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文檔簡介
15驛路梨花
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知故事梗概。
2.把握文章的記敘順序,分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
3.細(xì)讀課文,分析、理解文中“梨花”的不同含義及作用,體會文章題目的妙處。
4.感受文中的助人為樂的雷鋒精神,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的公德意識。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第14課課前預(yù)習(xí)卡。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知故事梗概O
2.把握文章的記敘順序,分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
3.初步感知助人為樂的雷鋒精神O
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
舊課件出示...............
/、『1
兀i皿注
師:大家看這些圖片,潔白無瑕的梨花在微風(fēng)的吹拂下,推曳生姿,明艷動人,那一
團(tuán)團(tuán)一簇簇的梨花,像雪堆云涌、銀波瓊浪。無論是驛站路上的處處梨花,還是池邊院角
獨(dú)放的朵朵梨花,它們都潔白如雪,純潔淡雅,香氣四溢,呈現(xiàn)出一種充滿詩意的美,令
人陶醉!在云南哀牢山深處,也有一片美麗的梨花林,那里不僅梨花潔白清香,還有美麗
動人的故事正在上演。讓我們循著梨花的香氣,走進(jìn)彭荊風(fēng)的《驛路梨花》一起去看看吧。
(板書文題)
【設(shè)計(jì)意圖】
通過觀看梨花圖片,讓學(xué)生感受梨花的美,初步了解梨花的特點(diǎn),為學(xué)生理解本文中
梨花的含義奠定基礎(chǔ),也營造出一種充滿詩意的課堂氛圍。
二、理清情節(jié)
1.瀏覽課文,勾畫文中人物及事件。
師:在這片梨花掩映之下有一間小茅屋,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出文中與小茅屋有關(guān)
的人物,并說說他們之間發(fā)生了哪些事。
舊課件出示.....................................................
略讀要求
(1)按照每分鐘400字的速度閱讀課文,限時(shí)5分鐘讀完。
(2)略讀時(shí)要注意不能指讀,必須默讀,可以掃讀。
(3)勾畫出文中出現(xiàn)的人物,并概括他們與小茅屋之間的事件以及他們做這些事情
的目的,填寫下面表格。
(1)根據(jù)略讀要求,學(xué)生進(jìn)行閱讀,找出人物,概括事件,填寫表格。
(2)學(xué)生交流,發(fā)言。(PPT出示表格,逐步顯示填寫內(nèi)容)
0課件出示
出現(xiàn)順序人物與小茅屋的事件做事的目的
1“我”和老余借宿小屋;和瑤族老學(xué)習(xí)哈尼小姑娘為
人一起給房頂加草、群眾著想的精神
挖深排水溝
2瑤族老人歸還糧食;和“我”、感激、回報(bào)曾受到
老余一起修葺小茅屋的照料,也為方便
后來人
3一群哈尼小姑娘照管小茅屋向解放軍戰(zhàn)士和梨
花學(xué)習(xí)
4解放軍戰(zhàn)士修建小茅屋學(xué)習(xí)雷鋒精神,給
過路人避風(fēng)雨
5梨花照料小茅屋被解放軍戰(zhàn)士感
動,要用為人民服
務(wù)的精神幫助過路
人
2.根據(jù)要求,復(fù)述課文故事,
師:閱讀完文章,同學(xué)們知道了文章中出現(xiàn)的人物和事件,那同學(xué)們能按照一定的順
序復(fù)述這些故事嗎?
(1)請同學(xué)們根據(jù)表格填寫的內(nèi)容,按照以下兩種順序,復(fù)述文章故事。
舊課件出示.....................................................
①按照課文敘述的順序復(fù)述c
②按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序復(fù)述。
(生按不同的要求復(fù)述課文,師適時(shí)指導(dǎo))
預(yù)設(shè)①按課文敘述的順序復(fù)述:“我”和老余發(fā)現(xiàn)并借宿小茅屋——瑤族老人來小
茅屋歸還糧食——“我們”一起修葺小茅屋——梨花的妹妹照管小茅屋——十多年前解放
軍戰(zhàn)士造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
②按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序復(fù)述:十多年前解放軍戰(zhàn)士建造了小茅屋,方便過
路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后,梨花的妹妹繼續(xù)照管小茅屋——瑤
族老人到小茅屋借宿,后來歸還糧食——“我們”夜宿小茅屋,修葺小茅屋。
(2)結(jié)合資料一,比較兩種順序的效果,思考課文采用的記敘順序及其特點(diǎn)。
W課件出示
資料一
記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種3
順敘,按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來寫。作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀
起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
倒敘,先寫結(jié)果,然后按照時(shí)間先后來寫事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過。作用:造成懸念,
吸引讀者,使文章有波瀾,增強(qiáng)文章的生動性。
插敘,敘事時(shí)中斷敘述,插入相關(guān)的另一件事。作用:對主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用,
使情節(jié)更曲折,內(nèi)容更充實(shí)。
(生交流、討論,師指導(dǎo)明確)
預(yù)設(shè)課文以“我”和老余的一晚一早的所見所聞為線索,采用的是順敘,其中老人
打獵迷路夜宿茅屋,解放軍蓋茅屋,梨花姐妹照料小茅屋是插敘,把十幾年的事濃縮為一
晚一早,使整個(gè)文章懸念迭起,平中見奇,層層深入,扣人心弦。如果按照小茅屋修建、
維護(hù)的先后順序來敘述,采用順敘,故事就平鋪直敘,情節(jié)也就平淡無奇,失去了趣味性
和生動性。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)旨在通過抓住文體特征進(jìn)行有重點(diǎn)的略讀,使學(xué)生快速把握課文大意。通過填
寫表格和復(fù)述故事兩個(gè)環(huán)節(jié),有利于學(xué)生理清文章思路,感受本文采用插敘手法使故事生
動曲折的妙處。
三、欣賞構(gòu)思
文章的記敘方式十分巧妙,“我”和老余在找尋小屋主人的過程中誤會重重,懸念迭
起。細(xì)讀課文,找找看,文中描寫了幾次誤會、設(shè)置了幾個(gè)懸念?
以課件出示
資料二
懸念即在文章中設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突,以造成讀者對故事情節(jié)、人物命運(yùn)急切期
待和熱切關(guān)心的心理的一種寫法c激發(fā)讀者對文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)
展變化持有一種急切了解和期待的心情。
(1)學(xué)生根據(jù)資料二的提示,勾畫描寫誤會和懸念的段落或語句,并批注其作用。
(生細(xì)讀課文,圉點(diǎn)勾畫后,自由交流、討論,展示)
預(yù)設(shè)第一次懸念:第8段“我”和老余發(fā)現(xiàn)了“屋里漆黑,沒有燈也沒有人聲”的
小屋,產(chǎn)生疑惑,“這是什么人的房子呢?”形成第一個(gè)懸念,領(lǐng)起全文。
第一次誤會:第13、14、16段當(dāng)前來送米的瑤族老人站在門前時(shí),“我們"以為“'主
人'回來了!",可老人笑著說“我不是主人,也是過路人呢!"?!拔覀儭闭`會老人是主人。
第二次懸念:第17、24段“我們”問老人“主人家是誰?二從老人的講述得知小屋
的主人是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘。
第二次誤會:第29、30、31、32段當(dāng)“我”看到“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”,
“我”料想走在前邊的小姑娘“她一定是梨花”,瑤族老人也行大禮表示感謝,小姑娘卻
說“不要謝我們“我們”誤會小姑娘是梨花,是小屋主人。
第三次懸念:第32段小姑娘說“房子是解放軍叔叔蓋的",解放軍戰(zhàn)士為什么蓋小茅
屋呢?
(2)設(shè)置這些懸念和誤會對于文章整個(gè)結(jié)構(gòu)來說有什么妙處?
預(yù)設(shè)課文圍繞“小屋的主人是誰",運(yùn)用了“設(shè)懸一釋懸一再出懸”的手法巧制三
個(gè)懸念、兩次誤會,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)
形式,增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。
師小結(jié):找尋小屋的主人可謂歷盡波折,通過三次懸念、兩次誤會,最后由哈尼小姑
娘的敘述才知道了事情的原委。行文過程中,作者巧妙運(yùn)用懸念和誤會,使故事情節(jié)一波
三折,跌宕起伏,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),令人讀起來興趣盎然。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)旨在通過細(xì)讀讓學(xué)生理解文章的構(gòu)思。學(xué)生在描寫誤會和懸念的語句中,逐步
理解文章情節(jié)曲折、跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。
四、感受精神
梨花掩映下的小茅屋里發(fā)生的故事生動有趣,與小茅屋有關(guān)的人都善良、樸實(shí),在這
一群人中,誰才是小屋真正的主人呢?(可結(jié)合PPT表格中的第四欄“做事的目的”來
分析)
(生討論交流,自由發(fā)言,師指導(dǎo)明確)
預(yù)設(shè)小屋真正的主人不是單純的某一個(gè)人。文中“我”和老余修葺了小茅屋,瑤族
老人給小茅屋送來了糧食,哈尼小姑娘梨花十幾年來一直照料小茅屋,梨花的妹妹在梨花
出嫁后一直照管小茅屋,解放軍戰(zhàn)士修建了小茅屋,他們做這些事都是為給過路人帶來方
便,服務(wù)大家、幫助大家。所以小屋的主人不是一個(gè)人,而是一群人,一群為人民著想、
為人民服務(wù)的人,一群有樂于助人的雷鋒精神的人。
五、總結(jié)存儲
本文是一篇小說,在略讀中,我們帶著“什么人?做了什么事?”的問題進(jìn)行閱讀,
快速了解了文章的大意,理清了文章的思路。我們通過細(xì)讀標(biāo)志故事關(guān)鍵性情節(jié)的段落,
來理解本文設(shè)置多次懸念和誤會的作用,體會如何通過巧妙構(gòu)思使文章跌宕起伏,引人入
勝,從中感受這群人助人為樂、為人民服務(wù)的雷鋒精神。
【設(shè)計(jì)意圖】
總結(jié)略讀和細(xì)讀的閱讀方法,回顧文章的主要內(nèi)容,使學(xué)生明晰本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.細(xì)讀課文,分析、理解文中“梨花”的不同含義及作用,體會文章題目的妙處。
2.體會文中的助人為樂的雷鋒精神,培養(yǎng)學(xué)生的公德意識。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:云南哀牢山的小茅屋里上演的故事溫暖感人,美麗潔白的梨花林里出現(xiàn)的這群人
淳樸、善良、熱情,更是令人感動!花美,人更美!今天就讓我們再一次走進(jìn)課文,去探
尋這群人身上閃光的精神吧!
【設(shè)計(jì)意圖】
簡單回顧文章內(nèi)容,輕松導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、品析人物
1.這篇小說人物眾多,在這些人物中,哪一個(gè)給你留下了最深刻的印象?為什么?精
讀課文,勾畫出小說中對人物描寫的句子,并談一談。
(生精讀小說,圖點(diǎn)勾畫批注后,全班交流展示,師歸納明確)
預(yù)設(shè)示例一:給我留下深刻印象的是“我”和老余,他倆本就是普通的過路人,受
到照料后主動留下來修葺小茅屋,向?yàn)槿罕娭氲墓嵝」媚飳W(xué)習(xí)。
示例二:給我留下深刻印象的是瑤族老人,他四處打聽小茅屋的主人是誰,還專門來
送糧食道謝,知恩圖報(bào),也努力幫助他人。
示例三:給我留下深刻印象的是梨花的妹妹,她年齡雖小,但也能接過照管小茅屋的
任務(wù),還帶動小伙伴一起來完成任務(wù)。
示例四:給我留下深刻印象的是梨花姑娘,她被解放軍感動,常常趁砍柴、拾菌子、
找草藥的機(jī)會照料小茅屋,出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。
示例五:給我留下深刻印象的是解放軍戰(zhàn)士,他們在樹林里過夜淋了大雨,就想著建
一間給過路人避風(fēng)雨的小屋,但并不是為著自己在這里長住,而是在雷鋒精神的感召下,
為方便過路人而修建。
這些人物都給讀者留下深刻的印象,解放軍戰(zhàn)士為了方便路人,學(xué)習(xí)雷鋒精神修建了
小茅屋;梨花深受感動,照料小茅屋;梨花的妹妹主動接力照料小茅屋;瑤族老人、“我”、
老余等過路人受到照料后也盡力用料小茅屋,讓更多的過路人可以得到小茅屋的恩惠。
2.這么多讓我們印象深刻的人物,誰才是這篇小說的主要人物呢?作者這樣寫的好處
是什么?
(生思考,交流討論后作答)
預(yù)設(shè)這篇小說的主人公不是一個(gè)個(gè)體,而是一個(gè)群體,文中小茅屋的建造者和照料
者都是作者想要刻畫的主要人物。作者塑造群體形象的好處是,說明助人為樂的品質(zhì)存在
于一個(gè)群體中,大家的共同特征是都在為人民服務(wù),都在學(xué)習(xí)雷鋒精神。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的人物,教會學(xué)生從人物的相關(guān)描寫入手,分析人物的特
點(diǎn),為后面理解小說的主題奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生初步明確文體式閱讀的概念,印根據(jù)不同
文體的特征選取不同的閱讀側(cè)重點(diǎn)。
三、把握主題
師:讀小說,除了關(guān)注情節(jié)和人物之外,我們還應(yīng)該進(jìn)一步深入解讀,去感悟小說的
主題,揣摩作者的創(chuàng)作意圖?!袄婊ā辈粌H在標(biāo)題中出現(xiàn),在全文中也反復(fù)出現(xiàn),它與文
章的主題有怎樣的聯(lián)系呢?我們可以從“梨花”入手去揣摩文章的主旨。
1.探討“梨花”的含義。
小說中的這群人淳樸、善良,十幾年里一直為人民服務(wù),傳承著雷鋒精神。他們很美,
就像哀牢山中那美麗的梨花,默默地綻放,散發(fā)著芳香。我們課前已經(jīng)摘錄了這些描寫“梨
花”的語句,現(xiàn)在我們交流一下,說說“梨花”在文中有哪些含義,“梨花”到底美在何
處。
以課件出示
學(xué)法指導(dǎo)
1.分析景物的特點(diǎn),主要從修辭手法、描寫手法(實(shí)寫、虛寫)、描寫方法(正面、
狽!面)、描寫角度(感官、動靜、聲色)等方面進(jìn)行品析。
2.品析小說中的物象的含義,要從字面含義、深層含義、象征意義等角度進(jìn)行分析理
解。
(生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),結(jié)合相關(guān)語句分析梨花的特點(diǎn)和含義,小組內(nèi)討論、交流)
預(yù)設(shè)1.描寫“梨花”的語句:
(1)“白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林??!”(從視覺角度描寫梨花的潔白、
繁多,給身處困境的我們帶來“有人家”的欣喜和希望。)
(2)“一彎新月升起了……在忽明忽暗的梨樹林走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在
我們身上?!保▽?shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花花瓣,營造了美的意境。)
(3)“'我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)……原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小
姑娘……'多好的梨花啊!”(側(cè)面描寫,將景物“梨花”與人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。)
(4)“這天夜里,……夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個(gè)身穿花衫
的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”(虛寫,從嗅覺和聽覺寫梨花和人,以自然美襯托人
物美,用自然界梨花的杏氣四溢正面襯托梨花姑娘的美好品質(zhì),使梨花與人相映生輝,和
諧一體。)
(5)“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起一句詩:'驛
路梨花處處開。(引用詩句,梨花寓意雙關(guān),將花的美和人的美好精神完美融合?!疤幪?/p>
開”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力,升華了文章主題。)
2.“梨花”的含義:
(1)字面含義:指自然界的梨花,潔白美麗的梨花林為人物的出場營造一種淡雅柔
和的氛圍,借以烘托人物的形象,在文中也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
(2)深層含義:指梨花姑娘,她助人為樂、純潔善良、淳樸熱情、充滿朝氣,就像
梨花的潔白美麗、芳香四溢,景后人巧妙聯(lián)系,融為一體。
(3)象征意義:象征著助人為樂的雷鋒精神在不斷發(fā)揚(yáng)光大,表現(xiàn)出它旺盛的生命
力,升華主題。
師小結(jié):文中人物的美因作者的各種描寫而生動感人,“梨花”的美因作者將景與人
的融合而熠熠生輝。這群人美,美在他們樂于助人的雷鋒精神;這“梨花”美,美在它是
雷鋒精神的象征。這群人里,有瑤族,有哈尼族;有老人,有小孩;有解放軍戰(zhàn)士,有普
通的過路人。他們代表著邊疆所有樸實(shí)、善良的人們,他們的精神就像那梨花一樣,芳香
四溢!
2.分析標(biāo)題和結(jié)尾的妙處。
助人為樂的雷鋒精神像梨花一樣散發(fā)著芬芳,沁人心脾?!袄婊ā痹谖闹?,既是花,
也是人,更是精神的象征。作者用“驛路梨花”做標(biāo)題、結(jié)尾引用陸游的詩句“驛路梨花
處處開”分別有什么妙處?
(生討論、交流)
預(yù)設(shè)標(biāo)題的妙處:文中的“驛路”,指過往行人所走的道路,它是“我”和老余在
邊疆行走的道路,是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?!绑A路梨花”蘊(yùn)含著花、人、
雷鋒精神多層含義,也體現(xiàn)了邊疆民族樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)的優(yōu)良民風(fēng)?!绑A路梨花”將
標(biāo)題與主題,形式與內(nèi)容,梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙聯(lián)系,和諧一體;同時(shí),
“驛路梨花”語出陸游的詩,這也為文章增添了文化的韻味。
結(jié)尾的妙處:引用詩句將潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體,梨花成
了助人為樂的人物群像的象征,槃花的樸實(shí)無華,就是邊強(qiáng)少數(shù)民族淳樸民風(fēng)的象征,梨
花的香氣四溢,就是助人為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的象征,“處處開”的“驛路梨花”,
飽含了作者對助人為樂的雷鋒精神、對邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)、對發(fā)揚(yáng)光大雷鋒精神的
一代新人的贅美、熱愛、崇敬之情。
師小結(jié):“梨花”的清香撲面而來,就像“梨花”的精神讓人感受到溫暖與美好。文
章巧妙引用含有梨花的詩句做題目,達(dá)到了花與人的精神完美融合的效果,體現(xiàn)了主題,
也使文章充滿了詩意。結(jié)尾處引用完整的詩句,強(qiáng)調(diào)了雷鋒精神“處處開”,它扎根于祖
國大地,代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大!表達(dá)了作者對新一代人學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的由衷贊嘆和
敬佩之情。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)旨在通過體會“梨花”的多層含義,以及標(biāo)題和結(jié)尾句的妙處,讓學(xué)生理解雷
鋒精神與梨花合而為一,像梨花一樣開遍大地、代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大這一主題。
四、拓展延伸
1.幾十年過去了,你認(rèn)為云南哀牢山的這座小茅屋是否還有人繼續(xù)照料?結(jié)合材料,
談?wù)勀愕目捶ā?/p>
舊課件出示.....................................................
黨的十八大以來,隨著公民道德建設(shè)工程的深入實(shí)施,不斷涌現(xiàn)的榜樣扮靚了時(shí)代的
道德天際線。托舉哥、奪刀俠、小紅帽、綠絲帶,這些個(gè)人和集體激發(fā)了向上向善的道德
熱情;交警和司機(jī)接力為救護(hù)車開道,網(wǎng)友留言鼓勵(lì)并報(bào)警拯救輕生女孩,市民自發(fā)設(shè)立
并守護(hù)“愛心冰箱”,一件件暖心事為社會風(fēng)氣刷上了清爽的底色。
——摘自2018年11月15日《人民日報(bào)》
(生結(jié)合材料交流探討,自由發(fā)言)
預(yù)設(shè)可能仍然有人在照料c雖然時(shí)代在變,然而雷鋒精神并未消失。新時(shí)代涌現(xiàn)出
許多熱心善良、樂于助人、見義勇為、默默奉獻(xiàn)的人,他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)著為人民服務(wù)的雷鋒
精神,他們的行為也表明了雷鋒精神在代代相傳,并發(fā)揚(yáng)光大!社會因?yàn)樗麄兊膼坌?、?/p>
舉而變得溫暖、和諧!
2.作為新時(shí)代的中學(xué)生,我們該如何發(fā)揚(yáng)雷鋒精神?
預(yù)設(shè)時(shí)代需要雷鋒精神,或許我們做不到像雷鋒那樣高尚,但我們可以做一些力所
能及的事情,如公交車上給老人加孕婦讓座,公共場合保持安靜不大聲喧嘩,外出游玩遵
守規(guī)則,遇到別人有困難,及時(shí)予以秒助等。從身邊的小事端正自己的行為,自迸維護(hù)社
會的公德,樂于助人、甘于奉獻(xiàn),才能共建和諧社會。
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)旨在通過閱讀材料讓學(xué)生明白雷鋒精神一直在傳承和發(fā)揚(yáng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)
陸,在生活中踐行雷鋒精神,提高自我的公德意識。
五、總結(jié)存儲
1.教師總結(jié)。
本文作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會,使文章情節(jié)曲折,引人入勝。標(biāo)題“驛路梨花”引
用詩句,將自然界的梨花和人的美好品質(zhì)完美地融為一體,使文章充滿了詩意和文化韻味,
也讓讀者體會到這群人身上助人為樂、淳樸友善的美好品質(zhì)。那一片片美麗潔白的梨花,
香氣四溢,感動著我們,也激勵(lì)著我們將雷鋒精神代代傳揚(yáng)下去。
2.布置作業(yè)。
(1)小組合作,以“公德在我心一^今日梨花”為主題,分組辦一期手抄報(bào)。
(2)推薦閱讀彭荊風(fēng)短篇小說《今夜月色好》。
板書設(shè)計(jì)
驛路梨花
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
本文是一篇小說,情節(jié)曲折,引人入勝,而且充滿了詩意。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到文
本的這一特點(diǎn),以“梨花”為線,設(shè)計(jì)了“讀”“折''“品”“賞”“悟”幾個(gè)環(huán)節(jié),每一環(huán)
節(jié)教學(xué)目標(biāo)清晰,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,在“讀”中理內(nèi)容、“析”中賞構(gòu)思、
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