信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合

-.案例背景：為了進(jìn)一步推進(jìn)"國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)"建設(shè)，推

進(jìn)"品質(zhì)課堂”行動(dòng)，推進(jìn)"莞式慕課20'信息化教學(xué)改革行動(dòng)，以

及做好"雙減"政策下的英語(yǔ)課程規(guī)劃，引入信息化技術(shù)，整合各級(jí)各

類教育資源，公共服務(wù)平臺(tái)和支持系統(tǒng)，對(duì)應(yīng)我校實(shí)際，英語(yǔ)科組教師

面對(duì)挑戰(zhàn)，積極嘗試整合信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效融合，探索出適

應(yīng)本校學(xué)生學(xué)情的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

二,現(xiàn)狀分析：

(-).傳統(tǒng)視野下：受應(yīng)試教育觀念影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式單一，學(xué)

生被動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性受到壓抑等未能得到有效解決，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)接受學(xué)

習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練普遍存在，在教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心，學(xué)

生處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

(二).信息技術(shù)的視野下:在信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合中，出現(xiàn)了"為

了整合而整合"為了"分組而分組"的現(xiàn)象，沒(méi)有找到有效的整合點(diǎn)，

師生之間缺乏有效評(píng)價(jià)和資源共享利用。

三.實(shí)施方案

通過(guò)學(xué)習(xí)莞式慕課2.0,分享在學(xué)習(xí)中得到的經(jīng)驗(yàn)，做了以下方案。

（-）.利用信息技術(shù)創(chuàng)造英語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)以鮮明的圖像，生動(dòng)，靈活，多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生們的注意,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中采用投影，錄像，多媒

體等多種計(jì)算機(jī)手段，呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富

的感染力，將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感歷程和意志表現(xiàn)有機(jī)的融于一體。

例如，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的

歌曲等以動(dòng)畫(huà)加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語(yǔ)或英語(yǔ)

歌曲，進(jìn)而蒙發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯或句子的興趣。

（二）.信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合能夠?qū)崿F(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的

結(jié)合，做到”因材施教二

在應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建多層次，多途徑的自主學(xué)習(xí)

和練習(xí)的環(huán)境，一種練習(xí)分設(shè)幾個(gè)不同層次，由學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行

選擇，一步一步打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

1.詞不離句，句不離口

在Schoolthings與Clothes這兩個(gè)話題中，以clothes為具體活動(dòng)

范例，將一些相互之間有內(nèi)在聯(lián)系的單詞如：shirt,T-shirt,coat,

skirt,dress,vest,等歸納在一起記憶。例如做以下分類，有助于學(xué)生的記

憶，以及加強(qiáng)話題的理解。

2.橫向結(jié)合，分類學(xué)詞

初步感知理解不定冠詞a或an的使用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)是本話

題的一個(gè)重要內(nèi)容。課堂上，教師要充分利用形象直觀的媒體，創(chuàng)設(shè)具

體生動(dòng)地場(chǎng)景，讓學(xué)生更多地接觸和感受這個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象，使抽象的語(yǔ)

言形式變成了生動(dòng)具體的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)理解意義，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)

語(yǔ)言形式的規(guī)律，從而規(guī)范語(yǔ)言的運(yùn)用。

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3.多彩活動(dòng)，體驗(yàn)參與

信息技術(shù)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象，在上clothes這一內(nèi)容的時(shí)候

快速的通過(guò)電腦圖形，讓學(xué)生以拼圖的方式，將各種衣物圖片拼接在一

起，組成一個(gè)漂亮的“女士"、英俊瀟灑的"先生"、生動(dòng)可爰的"卡

通人物"、虎虎生威的"動(dòng)物"、等，并要求他們?cè)谡n后自己也動(dòng)手設(shè)

計(jì)這樣一個(gè)作品，和伙伴們分享。同時(shí)，學(xué)生們還可以搜集生活中大量

衣物的中英文詞匯，了解更多平時(shí)穿過(guò)的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的不同產(chǎn)地的

服飾，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體會(huì)到信息技術(shù)下的英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣。

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四.總結(jié)反思

新課程改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新、教學(xué)方