教科版小學二年級科學上冊教案（第一單元）

教科版小學二年級上冊科學

第一單無我們的地域家⑥

第1課《地球家國中有什么》教學設計

教學導航

【教材分析】

本課是《我們的地球家園》單元的起始課，在這個單元中的定位是讓學生對

地球家園形成一個整體認識。因此，本節(jié)課的內容是學生學習整個單元的基礎，

學生只有對“地球家園中有什么”有一個整體認識，才能更好地理解與我們的地

球家園有關的現(xiàn)象以及地球家園中的“居民”之間的相互關系。

教材從“我們的地球家園中都有什么？”這個問題入手，調取學生的生活記

憶，啟發(fā)學生的思考。在探索環(huán)節(jié)設計了一個“畫一畫。在地球家園圖上，我

們可以添加什么？”的活動，提出了一個“站在地球家園往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什

么？”的問題。用繪畫的方式來表達“地球家園中有什么”，可以讓學生聯(lián)系之

前思考的“地球家園中有什么”的相關信息，并以形象化的方式進行表達，促進

學生對這個問題的深入思考?！罢驹诘厍蚣覉@往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么？”這個

問題其實是為了讓學生補充與地球家園密切相關的、生活中經(jīng)常見到的地球之外

的景物，這個補充是為了引導學生從地球之上和地球之外兩個視角去描述“地球

家園中有什么”。研討環(huán)節(jié)的“我們的地球家園中都有什么”是在小結分享探索

的成果。而“缺少其中一樣可以嗎？”這個問題是為了幫助學生初步建立地球家

園中各事物之間“關系”的認識，并培養(yǎng)學生在聯(lián)系中看待事物的能力。拓展環(huán)

節(jié)的“到田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在家園里找到什么”是為了

擴充學生對地球家園的認識。

【學生分析】

學生本就生活在地球家園上，對于地球家園中具體有什么，他們是非常熟悉

的。因此在聚焦問題之后，讓學生“畫一畫。在地球家園圖上，我們可以添加什

么？”，這個活動對于學生來說難度不大。另外，作為低年級學生，他們也很喜

歡形象具體地表達自己的所見所聞。然而，對低年級學生來說，比較難的是在交

流”地球家園中有什么”時能對自己所知道的地球家園中的“成員”進行有意識

的分類。學生在繪圖時添加的具體物體有可能是天然的，也有可能是人造的，有

可能是有生命的，也有可能是沒有生命的，教師在學生交流分享時要有意識地引

導學生進行分類。

【教學目標】

1.知識目標：

(1)知道地球是一個球體；

(2)知道地球是人類賴以生存的地方。

2.能力目標:

能根據(jù)自己的觀察說一說地球上有山川、河流、土地、森林、陽光、動植物、

人類、空氣等。

3.情感態(tài)度價值觀目標：

(1)愿意傾聽和分享，樂于表達對于地球的了解。

(2)意識到仔細觀察思考可以更好地了解地球。

(3)自己動手畫一畫自己所了解的地球。

(4)意識到保護地球家園的重要性。

(5)要珍惜和愛護我們的地球。

【教學重點】

1.讓學生能大概了解地球(其實是地表)是由植物、土壤(大地)、海洋、

空氣、動物等很多方面組成的。

2.讓學生知道知道地球是一個球體，人類賴以生存的地方。

【教學難點】

1.學生自己通過觀察說出地球上的東西。

2.讓學生意識到保護地球家園的重要性。

【教學準備】

課件，視頻，白紙，畫筆，班級記錄表(大)等。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入

1.（PPT出示一幅地球的圖片）同學們，你們看看老師展示的這幅圖中有什

么？

2.我們這個單元要研究的就是我們的地球家園。

3.我們的地球家園中都有什么呢？

設計意圖：通過展示地球圖片讓學生辨認，由此導入本單元的研究主題一一

我們的地球家園。在本單元的研究主題拋出之后，教師可以很自然地向學生提出

“我們的地球家園中都有些什么呢？”這個問題，從而進入到本課的研究內容。

二、探究活動

1.我們先來看一組地球家園的圖片（PPT上出示若干張地球家園中能夠看

到的一些較為典型的景象圖片）。

設計意圖：在導入部分雖然已提出“地球家園中都有些什么”的問題，但不

著急讓學生立即回答，可以先展現(xiàn)一些地球家園的圖片讓學生欣賞，這樣做能夠

充分調動學生的生活記憶，讓他們的思考更加全面細致。

2.同學們，你們在圖片中看到了什么？（學生會回答一些他們的觀察結果）

3.你們觀察得真仔細！這些都是地球家園中的“成員”?，F(xiàn)在老師這邊有一

個“尋找地球家園的成員”的繪畫活動，想請全班同學參加，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

4.規(guī)則：四人一組，在大白紙上畫下你們所知道的地球家園的“成員”，白

紙上的圓圈代表地球?？梢援嬙诘厍蛏弦姷降模部梢援嬚驹诘厍蛏贤饪匆姷?。

5.學生四人一組完成繪畫。

設計意圖：讓學生以繪畫的方式展現(xiàn)自己對于“地球家園中都有什么”的認

識，這是非常符合低年級學生學習特點的做法。低年級學生更加擅長具象地表達

自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生四人一組在大白紙上繪畫，可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，

同時較大的繪畫空間更有利于學生的發(fā)揮。

6.同學們都已經(jīng)完成了繪畫，接下來我們要進行展示交流，我們看看哪個

小組找到的地球家園的''成員”最多。需要注意交流規(guī)則：前面小組講過的，后

面小組不能重復。

7.教師可以幫助一個小組在黑板上張貼繪畫作品，并請小組成員講解所畫

的地球家園的“成員”，然后其他小組補充。教師需要在班級記錄表上分類記錄

學生分享的地球家園的“成員”。

設計意圖：請一個小組展示交流地球家園的“成員”，其他小組進行補充，

這樣可以有效、迅速地了解全班學生關于地球家園的“成員”的前概念；通過全

班學生的交流補充，可以進一步完善大家對于地球家園的''成員”的認識。另一

方面，教師通過分類整理交流結果，可以間接引導學生多維度地認識事物。

三、總結與反思

1.我們的班級記錄表已經(jīng)完成，同學們非常棒，找到了非常多的地球家園

的“成員”?，F(xiàn)在老師想問大家，如果地球家園缺少其中一個成員，可以嗎？說

說你的理由。

設計意圖：根據(jù)學生前面列舉的地球家園的''成員"，教師提出“如果缺少

其中一個成員，可以嗎”的問題。這樣可以引導學生從聯(lián)系的角度看問題，從而

發(fā)現(xiàn)地球家園的各個事物之間是相互聯(lián)系的，人類離不開地球家園上的各種自然

資源。

2.小結：在我們的地球家園中各個事物之間是相互聯(lián)系的，人類離不開地

球家園上的各種自然資源。

四、拓展

課后，請同學們到田野、綠地、樹林或山坡上，看看還能在地球家園中找到

什么（注意安全），完善大家的圖畫。老師給大家提供一張記錄表供你們課后觀

察記錄使用。

我們觀察的家園

我仰望天空看到

我觀察周圍發(fā)現(xiàn)

我向下看地面發(fā)現(xiàn)

我站在泥土地上的感受

我在戶外深呼吸時的感受

我靜下心來聆聽到的自然聲音

我在室外的其他感受

設計意圖：拓展部分的內容是為了讓學生在進一步親近大自然的同時完善對

于地球家園的認識；給學生提供記錄表是為了讓學生的觀察更加全面有序。

【板書設計】

地球家園中有什么

《地球家園中有什么》班級記錄表

動物、人

土壤

植物

太陽、月亮、星星

教科版小學二年級上冊科學第一單元

第2課《土壤——動植物的樂園》數(shù)學設計

教學導航

【教材分析】

本課是二年級起始單元《我們的地球家園》的第2課。本課是二年級上冊第

一單元《我們的地球家園》中的第二課，前一課是《地球家園有什么》，其中就

有提到了地球家園中有土壤，因此本課是前一課的延伸和深入探究。本課的聚焦

點在于：到校園中的一塊土壤中去，仔仔細細的去觀察，去研究。

【學生分析】

二年級的小學生，學科認識尚沒有形成，更無從談起科技活動興趣和科學的

思維方式、方法，故此對學生的知識教育應居其次，更重要的是對學生科技活動

興趣的培養(yǎng)和簡單實用的科學思維方式的灌輸。要培養(yǎng)學生課堂上的科學的思考

習慣，逐步養(yǎng)成預見、測量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學習慣，以及

小組探究的活動方式。

低年齡學生專注度低下，需在教學過程中設計針對性較強且具有趣味性的環(huán)

節(jié)以提高教學效率，延長觀察時間。并注意語言的童趣化，教學的情境化。

【教學目標】

科學知識目標：

1.知道土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。

2.通過觀察和分析，了解動植物和土壤具有緊密的聯(lián)系，許多動植物依賴土

壤生存或生活。

科學探究目標：

1.能在教師指導下利用多種感官或者簡單工具全面、細致、有順序地觀察土

壤上的動植物。

2.記錄并描述觀察活動中找到的動植物名稱和數(shù)量，同時發(fā)表自己的觀點。

科學態(tài)度目標：

1.善于思考、愿意傾聽、樂于分享自己的觀點。

2.實事求是、合作學習，尊重同伴的學習成果。

3.關愛大自然，培養(yǎng)熱愛地球家園和探究土壤以及生活在土壤上的動植物興

趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

1.我們生活的地球家園是一個復雜的系統(tǒng)。

2.人類生產(chǎn)生活離不開土壤，但生產(chǎn)生活的廢物會污染土壤，要對垃圾分類

并合理處理，減少污染，保護環(huán)境。

【教學重點】

通過細致、全面、有順序的觀察和分析，了解動植物和土壤具有緊密的聯(lián)系,

許多動植物依賴土壤生存或生活。

【教學難點】

學會細致、全面、有順序的長時間觀察土壤上生活著的動植物，能夠記錄并

描述觀察過程中的發(fā)現(xiàn)。

【教學準備】

教師：課件、土壤污染的視頻。

學生：植物盆栽、紙盒、小木棒、放大鏡、學生活動手冊。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入

1.教師給學生出示事先準備好的用透明的盆子裝著的土培植物（最好選擇

學生非常熟悉的植物或以往課堂上觀察過的植物），與學生開展談話：今天老師

給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥眩蠹铱纯?，老師手上拿的是什么植物呢?/p>

2.提問：這盆植物是依靠什么生長的呢？

3.全班交流。（陽光、水、土壤……）

4.我們今天這節(jié)課要研究的就是“土壤”。（板書：土壤）

5.教師出示一幅有動植物的土壤照片，提問：你們在這張照片的土壤上能

看到什么呢？

6.全班交流觀察發(fā)現(xiàn)。

7.教師小結：土壤是我們地球家園的重要成員，在土壤表面和土壤里生活

著許多動植物。今天，老師將帶大家一起到校園里觀察土壤表面和土壤里都有哪

些動植物。

設計意圖：將學生熟悉的植物帶到課堂，通過植物生長所需要的條件導入本

課學習的主題一一土壤。這個導入不僅可以讓學生由熟悉的事物自然地進入本課

“土壤”的學習，而且可以幫助學生初步建立土壤與植物生命之間的聯(lián)系，體會

到土壤對于植物的重要性。再通過對有動植物的土壤照片的觀察，讓學生進一步

建立土壤與動植物的聯(lián)系。

二、探究活動

1.在我們去校園里觀察之前，老師需要和大家約定一些觀察和記錄的要求。

觀察地點：學?；▔?。（最好配一張相應地點的照片）

觀察內容：花壇土壤表面和土壤里的動植物。

觀察要求：細致、全面、有序。

觀察記錄：在活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點。

小提示：①觀察時不要傷害動植物；②當遇到不認識的動植物時，可以用文

字描述其特征或者用繪畫的方式來記錄。

設計意圖：在走出教室到校園花壇觀察之前給學生詳細地講解觀察和記錄的

要求是為了讓學生高效、正確地完成本課的觀察任務。低年級的學生對于在大自

然中觀察是充滿興趣的，但是很容易偏離主題，所以教師在觀察前強調要求，有

利于學生明晰觀察和記錄的重點。另外，“細致、全面、有序”的觀察要求有利

于學生形成良好的觀察習慣和觀察方法，并能幫助學生用一定的標準審視自己的

觀察質量。

2.教師帶領學生到指定地點進行觀察，教師要控制好觀察時間，觀察時間

大概15分鐘。

3.觀察活動結束后，教師帶領學生回到教室。

三、總結與反思

1.剛剛在花壇，你們已經(jīng)觀察了土壤表面和土壤里的動植物，接下來請你

們根據(jù)以下兩個提示來整理和反思你們的觀察記錄。PPT出示：①我們發(fā)現(xiàn)了多

少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？②描述周圍的土壤上生長著的植物和

生活著的動物。

設計意圖：給學生一定的時間就兩個提示進行觀察記錄的整理和反思，有利

于學生從剛剛在校園里觀察的興奮狀態(tài)轉換到安靜思考的狀態(tài)，能夠靜下心進入

到研討環(huán)節(jié)。

2.全班研討交流PPT出示的兩個提示。教師在班級記錄表上記錄下學生交

流的動植物名稱和學生描述的動植物的特點以及發(fā)現(xiàn)的地點和數(shù)量。

3.小結：土壤表面和土壤里生活著許多動植物，很多動植物都需要依靠土

壤而生存。

四、拓展

1.如果時間充足，可以用透明觀察盒讓學生在課堂上觀察土壤“居民”一一

蚯蚓。透明觀察盒里需裝有濕潤的土和樹葉，再將蚯蚓裝進去，要提醒學生觀察

重點是蚯蚓在土壤中的活動。

2.如果時間不夠，可以給班級家長群推送一段蚯蚓在土壤中活動的視頻供

學生課后觀看。

設計意圖：拓展活動一一觀察蚯蚓是為了彌補之前校園觀察中學生很難觀察

到土壤里面的動物的問題，拓寬學生對于土壤里的動植物的認知。

教科版小學二年級上冊科學第一單元

第3課《太陽的位置和方向》教學設計

教學導航

【教材分析】

《太陽的位置和方向》一課是教科版二年級上冊第一單元《我們的地球家園》

第3課的課文，本課將會研究在我們地球家園上能夠經(jīng)?？匆姟⒉⑶宜墓夂蜔?/p>

與我們人類、動植物的生存有著密切的聯(lián)系的好鄰居一一太陽。這一課主要研究

我們在地球家園上如何利用一天中太陽的位置變化來幫助我們辨別方向。

教材有四個環(huán)節(jié)分別是聚焦、探索、研討、拓展。都是圍繞著本課的研究對

象一一太陽。通過環(huán)環(huán)相扣幫助學生建立起太陽一天中的位置變化是有規(guī)律的，

并且人類和動植物的生活都離不開太陽，形成統(tǒng)一的認識。

【學情分析】

二年級的學生相對還是有一些生活經(jīng)驗，知道有太陽的時候，氣溫比較高，

沒太陽的時候，氣溫相對比較低。知道有太陽的地方會比較明亮、看不到太陽的

時候是相對比較黑暗。所以對于太陽能夠發(fā)光和發(fā)熱是還是比較了解。對于太陽

清早從東邊升起、傍晚從西邊落下也是大致清楚的，但是對于中午太陽在哪個方

向對二年級學生來說是有困難的。二年級的學生借助生活經(jīng)驗，他們知道到了中

午太陽在我們的頭頂上方，但是他們不會聯(lián)想到中午太陽看起來在我們的頭頂上

方，其實這個時候太陽的方向是偏南邊的。二年級孩子對早晨太陽在東邊升起，

傍晚在西邊落下都很清楚，但是真正讓他們把這些知識應用到生活中去辨別方向

還是有點困難的。因此，在進行戶外實踐活動之前，利用圖片幫助學生建立起東、

南、西、北四個方向的形象認識。引導學生如何利用太陽的位置來正確使用自制

方向盤，幫助我們準確的辨別方向，再開展利用太陽的位置辨別方向的實踐活動。

【教學目標】

1.知道太陽東升西落，面對太陽升起的方向前面是東，后面是西，左邊是北,

右邊是南。

2.會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。

3.知道太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響，并會

舉例說明。

4.懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人

們更好地生活服務。

【教學重點】

初步認識到太陽對地球生物的影響，知道在北半球觀察太陽時，太陽與方位

的關系。

【教學難點】

能認識到太陽與方位的關系，會利用太陽在天空中的位置辨識方向。

【教學準備】

PPt課件、視頻、記錄單、方向板、自制立體模型教具。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入

1.今天的科學課，我們一起來研究我們地球家園最重要的鄰居一一太陽。

2.我們先一起欣賞一下一天中的太陽，請同學們邊觀看視頻邊仔細觀察太

陽的變化。（播放《太陽在一天中東升西落》視頻）

3.提問：你們在視頻中觀察到太陽發(fā)生了哪些變化？（學生可能會回答太

陽東升西落，太陽在天空中的位置在不斷變化……）

4.教師小結：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不

斷發(fā)生變化。

5.你們知道嗎，日常生活中我們是可以根據(jù)太陽的位置來辨別方向的。

設計意圖：本課的導入通過一段視頻讓學生觀察太陽的變化，不僅可以將學

生的注意力迅速集中到本課的研究對象一一太陽上，同時可以讓學生發(fā)現(xiàn)太陽在

天空中的位置是不斷變化的，從而可以順利導入本課研究的主題一一如何利用太

陽的位置來辨認方向。

二、探究活動

1.根據(jù)導入中“如何利用太陽的位置來辨別方向”的問題，學生可能會聯(lián)

系到太陽的東升西落，能夠說明早上太陽在東邊，下午快落山時在西邊。

2.教師首先要肯定學生豐富的日常生活經(jīng)驗，然后引導學生思考：依靠大

家的日常生活經(jīng)驗找到了“東”和“西”兩個方向，那怎么通過太陽的位置找到

“南”和“北”兩個方向呢？

3.教師在PPT上展示太陽在一天中位置變化的動態(tài)圖講解太陽日出時在東

邊，中午在南邊，快落山時在西邊，落山后看不見太陽，而“北”這個方向需要

通過“南”來對應判斷。

4.下面我們將一起用一個室外游戲“誰最會找方向”來看看哪位同學真正

掌握了利用太陽找方向的秘訣。我們一起看看游戲步驟：

(1)以小組為單位(8人一組)到操場找一個太陽能夠照到的區(qū)域展開活

動；

(2)小組討論，根據(jù)當時的時間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”“西”

“北”四個方向；

(3)“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名同

學拿著，剩下的一名同學指揮7名同學站成一個圓圈的形狀，并根據(jù)太陽的位置

站在正確的方向上。

(4)8名同學分別站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨別自己前后

左右的方向。

5.提示學生不要直接用眼睛觀察太陽，以免灼傷眼睛。

6.全班完成室外活動后，回到教室。打開活動手冊，先選擇一個觀察時間，

然后將其對應的方向填寫在括號里。

設計意圖：通過在教室內的講解，學生對利用太陽的位置辨別方向的方法有

了一定了解，再通過教室外的實踐活動，學生能夠加深認識和體會，從而學會在

野外利用太陽來辨別方向。回教室后，在活動手冊上先選擇觀察時間在括號里填

寫方向，以此檢驗學生對“利用太陽的位置來辨別方向”的掌握情況。

三、總結與反思

1.學生完成活動手冊之后，請學生用1分鐘時間小結并思考：一天中，太

陽的位置是怎樣變化的？我們是怎樣利用太陽來辨別方向的？

2.學生可以利用投影展示自己的記錄，并分享交流一天中太陽的位置變化

規(guī)律以及利用太陽辨別方向的方法。(如果時間允許，可以分別請選擇了“清晨”

“中午”“傍晚”的學生一一展示）

3.教師小結：太陽在一天中的位置是東一一南一一西，可以利用當時太陽

的方向，按順時針去找對應的另外三個方向。

4.我們已經(jīng)知道了如何利用太陽來辨別方向，接下來看看不同時間的太陽

和我們生活的聯(lián)系。早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？

5.全班交流。

設計意圖：通過整理總結活動手冊的記錄，思考本課的核心問題，幫助學生

強化一天中太陽在天空中的位置變化規(guī)律以及利用太陽辨別方向的方法。同時利

用“早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？”的問題讓學生建立起太

陽的不同位置與我們的氣溫、生活的聯(lián)系。

四、拓展

1.剛剛，我們知道了不同時間段，太陽的光和熱帶給我們的感受不同。其

實，太陽對動植物的活動也是有影響的，比如蒲公英在清晨開花，在夜晚和陰雨

天閉合。（PPT出示蒲公英開花和閉合的圖片輔助講解）

2.現(xiàn)在老師想讓大家回憶一下你們生活中的發(fā)現(xiàn)，舉例說明太陽對動物、

植物和我們人類生活的影響。

3.全班交流（如果學生的舉例較少，可以給學生補充一些資料，如《太陽

時鐘》中的《動植物生命中的晝和夜》一文）

4.教師小結。

設計意圖：拓展環(huán)節(jié)引導學生思考太陽對動植物和人類生活的影響，是為了

讓學生建立關于太陽發(fā)光發(fā)熱的特性與動植物和人類活動之間有著緊密聯(lián)系的

認識，同時啟發(fā)學生在生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

【板書設計】

太陽的位置和方向

太陽東升西落

早晨：太陽在東

中午：太陽在南

傍晚：太陽在西

一天中最熱的時間：中午

【活動手冊使用說明】

活動目的：通過在操場上利用

太陽辨別方向的實踐活動讓學生

taiydngdeweizh'ihefangxiang

進一步了解不同時間面對太陽時太陽的位置和方向

前后左右的實際方向，從而掌握利甥的課堂活動記錄

zdicdochfingshangliydngydngbidnbiefangxidngmidnduitdiy6ng

在操場上，利用太陽辨別方向。面對太陽，

用太陽辨別方向的方法。pdnduinnldeqMnhduzu6y6uffinbi6shlsh6nmeffingxidngxiizdl

判斷你的前、后、左、右分別是什么方向，寫在

duiyingdekudhdoli

對應的括號里。

活動手冊說明：學生活動手冊gudnchdshi2nqingcMnzhAngwObdngwdn

觀察時間：口清晨口中午□傍晚

可以選擇在不同的教學場景使用。

如果選擇在操場實踐活動時進行qi6nmidn

前面

)

實時記錄，那么在去操場前需對活

動手冊進行說明，要對應上課的實

際時間來判斷方向，這樣的方式適

合上課時間靠近清晨、中午、傍晚hdumidn

后面

的班級。如果選擇在實踐活動后回)

到教室使用，可以讓學生自選一個

時間或者教師指定一個時間根據(jù)剛剛在操場上的實踐經(jīng)驗來利用圖中的太陽辨

別方向，這種方式可以檢測學生對利用太陽辨別方向的掌握情況。

教科版小學二年級上冊科學第一單元

第4課《觀察月相》教學設計

教學導航

【教材分析】

月球是離地球最近的天體，是我們地球家園的鄰居。本課觀察月球，從觀察

月相變化切入，從月相變化中，學生發(fā)現(xiàn)一些變化規(guī)律，提高對觀察天體的興趣。

月相的形成原因，不要求學生掌握。教材的要求是哪些呢？一是實際觀察月

相，二是學會用圖畫等方式記錄描述觀察到的月相，三是通過分析觀察到的月相，

發(fā)現(xiàn)月相是逐漸變化的。本節(jié)課的難點在于組織和督促學生進行連續(xù)地觀察。只

有獲得了月相觀察記錄的第一手事實材料，學生才更容易有所發(fā)現(xiàn)。因此，教師

要想辦法調動學生持續(xù)觀察記錄的積極性，督促學生堅持觀察、記錄。如果有的

學生有幾天漏記了，可以由教師或者其他同學提供一部分的月相。指導觀察記錄

的方法也很重要，因為學生沒有觀察和記錄月相的經(jīng)驗，教師必須給予相應的指

導。

【學情分析】

學生對月相的認識有一定生活經(jīng)驗，知道月亮有時像小船，有時像圓盤，但

是大部分學生無法確定月相變化的順序，基本不知道不管出現(xiàn)什么月相，月球一

直是個球體，只不過看不見月球的暗部。大部分學生對月球的觀察方法和知識有

限。

【教學目標】

科學概念目標

1.月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2.月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。

科學探究目標

1.能連續(xù)幾天持續(xù)觀察月相。

2.會記錄和描述月相變化的過程。

3.能發(fā)現(xiàn)月相是逐漸變化的。

科學態(tài)度目標

1.對觀察記錄月相等活動感興趣。

2.能堅持客觀及時的記錄。

【教學重點】

通過觀察、記錄等方法知道月相是逐漸發(fā)生變化的。

【教學難點】

堅持客觀的觀察、記錄月相。

【教學準備】

多媒體課件、月相圖、記錄單、記號筆。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、課刖活動

在課前至少提前一周布置觀察月相的任務，并讓學生在活動手冊上記錄觀察

到的月相。講解教材上記錄月相的兩種方法。

二、導入

L（PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學們，你們看

看老師展示的這幾幅圖有什么相同點呢？（學生會發(fā)現(xiàn)都有月球）

2.這幾幅圖里的月球有什么不同？（學生會發(fā)現(xiàn)形狀不同）

3.教師小結：由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在

地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。

設計意圖：展示不同地區(qū)月相的照片，讓學生通過找月相的相同點，自然地

引出對月相的關注。再通過找月相的不同點，初步建立“月相是變化的”認識，

為后面研究月相的變化規(guī)律奠定基礎。

三、探究活動

1.我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并

思考一下如何描述這些月相。

2.全班交流。（學生描述月相）

3.教師小結。

4.現(xiàn)在，請你們整理小結之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化

的。

設計意圖：讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對于“月相是變化的”的

認識，同時可以讓學生對月相形成具象的認識，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定

一定的詞匯基礎。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學生自主發(fā)現(xiàn)月相的變

化規(guī)律奠定基礎。

四、總結與反思

1.同學們都已經(jīng)整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交

流時需要說明兩個問題：①不同夜晚的月相相同嗎？②連續(xù)觀察幾天，我們觀察

到的月相是怎樣變化的？

2.學生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進行交流，其他學生補充。

3.教師可以補充一個完整的月相觀察記錄。

4.教師小結月相變化的規(guī)律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的

月球，接著可以看見一個圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只

是方向變了，然后慢慢地月球的亮面變得越來越小。

設計意圖：學生整理課前觀察記錄并自主交流展示，可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)月

相變化的規(guī)律。教師補充一個完整的月相觀察記錄是為了彌補學生由于觀察的天

數(shù)不夠以及天氣不佳等原因造成的記錄不完整的情況，幫助學生建立完整的月相

變化規(guī)律的認知。

四'拓展

如果課上的時間足夠，可以給學生補充月相變化圖，講解特定形狀的月相的

名稱，如''新月”“蛾眉月”“滿月”“上弦月”“下弦月”等。

【板書設計】

觀察月相

我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相

上半月由缺到圓亮面在右邊

下半月由圓到缺亮面在左邊

【活動手冊使用說明】

活動目的：學生通過持續(xù)觀察，對月相的變化形成初步的認識，為后面總結

發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律奠定基礎。

活動手冊說明：活動手冊上的圓圈代表的是月球，每個圓圈下的橫線是讓學

生填寫觀察日期的位置。一共有30個圓圈，所以最好能夠讓學生連續(xù)做一個月

的觀察記錄（建議是農歷的一整月）。教師要給學生講解涂黑圓圈的注意事項：

首先，告訴學生需要將觀察到的月相用涂黑的方式表示；其次，月相的記錄要實

事求是，如果遇到天氣不佳看不見月相的情況，可以不記錄月相，但需要把日期

填上去；最后，可以告訴學生一個小技巧，先用線條將月相的輪廓畫出來，然后

用斜線畫陰影。

教科版小學二年級上冊科學第一單元

第5課《各種各樣的天氣》數(shù)學設計

教學導航

【教材分析】

本課研究的是學生在地球家園中經(jīng)常能夠體驗到的各種各樣的天氣，以及這

些天氣與我們人類生活的密切聯(lián)系。

教材從“天氣會影響和改變我們的家園，天氣有哪些變化呢？”這個問題直

接聚焦到本課的研究主題，這個問題既點出了“各種各樣的天氣”的課題，同時

也點出了本課的研究內容一一天氣對我們地球家園的影響。在探索環(huán)節(jié)，首先讓

學生“說說我們知道的天氣”，這是為了了解學生對于天氣的前概念。其次，“我

們如何區(qū)分不同的天氣？”這個問題配合“陰”“晴”“雨”“雪”四張?zhí)鞖鈭D片，

是為了讓學生能夠根據(jù)不同天氣中地球家園所展現(xiàn)的特征來區(qū)分不同天氣。最

后，“說說天氣對我們生活的影響”這個活動是為了將天氣與我們的實際生活建

立聯(lián)系。在研討環(huán)節(jié)，通過“陰、晴、雨、雪、風等天氣對動植物和人類有哪些

影響？”這個問題讓學生進一步認識日常生活中所觀察到的不同天氣分別對動

物、植物和人類的影響。拓展環(huán)節(jié)主要是讓學生課后查閱資料，了解地球上的極

端天氣及其產(chǎn)生的后果，這個環(huán)節(jié)是為了讓學生進一步完善天氣對于我們地球家

園的影響的認識。

【學生分析】

二年級的學生對于“天氣有哪些變化”是有豐富的生活經(jīng)驗的，也是有很多

內容可交流的。對于區(qū)分不同天氣，學生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗做出一定的判斷。學

生可能比較難區(qū)分的是“陰天”和“多云”，教師需要出示圖片幫助學生辨析。

對于“天氣對我們生活的影響”以及“陰、晴、雨、雪、風等不同天氣分別對動

植物和人類生活的影響”這兩個問題，學生是有一定的前概念的，教師需要引導

學生分類表達，并要從有利影響和不利影響兩方面來思考和交流。

【教學目標】

科學概念目標

i.天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。

2.降水、光照、風等天氣要素會影響農業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等

在內的人們的生產(chǎn)生活。

科學探究目標

1.能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。

2.會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

科學態(tài)度目標

1.對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。

2.愿意傾聽，樂于表達。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得天氣的變化既能帶來有利的影響，也能帶來不利的影響。體會到只有掌

握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務。

【教學重點】

懂得天氣的變化既能帶來有利的影響，也能帶來不利的影響。體會到只有掌

握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務。

【教學難點】

能結合自身經(jīng)歷，用自己的話描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

【教學準備】

教師準備：各種天氣卡片5套、課件（圖片和視頻）

學生準備：科學活動手冊

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入新課。

師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面我們就來開動腦筋猜一猜吧！

千條線萬條線，掉進河里看不見。（雨）

一個金球圓溜溜，夜里人人看不見，除非下雨和刮風，天門天山家家到。（太

陽）

像花花園不種它，花兒剛開就落下，春夏秋季它不長，寒冬臘月開白花。（雪）

（分別指名猜猜謎底，教師給予引導說明）

師：同學們，我們有時會看見太陽高高地掛在天空、有時也會看到下雨或下

雪的現(xiàn)象，它們都代表不同的天氣情況，那么關于天氣你又了解多少呢？這節(jié)課

我們就來學習《各種各樣的天氣》（板書課題）

二、活動過程。

（一）說說我們知道的天氣。

1.師：同學們都知道有哪些天氣呢？

先同學間互相交流再指名回答（教師板書）

2.區(qū)分不同的天氣。

師：不同的天氣表現(xiàn)出的現(xiàn)象是不同的，同學們能根據(jù)各種現(xiàn)象來判斷不同

的天氣嗎？下面我們就來試試吧?。ńo各組分發(fā)天氣卡片）

A.學生分組活動：根據(jù)卡片判斷天氣，并把天氣名稱寫在卡片的反面。

B.全班交流：分別指名選擇卡片來說說是什么天氣，并說明理由。（學生回

答的同時教師把圖片貼在板書相應位置）

C.共同交流質疑，補充板書：對于同學們有質疑的圖片教師要引導學生仔

細觀察比較，并加以明確和補充天氣名稱。

D.拓展練習：完成活動手冊第五課“拓展活動”

學生獨立完成后再共同訂正。

（二）天氣對我們的影響。

師：天氣總是在不斷的變化，也時刻影響著我們的生活，下面我們就來了解

一下不同的天氣給我們的生活都帶來了哪些影響。

1.讓學生結合自身的生活經(jīng)歷說說天氣給我們帶來的影響。

2.出示幻燈片（干死的秧苗、拔出地面的樹根、雨中玩耍、太陽能集熱板

和風車）

3.分別指名說說圖片中表現(xiàn)的是什么事物，是什么原因造成，它們反映出

了不同天氣給動植物和我們人類帶來的哪些不利和有利影響？

（板書：天氣影響動植物和人類）

讓學生舉例說說自己是怎樣根據(jù)天氣情況來安排學習和生活的。

（三）知識拓展。

師：同學們知道什么是極端天氣嗎？它們的產(chǎn)生又會有什么后果呢？下面我

們就來了解一下。

向學生介紹什么是極端天氣。（出示投影：什么是極端天氣和相關天氣圖片）

極端天氣通俗的說就是指在一定地區(qū)，一定時間內出現(xiàn)的很少見的天氣現(xiàn)

象，它發(fā)生的概率很小，但造成的影響很大。比如：狂風、暴雨、暴雪、龍卷風、

臺風、冰雹、強寒潮、高溫、長期干旱等都屬于極端天氣。

1.說說你知道的極端天氣造成嚴重后果的事件。

2.讓學生觀看視頻，了解極端天氣帶來的嚴重后果。（播放視頻）

3.小結：極端天氣具有很強的破壞性，會嚴重影響我們的生活，甚至造成

生命和財產(chǎn)損失。

三、課堂總結。

適宜的天氣會有助于動植物的生長和生存，有利于我們人類的生產(chǎn)和生活。

但是，如果某一種天氣持續(xù)時間過長或強度過大，就會給動植物和人類帶來不利

的影響。所以，我們也要根據(jù)天氣情況合理安排自己的生活。

【板書設計】

各種各樣的天氣

我們知道的天氣：陰、晴、雨、雪、風

不同天氣的影響：

陰晴雨雪風

動物

植物

人類

【活動手冊使用說明】

活動目的：讓學生用已知的不

同天氣的特征來辨別不同天氣的

圖片，從而檢驗學生對不同天氣特

征的掌握情況。拓展活動

活動手冊說明：在活動手冊中

有四張不同景觀的照片，學生根據(jù)

掌握的不同天氣的特征來判斷每

一張照片對應的是什么天氣，然后

將對應的天氣填寫在每張照片左

下角的方框中。填寫完畢，可以讓

學生將填寫結果投影并說明辨別

的依據(jù)。

教科版小學二年級上冊科學第一單元

第6課《不同的季節(jié)》教學設計

教學導航

【教材分析】

前一課學生認識了地球家園中的天氣變化以及這些變化對地球生命帶來的

影響，這為本課的探究奠定了很好的基礎。本課主要探究兩個內容：在不同的季

節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化？這些變化給動植物和人類活動帶來了怎樣的影

響？……

教材共分為四個板塊展開。

聚焦板塊通過梧桐樹不同顏色的葉子提出問題：“在不同季節(jié)，我們的家園

會發(fā)生哪些變化”，緊接著通過春夏秋冬四個季節(jié)的圖片直觀地呈現(xiàn)不同季節(jié)植

物的特點，既驗證了聚焦的問題，也為后面環(huán)節(jié)提供了一定的參考……

探索板塊共有三部分內容：第一部分內容是“展示我們搜集到的有關四季的

資料”，這一部分內容需學生回家搜集資料，課前準備好，以便在課堂中進行展

示和交流。第二部分內容是“舉例說說，季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響”,

這個內容是希望學生能從植物、動物、人類等多個維度認識季節(jié)與地球生命間的

聯(lián)系，培養(yǎng)學生用關聯(lián)的、多維度的視角看待自然事物和自然世界。第三部分內

容是“拼貼一張四季變化圖”以幫助學生進一步認識和概括四季特點……

研討板塊主要是通過對前面探究的兩個內容進行研討，引導學生總結、反思,

從而培養(yǎng)學生批判性思考能力。

拓展板塊通過制作“季節(jié)禮盒”活動，讓學生親近自然，熱愛自然，感恩自

然。

【學情分析】

學生在學習了第五課之后，能夠較簡單地從“天氣變化及其影響”的內容遷

移到“四季的變化及其影響”，而且二年級的學生對于四季的變化特點和對地球

生命的影響有一定的認識，但并不深入和全面。學生對于從多個維度來看待事物

以及事物之間的聯(lián)系的能力還是有所欠缺，需要教師進行指導幫助。。OOOOO

【教學目標】

1.在對生活經(jīng)驗的提取回憶中、季節(jié)拼圖的制作中、與同學的相互交流中，

感知季節(jié)的變化，會用簡單的語言描述家鄉(xiāng)每個季節(jié)的典型現(xiàn)象，知道季節(jié)變化

會對植物生長、動物生存和人類生活產(chǎn)生影響，并能舉例說明。

2.在四季拼圖的制作和研討中，地球其它地方四季的了解中，產(chǎn)生探究四季

現(xiàn)象和地球生命的興趣，感受到地球家園的季節(jié)是多姿多彩的，體會到掌握四季

規(guī)律能更好地適應變化。

3.共同協(xié)作完成季節(jié)拼圖，欣賞季節(jié)禮盒，感受協(xié)作、交流、分享的快樂。

【教學重點】

拼貼四季圖，進一步感受四季變化中動植物和人們生活的變化。

【教學難點】

在四季拼圖的制作與研討中，建立季節(jié)變化中動植物變化與人們生活變化和

氣溫變化的關聯(lián)性。

【教學準備】

教師：多媒體課件、描述四季的詞語卡片等

學生：搜集到的有關四季的資料、學生活動手冊、剪刀

【課時安排】

1課時

教學過程

一、激趣導入

1.同學們，我見過一棵會變魔術的樹，想看嗎？（出示四季不同的一棵樹），

它一會變成這樣，一會變成那樣，你知道為什么嗎？原來是季節(jié)不同，樹發(fā)生了

變化。

大自然像是一個神奇的魔術師，不停的變換自己的模樣，

二、協(xié)調探究

1、交流

除了樹，大自然還給誰變了魔術？（師舉手，示意舉手回答，說完后快速播

放圖片）

生：春天花開，秋天結果

師：你們看懂了大自然的魔術，真厲害，真是一個小偵探。

2、探索活動一

師：小偵探們，大自然這么神奇，我們來拼一張四季圖吧！

（把一張卡紙貼在黑板上，老師演示：如果你找打了春天的圖片就把它貼在

春天里，夏天的就把它貼在夏天里，會的請舉手？檢查學生是否聽懂）

師：不過活動之前，要先讀懂要求，請朗讀最好的同學給大家讀讀（請一個

學生讀要求）

好，現(xiàn)在開始吧

小組交流探討，拼一張四季變化圖。

匯報：把小組的四季圖貼在黑板上（組織學生停下做好）

師：王老師現(xiàn)在是記者，我采訪你，請問你是怎么判斷這張圖是夏天的？怎

么判斷這張是秋天的？（老師可以采訪其中的幾張易錯的）（引導學生看到人們

的衣服不同）追問：問什么穿的衣服不同？（溫度）

夏天熱，秋天冷！

冬天為什么樹上連一片片葉子也沒有了？（溫度太低）

小結：原來會變魔術的是氣溫！

（引導學生意識到，是氣溫的變化，使得動植物不同季節(jié)發(fā)生變化。）

3、研討

對動物有影響嗎？

師：小偵探們，季節(jié)不同，植物會變魔術，動物會變嗎？想看嗎？

（看視頻，大雁遷徙）

師：這是怎么回事呢？（生：大雁南飛）

問：大雁在北方生活的好好的，為什么要去南方呢？

生：北方太冷，去南方過冬

師：它們還會回來嗎？

其實，大雁在秋天飛往南方過冬，來年夏天南方太熱，又會飛到北方避暑呢!

這樣的鳥我們叫做候鳥

在我們國家，乃至世界上，除了大雁，很多候鳥也會隨著季節(jié)變化遷徙到不

同的地方，過冬。

這樣的例子你還知道哪些？（哪些動物適應季節(jié)變化）

（比如：青蛙熊蛇冬眠，知了夏季從土里爬出來）

4、活動二

小偵探們，你們這么厲害，為了獎勵你們，我們來玩?zhèn)€游戲吧，你們也來變

個魔術，幫他們選一選合適的衣服（請三個同學到臺上選擇夏秋冬的衣服）

師：我還要采訪你一下，問什么給他選這套衣服（因為是夏季）

季節(jié)不同，人們的衣著不同，

除了衣服，還會有什么不同？（比如飲食，夏天冰激凌，冬天火鍋）

人們的衣著、飲食會隨著季節(jié)變化

三、課堂小結，拓展延伸

原來，大自然中的植物、動物、人都會變魔術，

你最喜歡哪個季節(jié)，說說理由？（同桌討論一下，開始）

你想讓我們的地球家園一直處在冬季（夏天）嗎？

不如我們把世界變成只有夏天吧，你就可以天天吃冰激凌、游泳了？

我就不喜歡，太冷了，感冒生病，不能出門

夏天，太熱了，不能出去玩

秋天太干燥了，葉子都黃了

春天，花粉過敏

怎么辦？夏天可以游泳吃冰激凌，可是我又不想一直是夏天，矛盾嗎？你喜

歡怎樣的世界？一年都是夏天，好事春夏秋冬循壞呢？

（激發(fā)學生在看到季節(jié)的美好的同時，也看到不利的地方，還是一年四季輪

回比較好）

（出示四季的有利和不利方面）

【板書設計】

不同的季節(jié)

春季小草、柳樹溫暖

夏季花草樹木炎熱

秋季果實、落葉涼爽

冬季雪花寒冷

教科版小學二年級上冊科學第一單元

第7課《做大自然的孩子》教學設計

教學導航

【教材分析】

i.認知基礎

《做大自然的孩子》是教科版小學科學二年級上冊《我們的地球家園》單元

的第7課。學生通過本單元前六課的學習，已經(jīng)初步感知了地球家園的主要組成

以及相互之間的聯(lián)系，初步了解了太陽、月球的規(guī)律性變化和地球上的天氣、季

節(jié)變化，以及這些變化對地球“居民”的影響。本課旨在引導學生開展系列親近

大自然的活動，體驗人與自然的互動關系。

2.概念指向

以科學探究視角看本課所指向的概念，從大概念到具體概念，由上至下依次

是----

跨學科概念：系統(tǒng)關聯(lián)（系統(tǒng)是由多個相互關聯(lián)、相互影響的部分組成）；

主要概念：地球系統(tǒng)（15.地球是人類生存的家園）；

具體概念：人與自然（15.1地球為人類生存提供各種自然資源；15.3人類

活動會影響自然環(huán)境）。

以工程實踐視角看本課所指向的概念，從大概念到具體概念，由上至下依次

是----