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文檔簡介
人教版高二數(shù)學(xué)教案怎么寫
人教版高二數(shù)學(xué)教案怎么寫
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解并掌握正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、(小)
值、單調(diào)性、奇偶性;
(2)能熟練運(yùn)用正弦函數(shù)的性質(zhì)解題。
2、過程與方法
通過正弦函數(shù)在R上的圖像,讓學(xué)生探索出正弦函數(shù)的
性質(zhì);講解例題,總結(jié)方法,鞏固練習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索歸納能力;
讓學(xué)生體驗(yàn)自身探索成功的喜悅感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心;使
學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化“矛盾”是解決問題的有效途經(jīng);培養(yǎng)學(xué)生
形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正弦函數(shù)的性質(zhì)。
難點(diǎn):正弦函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用。
教學(xué)工具
投影儀
教學(xué)過程
同學(xué)們,我們?cè)跀?shù)學(xué)一中已經(jīng)學(xué)過函數(shù),并掌握了討論
一個(gè)函數(shù)性質(zhì)的幾個(gè)角度,你還記得有哪些嗎?在上一次課
中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)的y=sinx在R上圖像,下面
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖像一起討論一下它具有哪些性質(zhì)?
讓學(xué)生一邊看投影,一邊仔細(xì)觀察正弦曲線的圖像,并
思考以下幾個(gè)問題:
(1)正弦函數(shù)的定義域是什么?
(2)正弦函數(shù)的值域是什么?
(3)它的最值情況如何?
(4)它的正負(fù)值區(qū)間如何分?
(5)?(x)=0的解集是多少?
師生一起歸納得出:
1.定義域:y二sinx的定義域?yàn)镽
2.值域:引導(dǎo)回憶單位圓中的正弦函數(shù)線,結(jié)論:|sinx|
W1(有界性)
再看正弦函數(shù)線(圖象)驗(yàn)證上述結(jié)論,所以y二sinx的
值域?yàn)閇-L1]
人教版高二數(shù)學(xué)教案怎么寫
教學(xué)目的:
1、使理解線段的垂直平分線的性質(zhì)定理及逆定理,掌
握這兩個(gè)定理的關(guān)系并會(huì)用這兩個(gè)定理解決有關(guān)幾何問題。
2、了解線段垂直平分線的軌跡問題。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作、形象和抽象。
教學(xué)重點(diǎn):
線段的垂直平分線性質(zhì)定理及逆定理的引入證明及運(yùn)
用。
教學(xué)難點(diǎn):
線段的垂直平分線性質(zhì)定理及逆定理的關(guān)系。
教學(xué)關(guān)鍵:
1、垂直平分線上所有的點(diǎn)和線段兩端點(diǎn)的距離相等。
2、到線段兩端點(diǎn)的距離相等的所有點(diǎn)都在這條線段的
垂直平分線上。
教具:
投影儀及投影膠片。
教學(xué)過程:
一、提問
1、角平分線的性質(zhì)定理及逆定理是什么?
2、怎樣做一條線段的垂直平分線?
二、新課
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上做線段AB的垂直平分線EF(請(qǐng)
一名同學(xué)在黑板上做)。
2、在EF上任取一點(diǎn)P,連結(jié)PA、PB量出PA二?,PB二?
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)值有什么關(guān)系?
通過學(xué)生的觀察、分析得出結(jié)果PA=PB,再取一點(diǎn)P試
一試仍然有PA二PB,引導(dǎo)學(xué)生猜想EF上的所有點(diǎn)和點(diǎn)A、點(diǎn)
B的距離都相等,再請(qǐng)同學(xué)把這一結(jié)論敘述成命題(用幻燈
展示)。
定理:線段的垂直平分線上的點(diǎn)和這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)
的距離相等。
這個(gè)命題,是我們通過作圖、觀察、猜想得到的還
得在理論上加以證明是真命題才能做為定理。
已知:如圖,直線EF_LAB,垂足為C,且AC=CB,點(diǎn)P
在EF上
求證:PA=PB
如何證明PA=PB學(xué)生分析得出只要證RT△PCA0RT△PCB
證明:YPCLAB(已知)
.,.ZPCA=ZPCB(垂直的定義)
在APCA和APCB中
Z.APCAAPCB(SAS)
即:PA二PB(全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等)。
反過來,如果PA二PB,P1A=P1B,點(diǎn)P,P1在什么線上?
過P,P1做直線EF交AB于C,可證明APAP10PBpl(SSS)
AEF是等腰三角型APAB的頂角平分線
JEF是AB的垂直平分線(等腰三角形三線合一性質(zhì))
AP,P1在AB的垂直平分線上,于是得出上述定理的逆
定理(啟發(fā)學(xué)生敘述)(用幻燈展示)。
逆定理:和一條線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn),在這條線
段的垂直平分線上。
根據(jù)上述定理和逆定理可以知道:直線MN可以看作和
兩點(diǎn)A、B的距離相等的所有點(diǎn)的集合。
線段的垂直平分線可以看作是和線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相
等的所有點(diǎn)的集合。
三、舉例(用幻燈展示)
例:已知,如圖AABC中,邊AB,BC的垂直平分線相交
于點(diǎn)P,求證:PA=PB二PC。
證明:???點(diǎn)P在線段AB的垂直平分線上
PA=PB
同理PB二PC
二?PA二PB二PC
由例題PA二PC知點(diǎn)P在AC的垂直平分線上,所以三角
形三邊的垂直平分線交于一點(diǎn)P,這點(diǎn)到三個(gè)頂點(diǎn)的距離相
等。
四、小結(jié)
正確的運(yùn)用這兩個(gè)定理的關(guān)鍵是區(qū)別它們的條件與結(jié)
論,加強(qiáng)證明前的分析,找出證明的途徑。定理的作用是可
證明兩條線段相等或點(diǎn)在線段的垂直平分線上。
人教版高二數(shù)學(xué)教案怎么寫
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義;
2.掌握平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì)及運(yùn)算律;
3.了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長度、角度和
垂直的問題;
4.掌握向量垂直的條件.
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):平面向量的數(shù)量積定義
教學(xué)難點(diǎn):平面向量數(shù)量積的定義及運(yùn)算律的理解和平
面向量數(shù)量積的應(yīng)用
教學(xué)工具
投影儀
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引入:
向量共線定理向量與非零向量共線的充要條件是:有且
只有一個(gè)非零實(shí)數(shù)入,使二人
課堂小結(jié)
(1)請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容有哪些?所涉
及到的主要數(shù)學(xué)思想方法有那些?
(2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,還有那些不太明白的地方,
請(qǐng)向老師提出。
(3)你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣?你的體會(huì)是什么?
課后作業(yè)
P107習(xí)題2.4A組2、7題
課后小結(jié)
(1)請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容有哪些?所涉
及到的主要數(shù)學(xué)思想方法有那些?
(2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,還有那些不太明白的地方,
請(qǐng)向老師提出。
(3)你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣?你的體會(huì)是什么?
人教版高二數(shù)學(xué)教案怎么寫
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能
〈1〉結(jié)合函數(shù)圖象,了解可導(dǎo)函數(shù)在某點(diǎn)取得極值的
必要條件和充分條件
〈2〉理解函數(shù)極值的概念,會(huì)用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極大值
與極小值
2過程與方法
結(jié)合實(shí)例,借助函數(shù)圖形直觀感知,并探索函數(shù)的極值
與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系。
3情感與價(jià)值
感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)性質(zhì)中一般性和有效性,通過學(xué)習(xí)
讓學(xué)生體會(huì)極值是函數(shù)的局部性質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思
維意識(shí)。
二、重點(diǎn):利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極值
難點(diǎn):函數(shù)在某點(diǎn)取得極值的必要條件與充分條件
三、教學(xué)基本流程
回憶函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系,與已有知識(shí)的聯(lián)系
提出問題,激發(fā)求知欲
組織學(xué)生自主探索,獲得函數(shù)的極值定義
通過例題和練習(xí),深化提高對(duì)函數(shù)的極值定義的理解
四、教學(xué)過程
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),導(dǎo)數(shù)和函數(shù)單調(diào)性的關(guān)系是什
么?
(提問C類學(xué)生回答,A,B類學(xué)生做補(bǔ)充)
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案2、觀察圖1.3.8表示高臺(tái)跳水
運(yùn)動(dòng)員的高度h隨時(shí)間t變化的函數(shù)函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案
=-4.9t2+6.5t+10的圖象,回答以下問題
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案函數(shù)的
極值與導(dǎo)數(shù)教案函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案
(1)當(dāng)t二a時(shí),高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)員距水面的高度,那么
函數(shù)函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案在t=a處的導(dǎo)數(shù)是多少呢?
(2)在點(diǎn)t=a附近的圖象有什么特點(diǎn)?
(3)點(diǎn)廿a附近的導(dǎo)數(shù)符號(hào)有什么變化規(guī)律?
共同歸納:函數(shù)h(t)在a點(diǎn)處h/(a)=0,在t=a的附近,
當(dāng)t<a時(shí),函數(shù)函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案單調(diào)遞增,函數(shù)的極
值與導(dǎo)數(shù)教案>0;當(dāng)t>a時(shí),函數(shù)函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案單
調(diào)遞減,函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案<0,即當(dāng)t在a的附近從小
到大經(jīng)過a時(shí),函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案先正后負(fù),且函數(shù)的極
值與導(dǎo)數(shù)教案連續(xù)變化,于是h/(a)=0.
3、對(duì)于這一事例是這樣,對(duì)其他的連續(xù)函數(shù)是不是也
有這種性質(zhì)呢?
探索研討
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案1、觀察1.3.9圖所表示的y=f(x)
的圖象,回答以下問題:
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案(1)函數(shù)尸f(x)在a.b點(diǎn)的函
數(shù)值與這些點(diǎn)附近的函數(shù)值有什么關(guān)系?
(2)函數(shù)y二f(x)在a.b.點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)值是多少?
(3)在a.b點(diǎn)附近,y=f(x)的導(dǎo)數(shù)的符號(hào)分別是什么,
并且有什么關(guān)系呢?
2、極值的定義:
我們把點(diǎn)a叫做函數(shù)尸f(x)的極小值點(diǎn),f(a)叫做函數(shù)
y=f(x)的極小值;
點(diǎn)b叫做函數(shù)y=f(x)的極大值點(diǎn),f(a)叫做函數(shù)y=f(x)
的極大值。
極大值點(diǎn)與極小值點(diǎn)稱為極值點(diǎn),極大值與極小值稱為
極值.
3、通過以上探索,你能歸納出可導(dǎo)函數(shù)在某點(diǎn)xO取得
極值的充要條件嗎?
充要條件:f(xO)=O且點(diǎn)xO的左右附近的導(dǎo)數(shù)值符號(hào)要
相反
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.3.11,回答以下問題:
(1)找出圖中的極點(diǎn),并說明哪些點(diǎn)為極大值點(diǎn),哪
些點(diǎn)為極小值點(diǎn)?
(2)極大值一定大于極小值嗎?
5、隨堂練習(xí):
如圖是函數(shù)y二f(x)的函數(shù),試找出函數(shù)y二f(x)的極值點(diǎn),
并指出哪些是極大值點(diǎn),哪些是極小值點(diǎn).如果把函數(shù)圖象
改為導(dǎo)函數(shù)y二函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案的圖象?
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案講解例題
例4求函數(shù)函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案的極值
教師分析:①求f/(x),解出f/(x)=O,找函數(shù)極點(diǎn);②由
函數(shù)單調(diào)性確定在極點(diǎn)xO附近f/(x)的符號(hào),從而確定哪一
點(diǎn)是極大值點(diǎn),哪一點(diǎn)為極小值點(diǎn),從而求出函數(shù)的極值.
學(xué)生動(dòng)手做,教師引導(dǎo)
解::函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案.??函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案
=x2-4=(x-2)(x+2)令函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案=0,解得x=2,或
x=-2.
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案
下面分兩種情況討論:
(1)當(dāng)函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案>0,即x>2,或x<-2時(shí);
(2)當(dāng)函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案V0,即-2VxV2時(shí).
當(dāng)x變化時(shí),函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案,f(x)的變化情況如
下表:
x
(-8,-2)
-2
(-2,2)
2
(2,+8)
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案
+
0
0
f(x)
單調(diào)遞增
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案單調(diào)遞減
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案
單調(diào)遞增
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案因此,當(dāng)x=-2時(shí),f(x)有極大值,
且極大值為--2)=函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案;當(dāng)x=2時(shí),f(x)
有極
小值,且極小值為f(2)=函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案
函數(shù)函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案的圖象如:
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案歸納:求函數(shù)y=f(x)極值的方法
是:
函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案1求函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案,解
方程函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案=0,當(dāng)函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案二0
時(shí):
(1)如果在x0附近的左邊函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案>0,右
邊函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案<0,那么f(x0)是極大值.
(2)如果在x0附近的左邊函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案V0,右
邊函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)教案>0,那么f(x0)是極小值
課堂練習(xí)
1、求函數(shù)f(x)=3x-x3的極值
2、思考:已知函數(shù)f(x)=ax3+bx2-2x在x=-2,x=l
處取得極值,
求函數(shù)f(x)的解析式及單調(diào)區(qū)間。
C類學(xué)生做第1題,A,B類學(xué)生在第1,2題。
課后思考題
1、若函數(shù)f(x)=x3-3bx+3b在(0,1)內(nèi)有極小值,求
實(shí)數(shù)b的范圍。
2、已知f(x)=x3+ax2+(a+b)x+l有極大值和極小值,求
實(shí)數(shù)a的范圍。
課堂小結(jié)
1、函數(shù)極值的定義
2、函數(shù)極值求解步驟
3、一個(gè)點(diǎn)為函數(shù)的極值點(diǎn)的充要條件。
作業(yè)P325①④
教學(xué)反思
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)數(shù)的極值,有了上節(jié)課導(dǎo)數(shù)的單調(diào)
性作鋪墊,借助函數(shù)圖形的直觀性探索歸納出導(dǎo)數(shù)的極值定
義,利用定義求函數(shù)的極值.教學(xué)反饋中主要是書寫格式存
在著問題.為了統(tǒng)一要求主張用列表的方式表示,剛開始學(xué)
生都不愿接受這種格式,但隨著幾道例題與練習(xí)題的展示,
學(xué)生體會(huì)到列表方式的簡便,同時(shí)為能夠快速判斷導(dǎo)數(shù)的正
負(fù),我要求學(xué)生盡量把導(dǎo)數(shù)因式分解.本節(jié)課的難點(diǎn)是函數(shù)
在某點(diǎn)取得極值的必要條件與充分條件,為了說明這一點(diǎn)多
舉幾個(gè)例題是很有必要的.在解答過程中學(xué)生還暴露出對(duì)復(fù)
雜函數(shù)的求導(dǎo)的準(zhǔn)確率比較底,以及求函數(shù)的極值的過程板
書仍不規(guī)范,看樣子這些方面還要不斷加強(qiáng)訓(xùn)練函數(shù)的極值
與導(dǎo)數(shù)教案
研討評(píng)議
教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,充分體現(xiàn)
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙主體課堂地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生
的積極性,教師合理清晰的引導(dǎo)思路,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得
到培養(yǎng)和提高,教學(xué)內(nèi)容容量與難度適中,符合學(xué)情,并關(guān)注
學(xué)生的個(gè)體差異,使不同程度的學(xué)生都得到不同效果的收
獲。
人教版高二數(shù)學(xué)教案怎么寫
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
本節(jié)的中心任務(wù)是研究導(dǎo)數(shù)的幾何意義及其應(yīng)用,概念
的形成分為三個(gè)層次:
(1)通過復(fù)習(xí)舊知“求導(dǎo)數(shù)的兩個(gè)步驟”以及“平均變
化率與割線斜率的關(guān)系”,解決了平均變化率的幾何意義后,
明確探究導(dǎo)數(shù)的幾何意義可以依據(jù)導(dǎo)數(shù)概念的形成尋求解
決問題的途徑。
(2)從圓中割線和切線的變化聯(lián)系,推廣到一般曲線中
用割線逼近的方法直觀定義切線。
(3)依據(jù)割線與切線的變化聯(lián)系,數(shù)形結(jié)合探究函數(shù)導(dǎo)
數(shù)的幾何意義教案在導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案處的導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的
幾何意義教案的幾何意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意
義教案就是函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案的圖象在導(dǎo)數(shù)的幾何
意義教案處的切線的斜率。即:
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案=曲線在導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案處
切線的斜率k
在此基礎(chǔ)上,通過例題和練習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)利用導(dǎo)數(shù)的幾
何意義解釋實(shí)際生活問題,加深對(duì)導(dǎo)數(shù)內(nèi)涵的理解。在學(xué)習(xí)
過程中感受逼近的思想方法,了解“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想
方法。
過程與方法目標(biāo):
(1)學(xué)生通過觀察感知、動(dòng)手探究,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和
感知發(fā)現(xiàn)的能力。
(2)學(xué)生通過對(duì)圓的切線和割線聯(lián)系的認(rèn)識(shí),再類比探
索一般曲線的情況,完善對(duì)切線的認(rèn)知,感受逼近的思想,
體會(huì)相切是種局部性質(zhì)的本質(zhì),有助于數(shù)學(xué)思維能力的提
高。
(3)結(jié)合分層的探究問題和分層練習(xí),期望各種層次的
學(xué)生都可以憑借自己的能力盡力走在教師的前面,獨(dú)立解決
問題和發(fā)現(xiàn)新知、應(yīng)用新知。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
(1)通過在探究過程中滲透逼近和以直代曲思想,使學(xué)
生了解近似與精確間的辨證關(guān)系;通過有限來認(rèn)識(shí)無限,體
驗(yàn)數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的意義和價(jià)值;
(2)在教學(xué)中向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),
如:探究活動(dòng),讓學(xué)生自主探究新知,例題則采用練在講之
前,講在關(guān)鍵處。在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)他們
真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得
廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高綜合能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),進(jìn)一步在
意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)
展。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):理解和掌握切線的新定義、導(dǎo)數(shù)的幾何意義及應(yīng)
用于解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)形結(jié)合、以直代曲的思想方法。
難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)、理解及應(yīng)用導(dǎo)數(shù)的幾何意義。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1.導(dǎo)數(shù)的定義是什么?求導(dǎo)數(shù)的三個(gè)步驟是什么?求
函數(shù)y=x2在x=2處的導(dǎo)數(shù).
定義:函數(shù)在導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案處的導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何
意義教案就是函數(shù)在該點(diǎn)處的瞬時(shí)變化率。
求導(dǎo)數(shù)的步驟:
第一步:求平均變化率導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案;
第二步:求瞬時(shí)變化率導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案.
(即導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案,平均變化率趨近于的確定常
數(shù)就是該點(diǎn)導(dǎo)數(shù))
2.觀察函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案的圖象,平均變化率導(dǎo)
數(shù)的幾何意義教案在圖形中表示什么?
生:平均變化率表示的是割線PQ的斜率.導(dǎo)數(shù)的幾何意
義教案
師:這就是平均變化率(導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案)的幾何意
義,
3.瞬時(shí)變化率(導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案)在圖中又表示什
么呢?
如圖2—1,設(shè)曲線C是函數(shù)y=f(x)的圖象,點(diǎn)P(xO,
yO)是曲線C上一點(diǎn).點(diǎn)Q(xO+△x,yO+Ay)是曲線C上與
點(diǎn)P鄰近的任一點(diǎn),作割線PQ,當(dāng)點(diǎn)Q沿著曲線C無限地趨
近于點(diǎn)P,割線PQ便無限地趨近于某一極限位置PT,我們
就把極限位置上的直線PT,叫做曲線C在點(diǎn)P處的切線.
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
追問:怎樣確定曲線C在點(diǎn)P的切線呢?因?yàn)镻是給定
的,根據(jù)平面解析幾何中直線的點(diǎn)斜式方程的知識(shí),只要求
出切線的斜率就夠了.設(shè)割線PQ的傾斜角為導(dǎo)數(shù)的幾何意
義教案,切線PT的傾斜角為導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案,易知割
線PQ的斜率為導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案。既然割線PQ的極限位
置上的直線PT是切線,所以割線PQ斜率的極限就是切線PT
的斜率導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案,即導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案。
由導(dǎo)數(shù)的定義知導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案導(dǎo)數(shù)的幾何意義
教案。
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
由上式可知:曲線f(x)在點(diǎn)(xO,f(xO))處的切線的斜
率就是y=f(x)在點(diǎn)xO處的導(dǎo)數(shù),(xO).今天我們就來探
究導(dǎo)數(shù)的幾何意義。
C類學(xué)生回答第1題,A,B類學(xué)生回答第2題在學(xué)生
回答基礎(chǔ)上教師重點(diǎn)講評(píng)第3題,然后逐步引入導(dǎo)數(shù)的幾何
意義.
二、新課
1、導(dǎo)數(shù)的幾何意義:
函數(shù)y=f(x)在點(diǎn)xO處的導(dǎo)數(shù)廣(xO)的幾何意義,就
是曲線y=f(x)在點(diǎn)(xO,是xO))處切線的斜率.
即:導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
口答練習(xí):
(1)如果函數(shù)y=f(x)在已知點(diǎn)xO處的導(dǎo)數(shù)分別為下
列情況f‘(xO)=l,f'(xO)=1,f'(xO)=T,f,(x0)=2.
試求函數(shù)圖像在對(duì)應(yīng)點(diǎn)的切線的傾斜角,并說明切線各有什
么特征。
(C層學(xué)生做)
⑵已知函數(shù)y=f(x)的圖象(如圖2-2),分別為以下
三種情況的直線,通過觀察確定函數(shù)在各點(diǎn)的導(dǎo)數(shù).(A、
B層學(xué)生做)
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
2、如何用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的增減?
小結(jié):附近:瞬時(shí),增減:變化率,即研究函數(shù)在該點(diǎn)
處的瞬時(shí)變化率,也就是導(dǎo)數(shù)。導(dǎo)數(shù)的正負(fù)即對(duì)應(yīng)函數(shù)的增
減。作出該點(diǎn)處的切線,可由切線的升降趨勢(shì),得切線斜率
的正負(fù)即導(dǎo)數(shù)的正負(fù),就可以判斷函數(shù)的增減性,體會(huì)導(dǎo)數(shù)
是研究函數(shù)增減、變化快慢的有效工具。
同時(shí),結(jié)合以直代曲的思想,在某點(diǎn)附近的切線的變化
情況與曲線的變化情況一樣,也可以判斷函數(shù)的增減性。都
反應(yīng)了導(dǎo)數(shù)是研究函數(shù)增減、變化快慢的有效工具。
例1函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案上有一點(diǎn)導(dǎo)數(shù)的幾何意義
教案,求該點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案,并由此解釋函
數(shù)的增減情況。
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
函數(shù)在定義域上任意點(diǎn)處的瞬時(shí)變化率都是3,函數(shù)在
定義域內(nèi)單調(diào)遞增。(此時(shí)任意點(diǎn)處的切線就是直線本身,
斜率就是變化率)
3、利用導(dǎo)數(shù)求曲線y=f(x)在點(diǎn)(xO,f(xO))處的切線
方程.
例2求曲線y=x2在點(diǎn)M(2,4)處的切線方程.
解:導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
:.寸|x=2=2X2=4.
??.點(diǎn)M(2,4)處的切線方程為y—4=4(x—2),即4x—y
一4二0.
由上例可歸納出求切線方程的兩個(gè)步驟:
(1)先求出函數(shù)y=f(x)在點(diǎn)x0處的導(dǎo)數(shù)f'(xO).
(2)根據(jù)直線方程的點(diǎn)斜式,得切線方程為y-
yO=f'(xO)(x—xO).
提問:若在點(diǎn)(xO,f(xO))處切線PT的傾斜角為導(dǎo)數(shù)
的幾何意義教案導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案,求切線方程。(因?yàn)?/p>
這時(shí)切線平行于y軸,而導(dǎo)數(shù)不存在,不能用上面方法求切
線方程。根據(jù)切線定義可直接得切線方程導(dǎo)數(shù)的幾何意義教
案)
(先由C類學(xué)生來回答,再由A,B補(bǔ)充.)
例3已知曲線導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案上一點(diǎn)導(dǎo)數(shù)的幾何
意義教案,求:(1)過P點(diǎn)的切線的斜率;
(2)過P點(diǎn)的切線的方程。
解:(1)導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案,
導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案
y'|x二2二22二4.,在點(diǎn)P處的切線的斜率等于4.
(2)在點(diǎn)P處的切線方程為導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案即12x
—3y—16=0.
練習(xí):求拋物線y=x2+2在點(diǎn)M(2,6)處的切線方程.
(答案:y'=2x,y'|x=2=4切線方程為4x—y—2=0).
B類學(xué)生做題,A類學(xué)生糾錯(cuò)。
三、小結(jié)
1.導(dǎo)數(shù)的幾何意義.(C組學(xué)生回答)
2.利用導(dǎo)數(shù)求曲線y=f(x)在點(diǎn)(x0,f(xO))處的切線方
程的步驟.
(B組學(xué)生回答)
四、布置作業(yè)
1.求拋物線導(dǎo)數(shù)的幾何意義教案在點(diǎn)(1,1)處的切線
方程。
2.求拋物線y=4x—x2在點(diǎn)A(4,0)和點(diǎn)B(2,4)處的
切線的斜率,切線的方程.
3.求曲線y=2x—x3在點(diǎn)(一1,一1)處的切線的傾斜角
—4.已知拋物線y=x2—4及直線y=x+2,求:(1)直
線與拋物線交點(diǎn)的坐標(biāo);(2)拋物線在交點(diǎn)處的切線方程;
(C組學(xué)生完成1,2題;B組學(xué)生完成1,2,3題;A組學(xué)
生完成2,3,4題)
教學(xué)反思:
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“變化率問題、導(dǎo)數(shù)的概念”等知
識(shí)的基礎(chǔ)上,研究導(dǎo)數(shù)的幾何意義,由于新教材未設(shè)計(jì)極限,
于是我盡量采用形象直觀的方式,讓學(xué)生通過動(dòng)手作圖,自
我感受整個(gè)逼近的過程,讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)導(dǎo)數(shù)的幾何
意義及“以直代曲”的思想。
本節(jié)課主要圍繞著“利用函數(shù)圖象直觀理解導(dǎo)數(shù)的幾何
意義”和“利用導(dǎo)數(shù)的幾何意義解釋實(shí)際問題”兩個(gè)教學(xué)重
心展開。先回憶導(dǎo)數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)值意義,由數(shù)到形,自
然引出從圖形的角度研究導(dǎo)數(shù)的幾何意義;然后,類比“平
均變化率一一瞬時(shí)變化率”的研究思路,運(yùn)用逼近的思想定
義了曲線上某點(diǎn)的切線,再引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)形結(jié)合的角度思
考,獲得導(dǎo)數(shù)的幾何意義一一“導(dǎo)數(shù)是曲線上某點(diǎn)處切線的
斜率”。
完成本節(jié)課第一階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)后,教師點(diǎn)明,利用導(dǎo)
數(shù)的幾何意義,在研究實(shí)際問題時(shí),某點(diǎn)附近的曲線可以用
過此點(diǎn)的切線近似代替,即“以直代曲”,從而達(dá)到“以簡
單的對(duì)象刻畫復(fù)雜對(duì)象”的目的,并通過兩個(gè)例題的研究,
讓學(xué)生從不同的角度完整地體驗(yàn)導(dǎo)數(shù)與切線斜率的關(guān)系,并
感受導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的廣泛性。本節(jié)課注重以學(xué)生為主體,每一個(gè)
知識(shí)、每一個(gè)發(fā)現(xiàn),總設(shè)法由學(xué)生自己得出,課堂上給予學(xué)
生充足的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)筆演算等
活動(dòng)后,再組織討論,本教師只是在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)。從學(xué)
生的作業(yè)看來,效果較好。
人教版高二數(shù)學(xué)教案怎么寫
一、學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開學(xué)習(xí)的,也
是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的鞏固和發(fā)展,但對(duì)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況
來看,學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況是很好,所以在復(fù)習(xí)時(shí)
要及時(shí)對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問,然后開展對(duì)本節(jié)課的鞏固
性復(fù)習(xí)。而本節(jié)課學(xué)生會(huì)遇到的困難有:數(shù)軸、坐標(biāo)的表示;
平面向量的坐標(biāo)表示;平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。
二、考綱要求
1.會(huì)用坐標(biāo)表示平面向量的加法、減法與數(shù)乘運(yùn)算.
2.理解用坐標(biāo)表示的平面向量共線的條件.
3.掌握數(shù)量積的坐標(biāo)表達(dá)式,會(huì)進(jìn)行平面向量數(shù)量積的
運(yùn)算.
4.能用坐標(biāo)表示兩個(gè)向量的夾角,理解用坐標(biāo)表示的平
面向量垂直的條件.
三、教學(xué)過程
(一)知識(shí)梳理:
1.向量坐標(biāo)的求法
(1)若向量的起點(diǎn)是坐標(biāo)原點(diǎn),則終點(diǎn)坐標(biāo)即為向量的
坐標(biāo).
⑵設(shè)A(xl,yl),B(x2,y2),則
(二)平面向量坐標(biāo)運(yùn)算
1.向量加法、減法、數(shù)乘向量
設(shè)=(xl,yl),=(x2,y2),則
+=—=X=.
2.向量平行的坐標(biāo)表示
設(shè)=(xl,yl),=(x2,y2),貝lj〃=.
(三)核心考點(diǎn)-習(xí)題演練
考點(diǎn)1.平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算
例1.已知A(-2,4),B(3,-1),C(-3,-4).設(shè)⑴求3+-3;
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