周末自主小測（四）教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

周末自主小測（四）教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：周末自主小測（四）——《變色龍》閱讀理解與寫作訓練

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊，九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日（星期六）上午9:00-10:00

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《變色龍》一文，培養(yǎng)學生理解詞語、句子和段落的能力，提高學生的閱讀理解水平，同時訓練學生運用所學知識進行創(chuàng)意寫作，提升語言表達和文字運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析《變色龍》中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學生的邏輯推理和問題解決能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《變色龍》一文，使學生了解和體會作者對人性弱點的揭示，增強對文學作品的鑒賞力，促進學生對中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文學的理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對《變色龍》文學語言的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的興趣，鼓勵學生在寫作中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意。三、教學難點與重點1.教學重點：

-《變色龍》文本的深入閱讀：重點分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，理解其性格變化的心理依據(jù)和時代背景。

舉例：通過討論奧楚蔑洛夫在不同情境下的語言和行為變化，引導學生把握其變色龍般的性格特征，以及這種特征背后的社會原因。

-閱讀理解技巧的提升：重點訓練學生如何從細節(jié)中捕捉信息，進行推理和概括。

舉例：指導學生關注奧楚蔑洛夫在不同場合下的語氣、表情和動作，從而推斷其內心活動和性格特點。

2.教學難點：

-理解《變色龍》的諷刺手法：難點在于學生如何識別并理解文中隱含的諷刺意味。

舉例：分析奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中的態(tài)度轉變，引導學生發(fā)現(xiàn)其言行之間的矛盾，體會作者通過對比和夸張手法所表現(xiàn)的諷刺效果。

-寫作能力的培養(yǎng)：難點在于如何指導學生將閱讀理解轉化為高質量的寫作輸出。

舉例：在分析奧楚蔑洛夫的性格特征后，要求學生以“假如我是奧楚蔑洛夫”為題進行寫作，訓練學生將閱讀中的理解轉化為具有創(chuàng)意的文本表達，同時注意語言風格和人物性格的把握。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過詳細講解《變色龍》的背景、人物形象和故事情節(jié)，幫助學生理解作品的主題和作者的寫作意圖。

-討論法：組織學生進行小組討論，針對奧楚蔑洛夫的性格特征和故事中的道德沖突進行深入探討，促進學生批判性思維的發(fā)展。

-案例分析法：通過分析文中的具體案例，引導學生理解諷刺手法的運用，并從中學習如何在自己的寫作中運用類似技巧。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示《變色龍》的文本片段、人物關系圖和關鍵場景，增強學生的直觀感受。

-在線資源：利用互聯(lián)網資源，如文學評論、視頻講解等，為學生提供更豐富的學習資料，擴展其知識視野。

-寫作軟件：運用寫作輔助軟件，幫助學生進行寫作練習，提供及時的反饋和修改建議，提高寫作效率和質量。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《變色龍》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“在日常生活中，你們有沒有遇到過像變色龍一樣善變的人？這種行為背后可能隱藏著什么？”

-展示《變色龍》的故事背景圖片或相關視頻片段，讓學生初步感受文學作品的魅力和人物形象。

-簡短介紹《變色龍》的作者、創(chuàng)作背景和故事概要，為接下來的學習打下基礎。

2.《變色龍》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《變色龍》的基本內容、人物關系和主題。

過程：

-講解《變色龍》的故事情節(jié)，包括主要事件、人物之間的互動和沖突。

-詳細介紹奧楚蔑洛夫這一主要人物的性格特征，以及其變化的原因和過程。

-使用思維導圖或人物關系圖幫助學生理解故事結構和人物關系。

3.《變色龍》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《變色龍》的諷刺手法和主題意義。

過程：

-選擇《變色龍》中的關鍵情節(jié)進行分析，如奧楚蔑洛夫在不同場合下的態(tài)度變化。

-詳細介紹每個案例的背景、人物表現(xiàn)和作者的諷刺手法，讓學生理解其深層含義。

-引導學生思考這些情節(jié)對現(xiàn)實生活的啟示，以及如何在自己的寫作中運用諷刺手法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組針對《變色龍》中的某一人物或情節(jié)進行深入討論。

-小組內討論該人物或情節(jié)的特點、作者的寫作意圖以及其在作品中的作用。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《變色龍》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物或情節(jié)的分析、作者的寫作技巧等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《變色龍》的文學價值和現(xiàn)實意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《變色龍》的人物分析、諷刺手法和主題探討。

-強調《變色龍》對理解人性的深刻洞察和文學藝術的獨特魅力。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《變色龍》人物分析的短文，或結合現(xiàn)實生活創(chuàng)作一個類似諷刺故事，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.知識掌握方面：

-學生能夠準確復述《變色龍》的故事情節(jié)，理解奧楚蔑洛夫這一人物形象及其性格變化的過程。

-學生能夠識別并解釋文中的諷刺手法，如對比、夸張等，并能夠分析這些手法如何增強作品的批判效果。

-學生能夠理解《變色龍》所反映的社會現(xiàn)實和人性弱點，認識到文學作品的社會批判功能。

2.閱讀理解方面：

-學生能夠從細節(jié)中捕捉信息，對《變色龍》中的關鍵語句和段落進行推理和概括，提高閱讀理解能力。

-學生能夠通過分析文中的語言和情節(jié)，理解作者的寫作意圖和文學語言的深層含義。

3.寫作能力方面：

-學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作出具有諷刺意味的小故事，展現(xiàn)對文學技巧的運用和創(chuàng)新能力。

-學生在寫作中能夠較好地把握人物性格，運用生動的語言和形象的細節(jié)，提升文本的吸引力。

4.思維發(fā)展方面：

-學生能夠通過分析《變色龍》中的人物和情節(jié)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會從不同角度審視問題。

-學生能夠將文學作品與自己的生活經驗聯(lián)系起來，進行跨學科的思考，提高問題解決能力。

5.文化理解方面：

-學生能夠理解《變色龍》所蘊含的文化背景和時代特點，增強對中國現(xiàn)代文學的理解和鑒賞力。

-學生能夠通過學習《變色龍》，感受到文學作品的審美價值，提升對文學藝術的興趣和熱愛。

6.情感態(tài)度方面：

-學生通過學習《變色龍》，能夠形成對人性弱點和道德沖突的深刻認識，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。

-學生在學習過程中，能夠體驗到文學作品帶來的情感共鳴和心靈震撼，增強對文學的興趣和探究欲望。

7.社會實踐方面：

-學生能夠將《變色龍》中的諷刺手法和人物分析應用于現(xiàn)實生活中，對周圍的人和事進行觀察和思考。

-學生通過寫作練習，能夠提升自我表達和溝通能力，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在導入階段表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，能夠積極參與開場提問和討論。

-在基礎知識講解環(huán)節(jié)，學生能夠認真聽講，對《變色龍》的基本概念和人物關系有較好的理解。

-在案例分析環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與小組討論，對文中的諷刺手法和人物性格變化有深入的分析。

-學生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力，能夠有效地分享和交流彼此的觀點。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠清晰地展示本組的討論成果，對《變色龍》中的人物或情節(jié)分析有一定的深度。

-小組代表在展示時語言表達流暢，能夠清晰地傳達本組的討論觀點和結論。

-其他小組成員在點評環(huán)節(jié)能夠提出有建設性的問題和意見，促進了班級內的互動和交流。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中能夠準確回答關于《變色龍》的人物、情節(jié)和主題的問題，顯示出對文本的深入理解。

-測試結果顯示，學生在閱讀理解、文學鑒賞和寫作能力方面都有所提升。

-測試中暴露出個別學生對某些知識點掌握不夠扎實，需要教師在后續(xù)教學中進行針對性輔導。

4.課后作業(yè)評價：

-學生提交的課后作業(yè)顯示，大部分學生能夠將課堂所學應用于自己的寫作中，創(chuàng)作出具有一定深度和創(chuàng)意的文本。

-作業(yè)評價中發(fā)現(xiàn)，學生在寫作結構、語言運用和創(chuàng)意表達方面有不同程度的進步。

-個別學生在作業(yè)中表現(xiàn)出對諷刺手法的誤解，需要教師在反饋時進行個別指導。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生在課堂上的積極參與和認真態(tài)度給予肯定，鼓勵學生繼續(xù)保持學習熱情。

-教師針對小組討論和課堂展示中的亮點和不足進行具體點評，提供改進建議和指導。

-教師根據(jù)隨堂測試和課后作業(yè)的情況，對學生的學習效果進行綜合評價，指出學生的進步和需要改進的地方。

-教師強調文學作品對個人成長和社會觀察的重要性，鼓勵學生在日常生活中多讀書、多思考、多創(chuàng)作。

-教師布置后續(xù)學習任務，包括對《變色龍》的深入閱讀和寫作練習，以及對其他文學作品的學習和探討。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀其他契訶夫的作品，如《海鷗》、《櫻桃園》等，以了解作者其他作品中的諷刺手法和對人性的探討。

-視頻資源：提供一些關于《變色龍》的文學鑒賞視頻，讓學生從不同角度理解這部作品的藝術特色和社會價值。

-寫作練習：鼓勵學生創(chuàng)作一篇以《變色龍》為主題的續(xù)寫或改編作品，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

2.拓展要求：

-學生在課后自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，記錄下自己的閱讀感悟或觀影心得。

-學生在閱讀或觀影后，嘗試對《變色龍》中的人物或情節(jié)進行自己的解讀和分析，形成書面材料。

-教師鼓勵學生將閱讀或觀影過程中的疑問帶到課堂上，與其他同學和教師共同討論。

-對于寫作練習，教師提供寫作指導，幫助學生明確寫