一部分讓學(xué)生觀察四季圖片，說說動植物及人類在四季的變化。通過觀察，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)動植物在四季的變化。說到人類在四季的變化時(shí)，除了服裝的變化，多數(shù)孩子能說到飲食的變化，如夏天吃冰激凌，冬天就很少；四季蓋的被子也不同等等。學(xué)生能說到動植物在四季的變化，再小組交流討論，完成動植物及人類在四季中的變化表格?；顒尤浩匆粡埶募緢D這一部分讓學(xué)生把四季詞語卡，或者活動手冊后面的四季詞語，把他分類別放到春夏秋冬四個(gè)季節(jié)里，也可以補(bǔ)充其他詞語！我把詞語和活動手冊后面的詞語相結(jié)合，讓學(xué)生把兩組詞語寫在活動手冊對應(yīng)的四季圖中，增加詞語量！拓展：我用了以下活動進(jìn)行拓展：1.玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，轉(zhuǎn)到哪個(gè)季節(jié)，就說說它的特點(diǎn)。2.說說你喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？7.做大自然的孩子本課是第一單元最后一課，目的是讓學(xué)生明白地球是動、植物和人類共同的家園，人類的衣食住行等都與動植物有著密切的聯(lián)系。我們要用自己的實(shí)際行動起來，保護(hù)動植物。本課有2個(gè)活動：1.尋找動植物與人類的聯(lián)系2.愛護(hù)小動物活動材料：材料：植物和生活關(guān)系圖卡、小鳥喂食器一、探索活動一、尋找動植物與人類的聯(lián)系這部分內(nèi)容是為了讓學(xué)生自主搜索生活經(jīng)驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)動植物和人類生活的聯(lián)系”從而建立同樣生活在地球家園上的我們和植物動物之間是相互關(guān)聯(lián)的概念，認(rèn)識到動植物對于人類的生活是非常重要的。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道大自然中動植物是我們的同伴，提問：你知道動植物與我們有什么聯(lián)系嗎？第一個(gè)班的學(xué)生當(dāng)聽到這個(gè)問題時(shí)有點(diǎn)懵，難以回答。后面的班級我這樣問：你能說說與我們衣食住行相關(guān)的動植物有哪些嗎？借助植物與生活關(guān)系圖卡小組討論說出十種以上的動植物名稱。這一活動很容易調(diào)動學(xué)生前概念，激起學(xué)習(xí)興趣。小組分享時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對衣和食很容易說出動植物與人類的聯(lián)系，但住和行有困難，我用更直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解住與植物的聯(lián)系，很輕松的解決他們學(xué)習(xí)難點(diǎn)。尤其是“行”，學(xué)生不理解是什么意思，發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱字典或者百度查找答案，這正是一種科學(xué)精神。明白了意思，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)：馬、駱駝與我們的行有聯(lián)系，輪胎使用的是橡膠。讓學(xué)生填寫表格，說說動植物與我們的聯(lián)系，檢查學(xué)生課堂掌握情況?；顒佣圩o(hù)小動物通過尋找動植物和我們衣食住行聯(lián)系的活動'學(xué)生可以更深刻地體會到動植物對于我們的生活非常重要。這是再次追問學(xué)生：動植物對于我們的生活這么重要，我們應(yīng)該怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出“要保護(hù)動植物”，進(jìn)而進(jìn)入到本課的實(shí)踐活動，“給小鳥建個(gè)家”或者“做一個(gè)小鳥餐廳”。這一部分主要采用微課，讓學(xué)生明白如何給小鳥建個(gè)家或者做一個(gè)小鳥餐廳，小組為單位，自選其一去完成。提醒學(xué)生只有在特別嚴(yán)寒的時(shí)候這樣做，不能讓小鳥養(yǎng)成依賴。二、拓展完成活動手冊這部分是讓學(xué)生到校園里尋找更多的動植物與人類的聯(lián)系，這樣做可以在增強(qiáng)活動、趣味性的同時(shí)讓學(xué)生深度地卷入活動之中。第二單元材料1.我們生活的世界本課是“材料”單元的起始課，重在幫學(xué)生建立“人工世界”和“自然世界”兩個(gè)概念，讓學(xué)生從材料的視角去審視世界。2年級學(xué)生對材料有許多感性的認(rèn)識，他們能說出許多材料的名稱，也知道許多材料的特點(diǎn)。但2年級學(xué)生對材料的認(rèn)識主要來自生活中無意識的觀察，是比較模糊和零碎的，往往分不清物品和材料，有時(shí)會混為一談。本課有以下活動：1.認(rèn)識材料2.給物品分類活動材料：材料:橡膠手套、玻璃燒杯、塑料杯、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、布、玻璃珠、塑料瓶、陶瓷勺、玻璃瓶、紙自備材料：學(xué)生活動手冊活動過程：一、聚焦本課我以講故事的形式串聯(lián)整個(gè)內(nèi)容，首先出示喬治和佩琪，說到，喬治和佩琪要邀請大家到他們家玩，想去嗎？那就讓我們一起坐上佩奇家的專屬座駕，出發(fā)吧！PPT呈現(xiàn)沿路的風(fēng)景等。問學(xué)生：你看到了什么？能把你們看到的物品分成2大類嗎？學(xué)生自由表達(dá)，分類。引出“自然世界”和“人工世界”，說說我們生活的世界中哪些物品屬于人工世界，哪些屬于自然世界？讓學(xué)生暢所欲言。二、探索活動一：認(rèn)識材料那我們現(xiàn)在一起走進(jìn)佩奇家里面看看吧！說說佩奇家里有哪些人工制造的物品，它們是什么材料做成的？這一活動主要讓學(xué)生認(rèn)識各種材料，通過觀察佩奇家客廳里的物品，引出“材料”這一研究主題，啟發(fā)學(xué)生對材料做出思考。同時(shí)，也可以反應(yīng)學(xué)生對材料的認(rèn)識的前概念。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的回答板書?；顒佣航o物體分類1.這一活動主要是讓學(xué)生按照材料類別對物品進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的分類思維。老師要提前準(zhǔn)備好本課所需材料，并以小組為單位裝好，做好課前準(zhǔn)備。通過已有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)知道了常見材料的類別以及它們的特點(diǎn)。提問:喬治調(diào)皮了，不一會就把課堂里的物品攤了一地，佩奇想收拾一下，你們愿意幫幫他嗎？嗯，看來我們都認(rèn)識，但是佩奇平時(shí)都喜歡根據(jù)材料的類別給物品分類擺放。你們能按材料給這些物品分類嗎？讓學(xué)生說出自己的方法，他們大多會說出把同一類的材料放在一起。本課我沒有設(shè)計(jì)記錄單，所以就讓學(xué)生直接動手?jǐn)[放在桌面上，提醒活動過程中要輕拿輕放?；顒雍蠼涣鞣诸惖慕Y(jié)果以及原因。注意有的物品是由2種及以上材料做成，這種物品的分類方法！2.完成活動手冊《給物體分類》，學(xué)生自主完成，分享結(jié)果。這樣可以檢測學(xué)生課堂的掌握情況。2.不同材料的餐具本課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察4種典型材料的特點(diǎn)，明白每種材料都有各自的特點(diǎn)以及同種物品可以由不同的材料組成。本課有以下活動：1.觀察材料的特點(diǎn)2.“神秘的盒子”的游戲活動材料：1.材料：金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、木碗和木勺、塑料碗和塑料勺2.自備材料：盒子活動一：餐具對對碰活動方法：拿出準(zhǔn)備好的材料，小組給餐具配對，全班交流配對的理由?；顒臃此迹罕净顒又饕亲寣W(xué)生根據(jù)前概念把餐具配對。開始我準(zhǔn)備了藍(lán)色的塑料碗和黃色的勺子，教學(xué)第一個(gè)班，發(fā)現(xiàn)這活動對他們太簡單了。于是又把藍(lán)色的塑料碗換成白色，增加難度。后面的班級就有學(xué)生被難住了，最后在老師的提示下成功配對?；顒佣河^察不同材料餐具的特點(diǎn)對材料特點(diǎn)的觀察是本課的核心活動，也是費(fèi)時(shí)最多的環(huán)節(jié)?；顒臃椒ǎ?.全班交流觀察實(shí)驗(yàn)方法，明白用眼、手、鼻、耳等方法觀察四種材料的特點(diǎn)，知道一種材料可以有多種方法觀察。2.學(xué)生完成觀察活動并在活動手冊做好記錄。3.全班交流活動反思:1.二年級學(xué)生還不能獨(dú)立設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)方法，所以活動前我?guī)ьI(lǐng)他們討論可以用什么方法觀察。孩子們大都能說出用眼看、用手摸、用鼻子聞、用耳聽等方法以及要觀察的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然能說出來，但在觀察記錄時(shí)多數(shù)孩子只用一種方法觀察材料的一個(gè)特點(diǎn)。后面的班級在交流方法后我會強(qiáng)調(diào)不僅要用不同的方法觀察材料，還要一種方法去觀察材料不同的特點(diǎn)。2.巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有的孩子用同一種方法觀察了同一種材料的不同特點(diǎn)，但沒有記錄，需要提醒學(xué)生補(bǔ)上。3.交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，用手觀察時(shí)，學(xué)生會說比較輕或者比較重。輕和重是要對比觀察才能得出，要追問學(xué)生：是用什么方法知道的？活動三：神秘盒子的游戲活動方法：1.準(zhǔn)備一個(gè)裝有餐具的盒子，找一個(gè)學(xué)生上臺先觀察，知道是什么材料的餐具。2.臺下的學(xué)生只能描述物品或材料的特點(diǎn)進(jìn)行提問，臺上的學(xué)生只回答是或者不是，其余學(xué)生根據(jù)臺上學(xué)生的回答猜出是什么材料的餐具?；顒臃此迹?.教材準(zhǔn)備的盒子是封閉的，我在準(zhǔn)備材料時(shí)，在盒子的正面挖了一個(gè)圓孔，讓臺上的學(xué)生用手摸、掂的方式先猜出盒子里是什么材料的餐具，3輪沒猜對就可以用看等其他方法觀察，這樣加大了游戲難度。2.玩游戲時(shí)，第一輪可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生玩，后面找學(xué)生上臺玩。學(xué)生特別喜歡這個(gè)游戲，下課了還興趣盎然。3.書的歷史本課通過重演書的歷史，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一種物品制作材料的革新過程。這節(jié)課，他們將通過模擬書的變化歷史，體驗(yàn)對比泥板、簡牘和紙的書寫感受、裝訂難度和便捷程度，體會做書的材料隨時(shí)代演變、革新的過程。本課有以下活動:1.用不同的筆在三種材料上寫字2.試著裝訂成冊，做成一本書活動材料：材料：泥板、竹片、紙、訂書機(jī)、細(xì)繩、毛筆、竹筆、墨水自備材料：鉛筆本課我用提問的方式進(jìn)入課題：出示圖書館、書店的的書問學(xué)生：你知道這些書是用什么材料做的嗎?學(xué)生都會說到紙，接著追問：你知道人類曾經(jīng)用什么材料來做書的嗎？很自然進(jìn)入主題?；顒右?、了解做書材料的演變歷史方法：收集學(xué)生前概念，讓學(xué)生說自己知道人類曾經(jīng)用過哪些材料做過書——觀看微視頻——小結(jié)做過書的材料——引發(fā)思考：為什么做書的材料會變化？活動反思：1.這一部分主要讓學(xué)生了解人們都用哪些材料做過書。在了解前概念時(shí)，大多學(xué)生會說到竹片、木片、龜殼等，由此可見學(xué)生的課外知識非常豐富，尤其是說到東漢蔡倫發(fā)明的紙就有學(xué)生提出反對意見，為了給孩子一個(gè)肯定的答復(fù)，給全班學(xué)生一個(gè)了解紙的發(fā)展歷程，我?guī)ьI(lǐng)孩子現(xiàn)場查閱資料，發(fā)現(xiàn)早在西漢初期就有了紙，只是比較粗糙，不被廣泛運(yùn)用，在蔡倫改進(jìn)后，逐漸普遍使用。2.在探討做書的材料為什么會變化時(shí)孩子們大多會說到方便，于是反問：真的是這樣嗎？咱們一起來體驗(yàn)體驗(yàn)。自然的過渡到活動二?；顒佣?、體驗(yàn)用不同的筆在泥板、竹簡、紙上書寫方法：1.出示材料，學(xué)生匹配泥板、竹簡、紙對應(yīng)的筆。2.小組內(nèi)體驗(yàn)用不同的筆在3種材料上寫字，感受這種方法是否便利。3.全班交流書寫感受?；顒臃此迹?.體驗(yàn)毛筆在竹簡上寫字材料不好準(zhǔn)備，尤其是墨水，要么每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)墨盤，讓學(xué)生書寫的時(shí)候蘸取墨汁，這樣的話很容易打翻墨盤或者蘸墨汁時(shí)桌面到處灑些墨水，為了避免這個(gè)問題，我選用的是有筆蓋的毛筆，課前把毛筆用水泡開，再給每一支毛筆蘸上墨水，蓋上筆蓋，這樣課上可以直接使用。2.大多數(shù)學(xué)生不會用毛筆，課上要教學(xué)生握筆姿勢。3.在泥板上寫字，泥板會掉很多碎泥屑，用毛筆寫字時(shí)還是會在桌上或者手上留下墨水痕跡，提醒他們洗手?；顒尤?、裝訂成冊，做一本書方法：1.全班交流裝訂方法2.學(xué)生體驗(yàn)做書活動活動反思：交流裝訂方法時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)為紙的裝訂用訂書機(jī)就可以，很方便；泥板的裝訂有同學(xué)說可以打孔，有的說可用膠布粘、也有說用線捆。方法很多，我沒有干預(yù)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)這些方法可不可行。分享時(shí)學(xué)生說泥板的裝訂太難了，不好裝。竹簡的裝訂方法更復(fù)雜，我借用了前輩的竹簡裝訂視頻，先讓他們看，再進(jìn)一步指導(dǎo)才明白了，比較費(fèi)時(shí)間；竹片小孔中間有竹纖維，線不好穿過，可以先用小的棍子把中間的竹纖維分開；線也很容易分開，影響操作，可以用火先把兩端燃燒一下。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，下課了都還意猶未盡。學(xué)生體驗(yàn)了不同材料的書寫及裝訂，感受到做書的材料為什么會變化，在將來，做書的材料可能還會發(fā)生變化。4.神奇的紙本課學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下把紙折疊成瓦楞狀，然后去體驗(yàn)改造后的紙?jiān)趶椥耘c緩沖、承載力、隔熱能力等方面的變化。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)對紙進(jìn)行簡單加工后，它的性能會發(fā)生神奇的變化，并且這種變化可以應(yīng)用到日常生活中。本課有以下活動：1.折瓦楞紙，觀察普通紙和瓦楞紙側(cè)面有什么不同2.按一按，感受普通紙和瓦楞紙的彈性3.放一放，感受它們的承載力4.摸一摸，感受他們的隔熱能力活動材料：材料：A4紙、普通紙杯、瓦楞紙杯、瓦楞杯套、訂書機(jī)、熱水壺自備材料：燒杯本課材料準(zhǔn)備的非常充分，整節(jié)課我用上的材料是A4紙、訂書機(jī)、熱水壺。普通紙杯、瓦楞紙杯、杯套起著展示作用，意義不大?；顒右?、折疊瓦楞紙，觀察側(cè)面形狀材料：A4紙活動方法：每個(gè)小組準(zhǔn)備2張A4紙，把其中一張折疊成瓦楞形狀，對比觀察瓦楞紙和普通白紙有哪些不同，完成活動手冊第一部分?；顒臃此迹?.把普通紙折疊成瓦楞狀，大多同學(xué)都會折，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有不會折的同學(xué)，在其他同學(xué)的幫助下也會完成。2.觀察瓦楞紙側(cè)面的形狀時(shí)，一開始我認(rèn)為這是一個(gè)很簡單的小活動，直接看它的兩端就可以。當(dāng)學(xué)生在觀察時(shí)，因?yàn)榭吹囊暯遣煌?，得?個(gè)結(jié)論：波浪形和一字形狀，統(tǒng)一觀察方式后，學(xué)生就很快得出：瓦楞紙的側(cè)面是波浪形狀，普通的紙是一字形狀。分享時(shí)有一學(xué)生說普通的紙側(cè)面是一字形狀，是平面圖形。當(dāng)他一說完，另一男孩子就說：老師，我不同意他的意見，普通紙的側(cè)面不是平面圖形，是一個(gè)立體的圖形。非常有道理，給了我一個(gè)驚喜?；顒佣匆话?，感受瓦楞紙的彈性材料:活動一折的瓦楞紙和普通A4紙過程：每個(gè)同學(xué)都用手壓一壓，體驗(yàn)壓在瓦楞紙和普通A4紙的不同感受?；顒臃此迹哼@一活動學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)：瓦楞紙有彈性，普通的紙沒有。學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)用手指去按沒有用整個(gè)手掌按感受強(qiáng)烈，這是一個(gè)意外的驚喜?；顒尤?、放一放材料:A4紙、折疊的瓦楞紙、訂書機(jī)、科學(xué)課本活動方法：把同樣高度的書距離一定距離平放在桌面上，把A4紙或折疊的瓦楞紙放在書上面，搭建一座橋，再把訂書機(jī)放在紙上面，比較它們的承重力?；顒臃此迹?.活動之前，讓學(xué)生先做預(yù)測，說說把訂書機(jī)放在A4紙和瓦楞紙上分別會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生大多都會說到訂書機(jī)會掉落下去。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測不一樣時(shí)，學(xué)生非常驚喜。2.活動一學(xué)生折疊瓦楞紙時(shí)，沒有規(guī)定以寬為起點(diǎn)還是長為起點(diǎn)，所以折疊的瓦楞紙長短不一。這一活動中，我也就沒有規(guī)定兩邊的書距離的遠(yuǎn)近，只告訴學(xué)生要把讓訂書機(jī)放在紙上就行。3.巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，也有學(xué)生沒有選擇老師提供的書本來當(dāng)做橋墩，而是用了同樣高度的鉛筆盒完成實(shí)驗(yàn)；也有同學(xué)在完成訂書機(jī)這一探究后，還完成了橡皮、鉛筆等物體的探究。這種探究精神值得點(diǎn)贊。4.當(dāng)?shù)贸鐾呃慵埖某兄亓Ρ绕胀堃?，我還沒來得及追問瓦楞紙的承載力，就有學(xué)生說出：瓦楞紙不是所有的重量都可以承受，當(dāng)重量超過承受力時(shí)，也是承受不了的。普通白紙也可以支撐比較輕的物體，只是支撐力沒有瓦楞紙大！活動四、摸一摸材料:折疊的瓦楞紙、燒杯、熱水活動過程：學(xué)生領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區(qū)別?；顒臃此?1.以防水太燙，課前要燒好水。課上提醒學(xué)生不要打翻水杯，注意安全。2.材料提供了普通紙杯和瓦楞紙杯。我選擇了學(xué)生自己動手折疊的瓦楞紙，讓學(xué)生隔著自己折疊的瓦楞紙感受水的溫度，和隔著普通紙感受水的溫度，學(xué)生的體驗(yàn)感很明顯。本節(jié)課活動比較多，學(xué)生的參與度也很高，他們也都明白折疊是加工改造紙的一種方法，對紙的改造還可以有許多其他的方法，拓展活動讓學(xué)生回家做一張油紙，觀察紙變成油紙后發(fā)生了哪些變化？5.椅子不簡單活動材料：轉(zhuǎn)椅本課主要讓學(xué)生對生活中的椅子進(jìn)行觀察，包括觀察椅子的組成，辨別不同的材料及分析不同材料的作用，通過椅子這個(gè)例子認(rèn)識材料在生活中的應(yīng)用。本課有以下活動：1.觀察椅子，明白椅子的組成部分。2.觀察椅子各部分的組成材料及特性?；顒舆^程一、導(dǎo)入材料：不同材料組成的椅子4把活動方法：4把椅子背靠背放好，找5個(gè)學(xué)生上臺圍繞在椅子周圍，音樂聲響起，學(xué)生圍繞椅子轉(zhuǎn)圈，音樂一停，學(xué)生搶椅子，沒有搶到的同學(xué)淘汰，直到剩下一位?；顒臃此迹簱屢巫拥男∮螒蚰苷{(diào)動學(xué)生的興趣，但音樂停止間斷時(shí)間不宜過長，會占用后面的觀察時(shí)間。當(dāng)游戲完后追問學(xué)生：這幾張椅子有哪些相同和不同?引出除了樣式不同外，所用的材料也不同，有的是一種材料制成的，有的是多種材料制成的，這樣順利聚焦到本課主題。二、探索活動一：觀察椅子的組成部分材料：旋轉(zhuǎn)椅子方法：學(xué)生觀察椅子，找到椅子由哪幾部分組成，完成活動手冊?；顒臃此迹哼@一活動學(xué)生很快就能完成