教研員的素質(zhì)與能力課件

1、教研員的素質(zhì)與能力陶仁昭通師范高等?？茖W(xué)校昭通市2011年教研員培訓(xùn)講座今天交流的幾個(gè)問題一、教研員的職責(zé)是什么？二、教育科研的本質(zhì)和功能是什么？三、教研員必須具備的基本素質(zhì)是什么？四、教研員必須具備的基本能力有哪些？教師對(duì)教研員的“十盼”和“十怕”一盼教研員成為好教員送教上門；二盼教研員成為身邊看得見的研究員，引導(dǎo)大家走科研之路；三盼教研員成為傳播教改動(dòng)態(tài)的信息員；四盼教研員成為教師發(fā)展的服務(wù)員；五盼教研員成為教師校際交流的聯(lián)絡(luò)員；六盼教研沒成為教師校本研究的輔導(dǎo)員；七盼教研員成為傾聽大家的錄音員；八盼教研員成為學(xué)校教科規(guī)劃的設(shè)計(jì)員；九盼教研員成為教師專業(yè)發(fā)展的編導(dǎo)員；十盼教研員成為教師專業(yè)

2、成長的見證員。一、教研員的基本職責(zé)教研員： 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 行政視野 學(xué)術(shù)實(shí)力 組織才能 服務(wù)意識(shí) 復(fù)合型人才 教研員的基本職責(zé)1、傳播先進(jìn)理念，將觀念理論通俗化；2、協(xié)助教育管理，把政策規(guī)范操作化；3、開展教學(xué)研究，使教學(xué)行為科學(xué)化；4、提高教學(xué)質(zhì)量，讓成功范例普遍化；5、服務(wù)教師成長，助教師群體專業(yè)化；6、豐富學(xué)術(shù)成果：促教育科學(xué)實(shí)用化。 1、傳播先進(jìn)理念，將觀念理論通俗化教研員要做先進(jìn)教育思想的傳播者，站在教育教育改革的前沿，參與和指導(dǎo)教改實(shí)驗(yàn)，抓好教改實(shí)驗(yàn)的調(diào)控和階段評(píng)估工作，保證區(qū)域教改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步發(fā)展。2、協(xié)助教育管理，把政策規(guī)范操作化教研員要研究黨和國家的有關(guān)方針政策貫徹執(zhí)行于教育教學(xué)過程

3、之中，對(duì)教育決策實(shí)施過程中出現(xiàn)的情況和問題進(jìn)行及時(shí)的研究，為教育決策的調(diào)整提供依據(jù)。教研員還要從學(xué)科教學(xué)研究、教育科研的角度，對(duì)成功的決策進(jìn)行分析、論證，為教育行政部門的理性概括總結(jié)和未來決策提供參考。4、提高教學(xué)質(zhì)量，讓成功范例普遍化教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的根本。也是教育教學(xué)管理的永恒主題。教研員在視與導(dǎo)的過程中，要注意總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并通過教研活動(dòng)傳播先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。使經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)得以傳播。從普通意義上提高教學(xué)質(zhì)量6、豐富學(xué)術(shù)成果：促教育科學(xué)實(shí)用化對(duì)學(xué)科教學(xué)的全過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理，對(duì)考試、檢測(cè)情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)管理文件對(duì)學(xué)校教學(xué)工作做出客觀的評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議。教育研究的本質(zhì)什么是

4、教育研究？1、研究：就是認(rèn)真地提出問題，并以系統(tǒng)的方法尋求解決問題的方法和答案的過程。重點(diǎn)是和關(guān)鍵點(diǎn)是：尋找證據(jù)以支持和反對(duì)所提出的觀點(diǎn)、事實(shí)或原則。2、教育研究：是以經(jīng)驗(yàn)的方式，對(duì)教育世界里的人們的行為、態(tài)度、關(guān)系以及由此形成的教育現(xiàn)象、教育產(chǎn)物進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)分析過程教育研究的特征1、教育研究的主題（現(xiàn)象領(lǐng)域或范疇）是教育的（主體的人、社會(huì)行為、教育現(xiàn)象等），具有社會(huì)性，而非自然的。2、研究的方法是經(jīng)驗(yàn)（可感知的資料）的而非思辨的3、研究問題是科學(xué)的（由科學(xué)來回答如何或是什么），而非判斷的（應(yīng)該是什么）4、研究過程是系統(tǒng)的（有序的）而不是零碎的（無序的）。教育研究的復(fù)雜性1、人的特殊性（對(duì)象

5、的主體意識(shí)和研究過程的不確定性）2、研究者之間、研究者與研究對(duì)象之間、研究對(duì)象之間存在普遍的干擾性3、教育現(xiàn)象的復(fù)雜性（社會(huì)、心理、文化、歷史傳統(tǒng)的相互影響）4、研究過程受特定的因素的制約（政治的、倫理的）教育研究的功能（一）增加教育知識(shí)（二）研究的理論功能：建構(gòu)與檢驗(yàn)（三）研究的個(gè)體發(fā)展促進(jìn)功能（四）研究的教育改進(jìn)功能增加教育知識(shí)個(gè)人的感覺經(jīng)驗(yàn)：不可靠、不完整；與他人的意見一致：可能是錯(cuò)誤的；專家意見：權(quán)威；傳統(tǒng)與常識(shí)：可能是誤解；邏輯學(xué)推理與思辨需要科學(xué)的方法教育研究的個(gè)體發(fā)展功能有助于教研員理解教育科學(xué)相關(guān)內(nèi)容有助于理解教育學(xué)者在教育科學(xué)世界中探索的行為有效學(xué)習(xí)、避免彎路，發(fā)展提速教育研

6、究的改進(jìn)教育功能一點(diǎn)建議：一個(gè)想成為優(yōu)秀的教研員的人需要做的兩件事情：一是通過閱讀研究報(bào)告和從事自己的研究來積累經(jīng)驗(yàn)；二是師從一個(gè)具有豐富教研經(jīng)驗(yàn)的研究人員。這是最有效也是唯一的途徑。三、教研員的基本素養(yǎng)1、教育理論素養(yǎng)2、學(xué)科理論素養(yǎng)3、文化知識(shí)素養(yǎng)4、科學(xué)研究素養(yǎng)5、思想道德素養(yǎng)教研員應(yīng)該具備的其他知識(shí)扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)豐富的文化科學(xué)知識(shí)教育研究的相關(guān)知識(shí)教研員的思想道德素養(yǎng)1.堅(jiān)持真理，勇于探索 2.實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)3.發(fā)揚(yáng)民主，百家爭鳴 4.尊重別人，合作共事 5.虛心好學(xué)，大膽創(chuàng)新四、教研員應(yīng)具備的能力僅就研究而言：（一）敏銳的洞察力：發(fā)現(xiàn)問題（二）學(xué)習(xí)能力：自我提升與發(fā)展的能力（三）研究設(shè)計(jì)能力：選題、課題設(shè)計(jì)的能力等（四）資料的處理能力：查閱、選擇、分析、歸納、提煉等（五）研究組織能力：研究課題的組織與申報(bào)、研究團(tuán)隊(duì)的組織與管理、