六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)科學(xué)全冊(cè)教案(下學(xué)期)

xxxxx六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)備課教案

（xxxxx學(xué)年度第二學(xué)期）

備課老師上課時(shí)間

教學(xué)課題第一單元；微小世界動(dòng)態(tài)修改

教學(xué)目標(biāo)：

《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)由“微小世界”.“環(huán)境和我們”.

“宇宙”和“信息”四個(gè)單元組成。

“微小世界”是向?qū)W生們打開的第一個(gè)窗口。學(xué)生們借

助放大鏡和顯微鏡觀察研

1.對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工.整理和分析，并進(jìn)行

充分的討論，再得出結(jié)論。

2.圖表.圖形的運(yùn)用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精

神究各種物體。集中研究放大鏡下的昆蟲世界.

重點(diǎn)：

1.對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工.整理和分析，并進(jìn)行

充分的討論，再得出結(jié)論。

2.圖表.圖形的運(yùn)用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精

神

難點(diǎn)：通過各種調(diào)查和分析和科學(xué)問題的活動(dòng)，逐步積

累經(jīng)驗(yàn).理念概念和培養(yǎng)探究能力。

教學(xué)課時(shí)：八課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察工具：放大鏡.玻璃片.平面鏡.顯微鏡。

觀察對(duì)象：昆蟲標(biāo)本.食鹽.味精.洋蔥.動(dòng)植物細(xì)胞，小

刀.滴管.碘酒.載玻片,蓋玻片.吸水紙。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)：放大鏡

為什么要用放大鏡觀察

L導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？"（生：放大

鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己一一

《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構(gòu)造.作用.用途三個(gè)方面展

開。

2.小組討論交流放大鏡的構(gòu)造.作用.用途。

3.展示交流

放大鏡的構(gòu)造一一鏡架.鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也

可以）

放大鏡的作用--放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說“把物

體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）

放大鏡的用途一一我們用放大鏡觀察校園里的生物.實(shí)

驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花.昆蟲等。它是視力不佳者的助視

器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn).線路板檢驗(yàn).集郵者欣賞鑒定郵

票.珠寶商鑒定珠寶.公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等.農(nóng)

技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等.制作微型工藝品的工

匠工作時(shí)使用……

4.讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁(yè)

的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1.師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確

使用放大鏡的兩種方法：目.鏡?物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物

動(dòng)。

2.師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片.屏幕.

織物等看誰會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科

學(xué)記錄本上。

3.交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，

讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

三、放大鏡的特點(diǎn)

1.師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘

密在哪里呢？（鏡片具有“凸”.“透”的特點(diǎn)）老師給大家

準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們

找一找。

2.學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R.玻璃.水.水槽.集氣瓶.燒瓶等

物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及

水滴都具有放大的作用）

3.師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同

的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透"鏡。

放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形

的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)

1.師：對(duì)于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有

什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放

大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有

意思的細(xì)節(jié)）

2.課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面

放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還

會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)：放大鏡下的昆蟲世界

一、奇特的身體構(gòu)造

1.科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：

2.用肉眼觀察昆蟲肢體

（1）師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？

把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

（2）分組觀察：

3.用放大鏡觀察昆蟲肢體

（1）師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組

至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收

起來，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上

放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文

字記錄在科學(xué)記錄本上。

（2）交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀

察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)

生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生

研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資

料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。

二、昆蟲的生活習(xí)性

L閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例：螃蟲和它的天敵一一草蛉

2.課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象，

看看它們是如何吃食.活動(dòng).筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下

來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅.蚊子,蝴蝶.螞蟻.嶂螂.

蚱噓.螃蟲.瓢蟲.蜜蜂……（為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)

活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察

發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，

而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好

的話，可以在網(wǎng)上開辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和

成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生

保持持久的研究熱情。）

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)：放大鏡下的晶體

一、觀察美麗的晶體

1.畫一畫我們記憶中的白糖.鹽.味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運(yùn)用放

大鏡來看一些物質(zhì)。糖.鹽.味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先

請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

物質(zhì)糖鹽味精（記憶中，放大鏡下）

2.放大鏡下的白糖.鹽.味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖.鹽.味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是

什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也

可畫在書上第7頁(yè)方框中）

3.關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽.白糖.味精的顆粒形狀。

（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）

像食鹽.白糖.味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶

體。

閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁(yè)各種晶體的圖

片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生

感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1.晶體的形成

師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像

糖.鹽.味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成

了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，

如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度

下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可

以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

2,制作我們的晶體

師：（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸

發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后

用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓Ａ?/p>

片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的

熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到理

想的晶體。）

3.拓展活動(dòng)

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大

的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第9頁(yè)的方法，課

外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。

板書設(shè)計(jì)：

第四課時(shí)：怎樣放得更大

一、顯微鏡的發(fā)展

1.如何放得更大？

師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細(xì)

小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不

能滿足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到

的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2.介紹各種顯微鏡

（1）最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才

是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡

組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大

放大倍數(shù)可達(dá)1500倍左右。

（2）電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場(chǎng)代替透鏡。

一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世紀(jì)90年代放大率

提高到200萬倍。

（3）掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。

二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡

1.怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的

過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時(shí)人們首先

想到的問題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦

法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試

回答）

2.我們自制顯微鏡

（1）我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的

倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到

25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們?cè)撛?/p>

么辦？

（2）嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。

調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，

然后移開一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。

反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙簡(jiǎn)，參考第10頁(yè)的方法

自制一個(gè)顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙

簡(jiǎn)每組1—2個(gè)，否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠）

（3）用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆

蟲的足.翅.觸角等。

三、小結(jié)

17世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們

一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀

察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設(shè)計(jì)：

第五課時(shí)：用顯微鏡觀察身邊的生命世界

一、談話導(dǎo)入

師：這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你

能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上

顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

1.師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個(gè)玻片

標(biāo)本。（師演示）

（1）在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

（2）用鑲子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，

注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。

（3）用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上

面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要

有氣泡。

（4）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾

斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

2.學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本

三、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1.先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上

（或書上13頁(yè)）

2.材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥

表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。

3.交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

四、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1.師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀

察，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

2.師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱.功能及使用方法

（如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更

正，具體內(nèi)容見13頁(yè)）

3.每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會(huì)使用的同學(xué)可

根據(jù)13頁(yè)的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范

的操作，對(duì)不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同

樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。

4.交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)

（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮

上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁(yè)的資

料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。）

五、課外作業(yè)

查找資料：細(xì)胞的作用

板書設(shè)計(jì)：

第六課時(shí)：用顯微鏡觀察身邊弄的生命世界（二）

一、生命細(xì)胞的觀察。

L師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是

由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖

片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記

錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，

看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。

2.提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及

部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝

片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫到科學(xué)記錄本上，

然后再用粗記號(hào)筆，畫到A4紙上。

3.各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。

4.如果先畫完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀察用的

裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。

5.交流我們的發(fā)現(xiàn)

(1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，

準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。

(2)先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

(3)根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說你有

什么發(fā)現(xiàn)？

(4)生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣

的。閱讀17頁(yè)資料。

二、細(xì)胞的作用

1.師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？

2.觀看課件或21頁(yè)資料庫(kù)的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集

的資料，小組同學(xué)討論并填寫17頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

3.集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖

如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化

碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒.細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一

些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能

使特種的特征延續(xù)到下一代……

三、小結(jié)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣

的，它們具有不同的功能。

板書設(shè)計(jì)：

第七課時(shí):用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

一、觀察水中的微生物

1.故事導(dǎo)入：羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物

的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文?虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不

為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪:

“大量難以相信的各種不同的.極小的‘狄爾肯'……它們活

動(dòng)相當(dāng)優(yōu)美，它們來回地轉(zhuǎn)動(dòng)，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)……”

“一個(gè)粗糙沙粒中有100萬個(gè)這種小東西；而在一滴水中，'狄

爾肯’不僅能夠生長(zhǎng)良好，而且能活躍地繁殖--能夠寄生

大約270多萬個(gè)‘狄爾肯”?！暗覡柨稀保ɡ∥闹小凹?xì)小活

潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1775年，

雨水成了列文虎克的觀察對(duì)象，他描述到：“我用4天的時(shí)間，

觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠(yuǎn)比

直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在

運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，頭部會(huì)伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)……如果

把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊

的一只小小的蜜蜂……雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)

物。1783年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對(duì)象，他發(fā)現(xiàn)人口腔

中竟然躲藏著許多“小動(dòng)物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿

勢(shì)運(yùn)動(dòng)。他驚嘆地記錄道：”在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物,

比整個(gè)荷蘭王國(guó)的居民還要多。”這就是人類第一次觀察到細(xì)

菌時(shí)發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。

2.制作裝片

(1)準(zhǔn)備好一塊載玻片

(2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

(3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

(4)輕輕蓋上蓋玻片

(5)用吸水紙吸去多余水分

3.搜索觀察顯微鏡下的微生物

(1)將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光

孔中央

(2)調(diào)整好鏡簡(jiǎn)的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影

像

(3)移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物

(4)找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像

更清晰

(5)初步辨別是否是生物(動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都有較

規(guī)則.完整的個(gè)體)

畫下觀察到的微生物

兩個(gè)學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18

頁(yè)上。

辨別認(rèn)識(shí)微生物

對(duì)照18頁(yè)，22—24頁(yè)的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生

物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老

師也可在課前對(duì)培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，并事先尋找相

關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。

板書設(shè)計(jì):

第八課時(shí)：微小世界和我們

一、談話導(dǎo)課

這一單元，我們經(jīng)歷了人類對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過程。在這

個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具一一放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過

程（師一邊解說，一邊板書）：

肉眼----放大鏡----光學(xué)顯微鏡----電子顯微鏡----掃

描遂道顯微鏡

在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，

那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡

最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西,看到更多的細(xì)

節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則

讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物,光學(xué)顯微鏡最大的放大

倍數(shù)為1500倍左右。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為200萬倍。

掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍,分辨率可達(dá)0.1埃。在人

類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn)，我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域

所取得的成果也是卓著的，下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人

類在微小世界領(lǐng)域的成果。（nm是納米,um是微米1千米=1000

米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納

米=10埃?)

二、交流匯報(bào)，展示探索成果

1.自從人類發(fā)明了放大鏡和顯微鏡以來，取得了許多了

不起的成果。課前我們分小組收集了人類探索微小世界取得

成果的資料，并且把收集到的資料進(jìn)行初步整理，下面我們

先在組內(nèi)交流一下，各小組討論確定匯報(bào)方式及主要匯報(bào)人。

2,下面我們分小組匯報(bào)展示，資源共享，共同提高。

（溫馨提示：1.資料交流的方式可以多種多樣，可以出

示文字及圖片。2.在交流匯報(bào)的過程中，同學(xué)們可以互相補(bǔ)

充。3.匯報(bào)完后，我們把大家辦的板報(bào)張貼在《人類探索微

小世界取得成果展》里，供同學(xué)們參觀評(píng)比。）

3.分組匯報(bào).交流。

等一組匯報(bào)之后，教師組織其他學(xué)生對(duì)這一組的資料進(jìn)

行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，由匯報(bào)的小組進(jìn)行解答。

4.教師小結(jié)：大家收集的材料真豐富！像同學(xué)們剛才所

介紹的，人類確實(shí)在探索微小世界的道路上取得了一個(gè)又一

個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，既有食品.醫(yī)學(xué)方面的，也有農(nóng)業(yè)?生物工程.

微電子技術(shù)等其他方面的，這些成果改善了我們的生活.提高

了我們的生活水平。

三、總結(jié)

1.聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)

生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈

努力與聰明智慧。）

2.人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.社

會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物

質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自

然界的秘密，對(duì)此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會(huì)停歇的……

板書設(shè)計(jì)：

單元教學(xué)反思：

XXXXX六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)備課教案

（xxxxx學(xué)年度第二學(xué)期）

備課老師上課時(shí)間

教學(xué)課題第二單元；物質(zhì)的變化動(dòng)態(tài)修改

教學(xué)目標(biāo)：

“環(huán)境和我們”是向孩子們打開的第二個(gè)窗口。這一單

元將引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)心地球整體的環(huán)境問題，并力圖影響他們

的日常行為習(xí)慣。了解和關(guān)注人類面臨的其他一些環(huán)境問題，

如淡水資源缺乏.溫室效應(yīng).土地荒漠化等，并引導(dǎo)他們開展

L本學(xué)期通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生們更深刻地

體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)就是要把精力集中在調(diào)查研究上，通過各種

調(diào)查和分析和科學(xué)問題的活動(dòng)，逐步積累經(jīng)驗(yàn).理念概念和培

養(yǎng)探究能力。

2.需要培養(yǎng)對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工.整理和分

析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。

3.加強(qiáng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了圖表.圖形的運(yùn)用，切實(shí)培養(yǎng)

學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

重點(diǎn).1.對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工.整理和分析，

并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。

2.圖表.圖形的運(yùn)用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精

神。

難點(diǎn)：通過各種調(diào)查和分析和科學(xué)問題的活動(dòng)，逐步積

累經(jīng)驗(yàn).理念概念和培養(yǎng)探究能力。

教學(xué)課時(shí)：八課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：火柴.生銹鐵釘.蠟燭.米飯.淀粉.碘酒.小蘇

打.白醋.硫酸銅溶一液.鑲子.滴管。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：我們身邊的物質(zhì)

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1.切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了

我們的教室？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師指出：我們能直接觀察到的物體

都可以叫做物質(zhì)。

3.深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見

摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣.火.聲音.

電.光，它們是物質(zhì)么？

4.建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感

觸的到的物質(zhì)，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過渡物質(zhì)在變化：

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，

沒有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。

1.師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)

一一易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，

它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，

變化速度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

2.分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生

變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？

實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一

樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，

都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3,比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同

點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

1.在教師提供的鐵絲.熱水.紙張.蠟燭.火柴中，它們都

會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展

示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，

尤其是蠟燭的燃燒）

2.各種變化中有什么相同和不同呢？（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生

的變化和人為產(chǎn)生的變化.變化速度的快慢.是否產(chǎn)生新的物

質(zhì)）

3.過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石.房

屋.馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)a

四、總結(jié)：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，

大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí):物質(zhì)發(fā)生了什么變化

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：

今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作

為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。

二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：

1.實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道

它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

2.學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡(jiǎn)要板書。盡可能利用各種感

官感受描繪它們的特性。

3.引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)

發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實(shí)？建議：留取對(duì)比

樣本。

4.混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們

的攪拌程度有關(guān)么？

5.混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清

晰？

6.分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，

根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。

7.觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前

的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對(duì)于外部形態(tài)上

出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化

比較）

8.小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后

沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。

如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。

板書：物理變化及其特點(diǎn)

二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)

交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在

加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？

小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯?/p>

產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變

化及其特點(diǎn)就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開

始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時(shí)是

物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化

的根本區(qū)別是什么呢？

拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟

燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結(jié)：

在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不

能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變

化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃

燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些

變化究竟屬于哪一種。

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)：米飯.淀粉和碘酒的變化

一、談生活經(jīng)驗(yàn)：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道，學(xué)生談，

激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1.要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。2~3

分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說說。

2.思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時(shí)候怎么

不是，后來怎么又甜的呢？

3.試嘗饅頭或面包「2分鐘，什么味道？你覺得它們的

甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識(shí)）

4.閱讀課本30頁(yè)資料。認(rèn)可淀粉的存在.唾液的作用。

三、淀粉實(shí)驗(yàn)：

1.出示淀粉，觀察感受淀粉。

2.實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定

提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。

3.用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗(yàn)證了

我們的資料。

4.思考：藍(lán)色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么？是一種新

物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。

四、食物淀粉鑒別：

活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以

鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測(cè)并驗(yàn)證你們的

食物吧，記錄在31頁(yè)表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出

示事先準(zhǔn)備好的密信），誰能幫我們解讀？

板書設(shè)計(jì)：

第四課時(shí)：小蘇打和白醋的變化

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：

L材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，

描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可

以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打

2.領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)

1.過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，

會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

2.學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用

實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎樣吧！

3.實(shí)驗(yàn)：A我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？B混合的比例大

約多少呢？可以參閱課本。C仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看.聽,摸

等）

4.實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生.來源和性質(zhì)）

三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體

1.推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教

師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣

的區(qū)別。顏色.輕重.是否含有氧氣能等）

2.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？

說明什么？

3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。

看到什么現(xiàn)象？說明什么？

4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為

什么。

5.小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩

個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的

大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33

頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結(jié)：

今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過小蘇打和白醋的混

合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來講，是

一個(gè)有趣的化學(xué)變化。

那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。

板書設(shè)計(jì)：

第五課時(shí)：鐵生銹了

一、出示生活實(shí)例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制

鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1.提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么

鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2.取出鐵.銹鐵.鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如

何支持我們的看法？

3.引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們

還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒

課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，

注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）

4.反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明

你的看法的？

5.小結(jié)：我們通過觀察和敲擊.導(dǎo)電.磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)

得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那

么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我

們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1.教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是

鐵銹究竟是怎樣形成的。

2.學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3.制定研究計(jì)劃。

4.交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指

導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與

具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，

人員分工等）

四、總結(jié)：

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究

會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁(yè)相關(guān)資料一一鐵為什么會(huì)生銹

板書設(shè)計(jì)：

第六課時(shí)：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：

1.介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2.演示并說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑲子夾住

潔凈的鐵釘，浸入溶液中約2分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄

下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)

行比較。

3.各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要

清晰。

4.反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。

5.引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你

能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。

6.小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)

生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之

o

二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

1.觀察37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)

變化的淺顯方法。

2.回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了

哪些化學(xué)變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉

填表。

物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征

總結(jié)拓延：

無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴

隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活

中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？閱讀4

3頁(yè)：

在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：

第七課時(shí)：控制鐵生銹的速度

一、回顧導(dǎo)入：

在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外

的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。

二、交流展示實(shí)驗(yàn)成果

L各組回顧實(shí)驗(yàn)過程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流

2.集體以小組為單位交流（在交流評(píng)價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中的對(duì)比，以及說明的問題）

3.出示38頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄表：

分析：根據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的

記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么

呢？

討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同

作用的原因？

4.可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過程和記錄有什

么需要改進(jìn)的地方么？

5.小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

三、鐵生銹的快慢

1.和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，

但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要

通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2.小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探

究？（可以參考課本資料）

3.制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。

4.布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該

怎樣防止呢？

1.說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。

2.觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3.課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？

資料閱讀：48頁(yè)一一鐵銹的形成

板書設(shè)計(jì)：

第八課時(shí)：物質(zhì)變化與我們

一、整理概括單元內(nèi)容

1.回憶一下，這個(gè)單元我們知道了什么是物質(zhì)，而且所

有的物質(zhì)都在變化，現(xiàn)在你能很自信的告訴大家物質(zhì)的變化

主要分哪幾種嗎？

2.你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方？

化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？

3.這個(gè)單元我們具體研究了哪些物質(zhì)的變化，你可以把

這些物質(zhì)的變化羅列出來嗎？

4.老師給出一張表格，你能將它補(bǔ)完全嗎？

5.交流表格填寫的知識(shí)。

二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1.我們知道物質(zhì)在變化，科學(xué)家們也在研究，為什么要

研究他們呢？現(xiàn)在就讓我們交流課前收集的生活物質(zhì)變化資

料（教師可以根據(jù)學(xué)生所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）

2.閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著

怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？生活中的物質(zhì)變化對(duì)

我們來說都是有用的嗎？

3.小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與

我們的生活有著密切的關(guān)系。剛剛我們知道了這么多的物質(zhì)

在我們生活中發(fā)生著變化，現(xiàn)在讓我們來體驗(yàn)一下。

三、活動(dòng)制作：自制飲料

1.老師知道同學(xué)們很愛喝的飲料，今天老師請(qǐng)大家喝檸

檬汁，你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學(xué)變化

的眼光來看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：仔

細(xì)觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。

2.體驗(yàn)活動(dòng)：學(xué)生制作橙汁飲料。

3.分享自己的飲料，并說說它發(fā)生了什么變化。

四、課外活動(dòng)：制作橙汁飲料，與家人分享。

五、課堂總結(jié)

說說看這節(jié)課你又增長(zhǎng)了那些見識(shí)？課后你能更仔細(xì)的

去觀察我們身邊的物質(zhì)嗎，也許你有重大的發(fā)現(xiàn)哦！

繼續(xù)收集生活中利用物質(zhì)變化的例子，然后學(xué)會(huì)分析他

們屬于什么變化。

板書設(shè)計(jì)：

單元教學(xué)反思：

XXXXX六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)備課教案

（xxxxx學(xué)年度第二學(xué)期）

備課老師上課時(shí)間

教學(xué)課題動(dòng)態(tài)修改

第三單元；宇宙

教學(xué)目標(biāo)：“宇宙”是向?qū)W生們打開的第三個(gè)窗口。這一

單元將引導(dǎo)他們?nèi)⒓佑嘘P(guān)太陽(yáng).月亮.星體的觀察.研究活

動(dòng)。他們還將了解宇宙的其他知識(shí)和人類探索宇宙的歷史，

這些活動(dòng)將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個(gè)充滿活力

極具魅力的世界，還會(huì)知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨

事業(yè)。

1.本學(xué)期通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生們更深

刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)就是要把精力集中在調(diào)查研究上，通過

各種調(diào)查和分析和科學(xué)問題的活動(dòng)，逐步積累經(jīng)驗(yàn).理念概念

和培養(yǎng)探究能力。

2.需要培養(yǎng)對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工.整理和分

析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。

重點(diǎn).1.對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工.整理和分

析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。

2.圖表.圖形的運(yùn)用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精

神。

難點(diǎn)：通過各種調(diào)查和分析和科學(xué)問題的活動(dòng)，逐步

積累經(jīng)驗(yàn).理念概念和培養(yǎng)探究能力。

教學(xué)課時(shí)：八課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：紙圓片.皮球.玻璃球.電茴.蠟燭.橡皮泥.棉線.

鐵絲。宇宙圖片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：地球的衛(wèi)星一一月球

一、人類對(duì)月球的探索歷程

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球

是哪一顆嗎？（學(xué)生思考后回答：月球是距離地球最近的星

球，它不停地圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星。）

2.有關(guān)月球的詩(shī)歌.神話故事有許多，誰能背一首詩(shī)或

講一個(gè)故事給大家聽？

3.談話：從這些故事和詩(shī)歌中我們可以了解到，自古以

來，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人

們又是怎樣去探索認(rèn)識(shí)月球的呢，今天我們就一起來研究《地

球的衛(wèi)星一一月球》。（板書課題）

4.閱讀課本第46頁(yè)中的插圖，說說在探索月球的歷程

中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？（梳理板

書：肉眼觀察一一天文望遠(yuǎn)鏡一一探測(cè)飛行器一一登月考察）

5.討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？

6.師：對(duì)這些工具，你有沒有補(bǔ)充的內(nèi)容，說給大家聽

聽。

7.交流：在這個(gè)過程中人們對(duì)于月球的認(rèn)識(shí)是怎樣發(fā)展

的？（預(yù)設(shè)：人類探月的技術(shù)與工具越來越先進(jìn)；人類對(duì)月

球的數(shù)據(jù)勘測(cè)越來越精確；人類對(duì)月球奧妙的了解越來越多；

人類對(duì)月球的疑惑也越來越多。）

二、制作我的“月球卡”

1.師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到

了月球哪些方面的信息？

2.小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)

行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言

者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整

理。）

3.各組派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。

4.師：從剛才匯報(bào)的情況看，同學(xué)們收集的信息主要集

中在以下幾個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng)；二是月球的基本情況

和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。

5.下面請(qǐng)大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息

卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動(dòng)記錄中。（學(xué)生活動(dòng)：閱

讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料,

選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡

6.小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方

式.體積大小.引力大小.表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1.在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2.在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決？請(qǐng)大家課后繼續(xù)

搜集更多的有關(guān)月球的資料。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)：月相變化

一、畫月相

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌

頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的

詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說

你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當(dāng)學(xué)生說到滿月時(shí)，請(qǐng)

他說出陰歷時(shí)間）

2.講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月

相。

3.你能把看到過的月相畫下來嗎？（教師給每個(gè)學(xué)生幾

張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪

下來。）

4.讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分

析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月

相，為什么？

5.學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正

誤。

6.說說這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？

二、給月相排序

1.請(qǐng)每位學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來”在小組中討

論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

2.（出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的

月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的月相和

大致的推測(cè)時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）

3.小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半

月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說法也正確：1.一

個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，

十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅:“殘”

字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀）。2.月相的變化經(jīng)歷新月-

一上弦月----圓月下弦月----殘?jiān)碌倪^程。3.上半月，

人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；

下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮

面在左側(cè)。）

三、模擬月相變化

1.設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著

月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？

2.小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究月

相變化？用什么來模擬，怎樣模擬？

3.可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的

亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

4.提問：通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5.學(xué)生思考回答。（預(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球

公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光.太陽(yáng)只能照亮它的一半有

關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。）

6.對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確

的，哪些是錯(cuò)誤的？

四、觀察白天的月相

1.談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們

推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問題。要知道

規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)

行實(shí)地的觀察。

2.你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？

3.引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。

4.思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

5.引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀.亮面的

朝向.月相的位置.月相的農(nóng)歷時(shí)間.以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻

等。

6.討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7.說說你們認(rèn)為在觀察過程中，還會(huì)有什么問題或困難

存在？

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)：我們來造“環(huán)形山”

一、月球上的環(huán)形山。

1.談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想

像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，

讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？

2.（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝

下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3.學(xué)生匯報(bào)觀察到的月球地形的特征。

4.提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？

5.進(jìn)一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點(diǎn)？

6.教師補(bǔ)充有關(guān)環(huán)形山的資料。

7.小結(jié)環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂.數(shù)量眾多.有大有小.有深

有淺。

二、制造“環(huán)形山”。

L提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？

2.討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什

么方法？這個(gè)方法的根據(jù)是什么？

3.集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實(shí)

際情況。

4.制訂造“環(huán)形山”的計(jì)劃：選擇哪些模擬實(shí)驗(yàn)的材料？

這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個(gè)實(shí)

驗(yàn)，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點(diǎn)比較

符合？

5,根據(jù)自己設(shè)定的方法，學(xué)生以小組為單位制造“環(huán)形

山”。

6.評(píng)價(jià)學(xué)生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評(píng)價(jià)。

（說明：學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)形山應(yīng)體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山

類似的特點(diǎn)：分布隨機(jī).大小和深淺不一等。）

三、提出環(huán)形山成因的假說。

L交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在

造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。

3.推測(cè)月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測(cè)的理由是什

么？在你的假設(shè)中，有哪些是需要進(jìn)一步去尋找證據(jù)的？

4.你能搜集一些材料來證實(shí)自己的推測(cè)嗎？

5.對(duì)學(xué)生的假說進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。

1.談話：剛才同學(xué)們對(duì)環(huán)形山的成因進(jìn)行了大膽的推測(cè)，

下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來

支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實(shí)驗(yàn)中沒有注意到的？

2.學(xué)生閱讀課本52頁(yè)環(huán)形山的成因資料（或播放有關(guān)環(huán)

形山成因的錄像資料）。

3.思考：你們需要重新修改自己的推測(cè)嗎？如果需要，

主要修改什么？

板書設(shè)計(jì):

第四課時(shí)：日食和月食

一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)

1.設(shè)疑激趣：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道

月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上

就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)

象？（板書"月食”）

太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的

圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）

你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問

題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。（完成課題板書

2.講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。

3.播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過

程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想？

4.小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過

程的一些其他事實(shí)性資料。

5.小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽(yáng)被一個(gè)物

體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物

體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；（4）

地球.擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。

6.提出問題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么

形成的？

二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)

1.剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成

了日食。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)我們的推測(cè)？

2.分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意。

3.學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

4.交流：（1）模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？（2）哪些現(xiàn)象可以

說明發(fā)生了日食？（3）這時(shí)太陽(yáng)?月球.地球各處于何種位

置？（4）在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？

三、日食的成因

1.用自己的語(yǔ)言說說日食的形成原因。（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到

太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就

會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能

看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）

2.出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁(yè)日食的成因。

3.教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。

4.交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？

5.過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國(guó)有天狗吃

月亮的傳說。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月

球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重

現(xiàn)了。）

四、月食的成因。

1.談話：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生

時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？

2.學(xué)生思考推測(cè)。（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太

陽(yáng).月球.地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太

陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）

3.用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。

4.你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出

月食成因示意圖。）

5.根據(jù)示意圖說說月食的成因。

6.討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生

在農(nóng)歷十五（望））

六、總結(jié)拓展

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)

有何認(rèn)識(shí)？

板書設(shè)計(jì)：

第五課時(shí)：太陽(yáng)系

一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系

1.提出問題：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，那么還有哪

些天體也在不停地圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢？

2.課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽(yáng)系資料的收集，現(xiàn)在讓

我們來開個(gè)有關(guān)太陽(yáng)系的交流會(huì)，請(qǐng)各組派代表進(jìn)行全班交

流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。

3.教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。（最好是有關(guān)太陽(yáng)

系的科普錄像資料）

4.小結(jié)：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八

大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）.矮行星.小天體（包括小

行星.流星.彗星等）組成的天體系統(tǒng)。

二、建立太陽(yáng)系模型

1.談話：我們已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)系有了初步的了解，為了能更

好地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按

照一定的順序和比例，試著建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。

2.討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保

證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確？

3.閱讀課本56頁(yè)有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。

4.嘗試根據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離來建模型，思考：

（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？（預(yù)設(shè)：把表中

行星與太陽(yáng)的距離按相同比例縮小，將“太陽(yáng)”及“八大行

星”在桌子上排開。）

（2）如果要對(duì)八大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，該

如何處理？

（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，

在桌面上建立模型。

（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時(shí)看到的太陽(yáng)系的示意

圖有何不同？

5.嘗試依據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤

道直徑進(jìn)行建模：

6.簡(jiǎn)單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一

周所需的時(shí)間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的

時(shí)間。

三、小結(jié)

在建太陽(yáng)系模型的過程中，你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)嗎？

（學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽(yáng)系模型，可以清晰地認(rèn)

識(shí)到：八大行星在太陽(yáng)系的空間分布不是均勻的；八大行星

的大小差異很大；在太陽(yáng)系中，八大行星是十分渺小的。）

板書設(shè)計(jì)：

第六課時(shí)：在星空中（一）

一、了解星座

1.（教師出示全天星空?qǐng)D）茫茫星空，常常使人望而興

嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關(guān)星座的神話

故事？

2.學(xué)生交流匯報(bào)。

3.教師介紹星座的由來及其作用。（人們?nèi)庋劭梢钥吹?/p>

的星有6000多顆，為了便于辨認(rèn)，人們把看起來相互之間距

離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個(gè)星區(qū)，結(jié)合

神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人.動(dòng)物或其他物體的

形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。）

二、建立星座模型

1.談話：讓我們用紙板.細(xì)線.橡皮泥來做一個(gè)星座模型。

2.閱讀課本第57頁(yè)星座模型的制作方法。

3.教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長(zhǎng)短要求

把細(xì)線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細(xì)線的下端。（說

明：紙板上的孔位和線長(zhǎng)短的數(shù)據(jù)，實(shí)際上是根據(jù)北斗七星

與地球的實(shí)際距離.七顆星的相對(duì)位置關(guān)系來確定的。）

4.學(xué)生分組制作。

5.把模型放到投影儀所射出的光中，轉(zhuǎn)動(dòng)模型，讓光從

四個(gè)不同的角度照射模型，請(qǐng)學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫

在本子上。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)畫下許多不同的圖形，只有當(dāng)光從

模型的一個(gè)側(cè)面照射時(shí)，學(xué)生才會(huì)看到橡皮泥的影子構(gòu)成了

一個(gè)勺子形。）

6.思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？

從中又領(lǐng)悟到了什么？7.在思考的基礎(chǔ)上，討論和交流：組

成星座的星星離地球的遠(yuǎn)近是否相同？從星空中不同的角度

看星座，它們組成的形狀相同嗎？

8.匯報(bào)交流情況。（1.天空中看起來大小差不多的星星

其實(shí)離我們有遠(yuǎn)有近。2.“北斗七星”的形狀是我們從地球

這一個(gè)角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，

它們的形狀會(huì)不相同。）

9.小結(jié)：星座是遠(yuǎn)近不同.沒有聯(lián)系的恒星在天空中的

視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

三、認(rèn)識(shí)星座

1.提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認(rèn)方向

呢？

2.學(xué)生思考回答。（預(yù)設(shè)：北極星可以幫助大家在夜間

辨認(rèn)方向，但是北極星是一個(gè)不太亮的星星，利用大熊星座

的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。）

3.怎樣才能在天空中找到大熊星座呢？大熊星座的顯著

標(biāo)志是什么？（大熊星座的明顯標(biāo)志就是我們熟悉的.由七顆

亮星組成的北斗七星。）

4.根據(jù)圖片進(jìn)行討論，如何利用北斗七星找到北極星？

5.匯報(bào)討論結(jié)果。（預(yù)設(shè)：把北斗七星勺子前沿的兩顆

星的連線延長(zhǎng)，在大約相當(dāng)于這兩顆星距離的5倍處，有一

顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。）

6.家住得較近的同學(xué)可自愿組成觀星小組，制定觀星計(jì)

劃：包括觀星時(shí)間.小組分工.安全考慮等。

四、鞏固拓展

我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？

有哪些動(dòng)人的傳說故事？請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)的資料，準(zhǔn)備下

節(jié)課開星空交流會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

第七課時(shí)：在星空中（二）

一、開星空交流會(huì)

1.前段時(shí)間同學(xué)們觀察了月相，最近又觀察了星座，這

節(jié)課我們開個(gè)星空交流會(huì)，交流一下在觀察活動(dòng)中的收獲和

體會(huì)。

2.展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。

3.組織學(xué)生分小組互相參觀.學(xué)習(xí)。

4.小組交流觀星.觀月過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

5.小結(jié)月相的變化規(guī)律，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

二、認(rèn)識(shí)夏季主要星

1.談話：同學(xué)們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡(jiǎn)

單介紹牛郎織女的故事）

2.（出示夏季星空?qǐng)D）請(qǐng)同學(xué)們觀察，圖中有哪些星座？

它們有何明顯的標(biāo)志？

3.學(xué)生觀察并匯報(bào)。

4.閱讀課本第59頁(yè)的文字資料。

5.提問：天琴.天鷹星座的主要標(biāo)志是什么？怎樣才能

找到它們呢？

6.小結(jié)尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形

特征；根據(jù)已知星座來確認(rèn)未知星座。

三、制作活動(dòng)觀星圖

1.談話：如果我們想認(rèn)識(shí)更多的星座，就需要制作一個(gè)

活動(dòng)觀星圖，幫助我們?cè)诓煌臅r(shí)間和季節(jié)觀察不同的星座。

2.講解制作方法：

（1）將全天星圖剪下來做活動(dòng)底盤。

（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點(diǎn)

的紙盤，其中一個(gè)剪下如教材中所示的一個(gè)橢圓，然后用細(xì)

線將紙盤與活動(dòng)底盤以北極星為圓心組合起來。

3.介紹星圖的使用方法：

（1）將活動(dòng)觀星圖舉過頭頂。

（2）轉(zhuǎn)動(dòng)星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗

七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來認(rèn)識(shí)相應(yīng)方向

的天空中的星座。

4.學(xué)生制作活動(dòng)星圖。

5.指導(dǎo)學(xué)生在夜間進(jìn)行觀星活動(dòng)：成立觀星小組.制定

觀星計(jì)劃。

6.小結(jié)：星座在天空中是運(yùn)動(dòng)變化的。隨季節(jié)的變換，

在天空中會(huì)出現(xiàn)不同的代表性星座。四.應(yīng)用拓展

觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”一一天津四.

織女星和牛郎星，分別找出天鵝座.天琴座.天鷹座。

板書設(shè)計(jì)：

第八課時(shí)：探索宇宙

一、導(dǎo)入新課

L播放''神九升空”視頻，師：你了解神九嗎？

2.師講述：神九帶著我國(guó)宇航員去探索宇宙的奧秘。無

邊無際的宇宙，它究竟藏著多少奧秘？在人們的眼里，好像

披著一層神秘的面紗。從古至今，與生俱來的好奇心驅(qū)使著

人類不斷地探索著宇宙，希望能夠更清楚地認(rèn)識(shí)宇宙的真面

貌。

3.提問：你認(rèn)為探索宇宙的困難有哪些？

4.學(xué)生交流。

5.教師小結(jié)并指出，這節(jié)課我們大家一起去了解人類探

索宇宙的歷程。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索

1.了解古人對(duì)宇宙的探索和向往。

（1）對(duì)于宇宙，同學(xué)們有哪些問題？