2024屆高考寫作指導(dǎo)：二元話題之“自比”與“他比”教學(xué)設(shè)計(jì)

2024屆高考寫作指導(dǎo)：二元話題之“自比”與“他比”教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在結(jié)合高中語(yǔ)文課本內(nèi)容，針對(duì)2024屆高三學(xué)生，通過深入分析二元話題中的“自比”與“他比”，幫助學(xué)生掌握高考寫作中的論證技巧和邏輯結(jié)構(gòu)，提高其寫作水平。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系教材，注重實(shí)際運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)為核心，為高考寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過分析教材中的“自比”與“他比”實(shí)例，提高學(xué)生運(yùn)用比喻手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的能力；發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠從不同角度對(duì)“自比”與“他比”進(jìn)行深入思考，形成有邏輯、有條理的論證；增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，引導(dǎo)其在寫作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，提升作品內(nèi)涵。學(xué)情分析本課程面向的是2024屆高三學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)完成了高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有較好的掌握，但在寫作方面仍存在一定的提升空間。學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)“自比”與“他比”的概念有所了解，但在實(shí)際運(yùn)用中，往往難以靈活運(yùn)用這兩種比喻手法。

在能力方面，學(xué)生的邏輯思維和分析能力正在逐步成熟，但缺乏深度思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。他們?cè)趯懽鲿r(shí)，容易陷入шаблон化（模式化）的框架，難以形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和論證方式。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美觀念初步形成，但傳統(tǒng)文化的了解和運(yùn)用尚顯不足。此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上，可能存在拖延、缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力等問題，這些習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

考慮到以上情況，本課程將注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，通過實(shí)際例文分析和寫作練習(xí)，提升他們的寫作能力和素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-高中語(yǔ)文教材相關(guān)章節(jié)

-寫作指導(dǎo)手冊(cè)

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課程教學(xué)平臺(tái)

-信息化教學(xué)資源（電子教案、范文案例）

-寫作練習(xí)冊(cè)

-互動(dòng)討論工具（如在線論壇、班級(jí)微信群）教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“自比”與“他比”在日常生活中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，提出問題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有用到過比喻？能分享一下嗎？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧教材中關(guān)于比喻的知識(shí)點(diǎn)，如比喻的定義、分類和作用。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解“自比”與“他比”的概念、特點(diǎn)及在寫作中的應(yīng)用。

-舉例說明：展示教材中的例文，分析“自比”與“他比”在文章中的具體運(yùn)用，如《出師表》中的“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也”等。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析教材中的其他例子，探討“自比”與“他比”在寫作中的效果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自選主題，運(yùn)用“自比”與“他比”進(jìn)行寫作練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的疑問和問題給予解答和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“自比”與“他比”在寫作中的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提升寫作能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一道寫作題目，要求學(xué)生在課后運(yùn)用“自比”與“他比”進(jìn)行創(chuàng)作。

-提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并準(zhǔn)備好下次課的討論內(nèi)容。

6.課后延伸（約10分鐘）

-建議學(xué)生閱讀教材外的相關(guān)文章，了解“自比”與“他比”在不同語(yǔ)境下的運(yùn)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加寫作比賽或文學(xué)社團(tuán)，提高自己的寫作水平。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.掌握了“自比”與“他比”的概念和特點(diǎn)，能夠在寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用這兩種比喻手法，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。

2.通過對(duì)教材中例文的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度進(jìn)行深入思考和論證，提高了寫作的邏輯性和條理性。

3.學(xué)生在課堂互動(dòng)和寫作練習(xí)中，積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)和溝通能力。

4.學(xué)生在課后延伸活動(dòng)中，主動(dòng)閱讀相關(guān)文章，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

5.學(xué)生在完成課后作業(yè)和參加寫作比賽等活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出了一批具有獨(dú)特見解和較高水平的作品。

6.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化傳承意識(shí)。

7.學(xué)生在寫作中，能夠靈活運(yùn)用“自比”與“他比”，提高了文章的審美價(jià)值和文學(xué)性。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、積極參與討論等，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

9.學(xué)生在課程結(jié)束后，能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決寫作中的實(shí)際問題，提高了寫作能力。

10.學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，能夠運(yùn)用“自比”與“他比”的知識(shí)，提出有針對(duì)性的意見和建議，提高了評(píng)價(jià)能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課關(guān)于“自比”與“他比”的寫作指導(dǎo)，整體上我覺得達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們對(duì)于比喻手法的理解更加深入，寫作實(shí)踐中的運(yùn)用也更為自如。下面，我來(lái)具體反思和總結(jié)一下這節(jié)課的教學(xué)過程。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試通過問題導(dǎo)入和互動(dòng)探究的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這種方式是有效的，他們能夠主動(dòng)參與到課堂討論中，積極表達(dá)自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中還是顯得比較害羞，不太愿意發(fā)言。這個(gè)問題提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些內(nèi)向的學(xué)生，給他們創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

在教學(xué)策略上，我使用了教材中的例文來(lái)講解“自比”與“他比”的運(yùn)用，這樣學(xué)生能夠直觀地理解這兩種比喻手法。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于教材中的例文理解不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)原文的背景知識(shí)不夠了解。這讓我意識(shí)到，在講解例文時(shí)，我需要補(bǔ)充更多的背景信息，幫助學(xué)生更好地理解文本。

在教學(xué)管理方面，我覺得課堂紀(jì)律控制得不錯(cuò)，學(xué)生們能夠遵守課堂規(guī)則，積極參與活動(dòng)。但是，在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)殡y度較大或是興趣不濃，寫作進(jìn)度較慢。對(duì)于這種情況，我應(yīng)該在課后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服寫作中的困難。

在教學(xué)效果上，學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握和技能提升方面都有了明顯的進(jìn)步。他們能夠運(yùn)用“自比”與“他比”進(jìn)行創(chuàng)意寫作，作品的質(zhì)量也有了提高?？吹竭@些進(jìn)步，我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在情感態(tài)度上還有待提高，他們對(duì)于寫作的熱情不夠高，這可能是由于寫作對(duì)他們來(lái)說還是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。為了提高他們的寫作熱情，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加入更多有趣的寫作活動(dòng)和游戲，讓寫作變得更有趣味。

至于改進(jìn)措施和建議，我認(rèn)為首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，尤其是對(duì)于那些寫作能力較弱的學(xué)生，需要更多的關(guān)注和幫助。其次，我計(jì)劃增加一些寫作工作坊的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)寫作，提高他們的寫作技巧。最后，我還會(huì)繼續(xù)研究教材，挖掘更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的啟發(fā)。典型例題講解例題一：

題目：請(qǐng)從以下文本中找出“自比”的例子，并分析其作用。

文本：“他就像一顆松樹，即使在寒風(fēng)中，也依然堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)生長(zhǎng)。”

答案：文本中的“他就像一顆松樹”是一個(gè)“自比”的例子。這里通過將自己比作松樹，形象地表達(dá)了主人公堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。這種比喻手法使文章更具生動(dòng)性和感染力。

例題二：

題目：請(qǐng)從以下文本中找出“他比”的例子，并分析其作用。

文本：“她的笑容，就像春天的陽(yáng)光，溫暖了周圍人的心房?！?/p>

答案：文本中的“她的笑容，就像春天的陽(yáng)光”是一個(gè)“他比”的例子。這里將笑容比作春天的陽(yáng)光，形象地描繪了笑容的美好和溫暖。這種比喻手法增強(qiáng)了文本的描繪力度，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

例題三：

題目：請(qǐng)運(yùn)用“自比”和“他比”各寫一個(gè)句子，描述下列場(chǎng)景。

場(chǎng)景：一位運(yùn)動(dòng)員在比賽中奮力拼搏，最終取得了勝利。

答案：自比：“他就像一只獵豹，全力沖刺，終于率先沖過了終點(diǎn)線?！?/p>

他比：“他的毅力，就像巍峨的山峰，不可動(dòng)搖，最終登上了勝利的巔峰。”

例題四：

題目：請(qǐng)分析以下文本中“自比”與“他比”的運(yùn)用，并說明其效果。

文本：“她像一盞明燈，照亮了前行的道路；而他則像一片指南針，指引著正確的方向。”

答案：文本中，“她像一盞明燈”是“他比”，“照亮了前行的道路”是“自比”，這里通過比喻，形象地表達(dá)了她的作用和影響。而“他則像一片指南針”是“他比”，“指引著正確的方向”是“自比”，這里通過比喻，生動(dòng)地描繪了他的作用。這種結(jié)合“自比”與“他比”的運(yùn)用，使得文本更加豐富和生動(dòng)。

例題五：

題目：請(qǐng)根據(jù)以下主題，運(yùn)用“自比”與“他比”各寫一個(gè)段落。

主題：勇敢面對(duì)困難

答案：自比段落：“面對(duì)困難，我就像一只勇敢的戰(zhàn)士，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。我堅(jiān)信，只要像戰(zhàn)士一樣堅(jiān)定信念，就能戰(zhàn)勝一切困難?！?/p>

他比段落：“他就像一顆頑強(qiáng)的種子，即使在貧瘠的土地上，也能破土而出，茁壯成長(zhǎng)。面對(duì)困難，他總是能以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，這種精神令人敬佩?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏，參與討論和寫作練習(xí)。尤其是在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)提出自己的看法，對(duì)“自比”與“他比”的理解有所深化。但也有部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言組織能力不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題展開討論，成果展示時(shí)，各小組的代表能夠清晰地表達(dá)本組的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。其中，一些小組能夠結(jié)合教材中的實(shí)例，創(chuàng)造性地運(yùn)用“自比”與“他比”，展示出了較高的理解力和創(chuàng)造力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試中，學(xué)生們對(duì)“自比”與“他比”的概念掌握較為扎實(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中，部分學(xué)生仍存在一定的困難，如不能準(zhǔn)確地將比喻手法應(yīng)用到自己的寫作中。測(cè)試結(jié)果顯示，需要在課后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況良好，學(xué)生們能夠按照要求進(jìn)行寫作練習(xí)，但質(zhì)量參差不齊。一些學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出有深度的作品，而另一些學(xué)生則還需在語(yǔ)言表達(dá)和邏輯結(jié)構(gòu)上多加練習(xí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師的評(píng)價(jià)與反饋如下：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，教師給予了肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)提出了進(jìn)一步提高語(yǔ)言組織和邏輯表達(dá)的建議。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師認(rèn)為學(xué)生們能夠有效地合作，提出了具有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，但建議在未來(lái)的討論中，每個(gè)成員都要有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，以促進(jìn)個(gè)人能力的提升。

-針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，教師指出需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)那些在應(yīng)用方面存在困難的學(xué)生，計(jì)劃在課后提供額外的輔導(dǎo)時(shí)間和資源。

-對(duì)于課后作業(yè)，教師肯定了學(xué)生們的努力和進(jìn)步，同時(shí)也指出了一些常見的問題，如比喻手法的過度使用或不當(dāng)使用，建議學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)更加注重文本的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深度。

-教師還強(qiáng)調(diào)，寫作不僅僅是一種技能，更是一種表達(dá)思想和情感的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦懈幼孕诺乇磉_(dá)自己的聲音。內(nèi)容邏輯關(guān)系①“自比”與“他比”的概念區(qū)分

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：理解“自比”是指主體