幼兒園文明禮儀課題申報(bào)表

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“禮儀、品格、素質(zhì)教育實(shí)踐與研究”科研實(shí)驗(yàn)校（園）申請(qǐng)表

二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定“文明”文明廣義是指人類所創(chuàng)造的財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等，也指社會(huì)發(fā)展到較高階段表現(xiàn)出來的狀態(tài)。是人類審美觀念和文化現(xiàn)象的傳承、發(fā)展、柔合和分化過程中所產(chǎn)生的生活方式、思維方式的總稱。我們認(rèn)為“文明”特指物質(zhì)文明、精神文明和政治文明。因此，本課題的“文明”是指狹義范疇的精神文明，它涉及人們?cè)谌穗H交往過程中符合一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)民族行為表現(xiàn)上的舉止、談吐等方面。“禮儀”：禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過程和手段；對(duì)一個(gè)集體（幼兒園一個(gè)班或整個(gè)校園）講，禮儀是教師與幼兒之間融洽的師生關(guān)系，教師關(guān)愛幼兒，幼兒尊敬教師，幼兒之間懂得相互理解、關(guān)心、幫助，初步形成知書達(dá)禮的文明氛圍；禮儀，通俗的解釋就是待人接物的禮節(jié)禮貌及方式，是交往的規(guī)范，即社會(huì)交往中約定俗成的行為準(zhǔn)則。“文明禮儀’:依據(jù)上述兩個(gè)概念的闡述，就是指人們?cè)谏鐣?huì)中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則?！坝變何拿鞫Y儀”：指幼兒在幼兒園、家庭、公共場(chǎng)所活動(dòng)中能夠與各種人相處融洽、正常交往，而必須遵守的一些簡(jiǎn)單的文明行為和禮儀規(guī)范。簡(jiǎn)單的說，就是禮貌的言行舉止，行為習(xí)慣。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值在物質(zhì)文明高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，文明禮儀教育引起了很多國(guó)家的高度關(guān)注，把“文明禮儀”作為教育的內(nèi)容納入教學(xué)大綱中，德國(guó)非常注重善良品質(zhì)的教育，認(rèn)為每一個(gè)人都應(yīng)該善待自然界的各種生物，這是涉及到道德觀和信仰的教育，比學(xué)習(xí)成績(jī)更值得關(guān)注。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議中特別指出：“要有針對(duì)性的開展文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。”因此，近年來，一些學(xué)校在兒童禮儀教育方面做了一些實(shí)踐與研究，如《小學(xué)開設(shè)禮儀課程的研究》，《小學(xué)生禮儀習(xí)慣培養(yǎng)的方法與途徑研究》。幼兒園的禮儀教育研究起步稍晚，但近兩年也得到蓬勃的開展，如北京的有的幼兒園開展“童謠促禮儀”的教育活動(dòng)，這對(duì)我們的研究都有促進(jìn)和借鑒作用。“一切為了每一位孩子的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心的教育理念。而我園開展這項(xiàng)研究有利于新形勢(shì)下幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，也為幼兒今后進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)奠定良好的行為習(xí)慣和文明基礎(chǔ)；在操作層面上，通過項(xiàng)目研究探索幼兒禮儀教育的途徑和方法，為區(qū)域姐妹幼兒園提供可以借鑒的相應(yīng)切實(shí)可行的方法和措施。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)（一）、研究目標(biāo)：1、通過我園的文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐活動(dòng)，使我園幼兒形成良好的禮儀規(guī)矩，講文明語言，守公共秩序等，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終身受益。2、在《綱要》的指導(dǎo)下，以幼兒發(fā)展為本，探索我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容、有效途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。3、通過課題研究，形成教師關(guān)愛幼兒，幼兒尊敬老師，幼兒之間相互理解、關(guān)心、幫助的良好文明氛圍，同時(shí)，促使教師樹立“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的理念，激發(fā)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研的熱情，不斷提高研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。（二）、研究?jī)?nèi)容：1、通過幼兒家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查，了解現(xiàn)狀，分析原因，提出策略。2、挖掘、構(gòu)建我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐體系，開發(fā)適合各年齡段特點(diǎn)的“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”園本課程。3、研究在幼兒園一日活動(dòng)中文明禮儀教育內(nèi)容及教師組織指導(dǎo)實(shí)踐的方法、途徑及操作策略。4、構(gòu)建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式。（三）、研究重點(diǎn)在幼兒園一日活動(dòng)中如何使幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀，構(gòu)建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式，這是課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（四）研究的思路、過程與方法（一）思路本課題將采用實(shí)踐—分析—總結(jié)—重構(gòu)—實(shí)踐這一研究思路，在教學(xué)實(shí)踐中邊實(shí)踐邊思考邊分析邊總結(jié)邊調(diào)整，將“幼兒園文明禮儀教育的實(shí)踐與研究”滲透在幼兒園一日教育教學(xué)中，提升教師德育工作水平，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使幼兒通過真實(shí)的感受形成正確的道德判斷，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀，最后形成并表現(xiàn)為良好的行為習(xí)慣。（二）研究過程本課題計(jì)劃從20xx年3月至20xx年3月（共二年）分五個(gè)階段進(jìn)行扎實(shí)有效地實(shí)驗(yàn)研究。第一階段：20xx-03——20xx-06準(zhǔn)備階段：課題論證、課題申報(bào)，填寫課題申報(bào)表，制定課題研究方案，成立課題組織。第二階段20xx-06——20xx-12實(shí)施階段：根據(jù)問卷調(diào)查情況分析制訂子課題研究實(shí)施方案，理論學(xué)習(xí)，明確課題研究目的，開展課題研究活動(dòng)。篩選有關(guān)課題研究?jī)?nèi)容的課程資源加強(qiáng)園本課程建設(shè)。創(chuàng)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍；日常滲透，習(xí)慣養(yǎng)成；專題研討，共同提高。修正完善研究方案，提升研究水平。第三階段：20xx-12——20xx-03總結(jié)與結(jié)題階段：提出結(jié)題申請(qǐng)，整理研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，接受專家組驗(yàn)收。各班撰寫階段性總結(jié)。（三）方法根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，課題以行動(dòng)研究法為主，并以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法為輔開展課題研究活動(dòng)。1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”、“樂意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好”、“知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)”、“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣”等，為制定幼兒文明禮儀教育目標(biāo)和內(nèi)容，形成一個(gè)由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。2、心理學(xué)理論學(xué)前心理揭示從0—6歲兒童心理的發(fā)展是身心不斷成熟的過程，處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點(diǎn)，文明禮儀教育只有遵循學(xué)前兒童身心發(fā)育的規(guī)律，才能滿足其發(fā)展的需要，才能形成科學(xué)的教育梯度序列。3、陶行知先生“生活教育理論”著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學(xué)，實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。任何良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過孩子親眼看、親耳聽、親身實(shí)踐，通過在循環(huán)往復(fù)的體驗(yàn)中形成正確的理性認(rèn)識(shí)，反復(fù)積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。課題研究的創(chuàng)新之處：（1）憑借課題研究項(xiàng)目，開發(fā)適合各年齡段特點(diǎn)的“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”園本課程是我園的新舉措施，它有利于提升了幼兒園的辦學(xué)品位。（2）依托教學(xué)過程探索在幼兒園一日活動(dòng)中文明禮儀教育方法、途徑及操作策略，有利于提高了教師的教育科研水平。（3）開辟家園公建渠道，構(gòu)建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式，有利于形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合共同育兒的有效局面。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果（限5項(xiàng)）開題申報(bào)評(píng)審書文本開題報(bào)告文本課題研究實(shí)施方案文本調(diào)查報(bào)告文本教學(xué)案例匯編文本最終成果（限3項(xiàng)）論文集文本結(jié)題鑒定書文本（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，1.課題組簡(jiǎn)況本課題主持人周淑，大專畢業(yè)，區(qū)級(jí)先進(jìn)教師，曾在《商報(bào)》等刊物上發(fā)表教育論文。課題組有7名成員組成，她們形成了本課題組的核心成員，她們均來自于教學(xué)第一線，她們都是骨干幼兒教師，一方面她們教學(xué)業(yè)務(wù)能力扎實(shí)；另一方面是她們?cè)谄綍r(shí)的研究中均積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和理性思考，所以她們的參與一定會(huì)充實(shí)研究的實(shí)力和潛力。由此本課題的研究具有研究對(duì)象的廣泛性、研究?jī)?nèi)容的全面性、研究過程的深刻性和研究成果的有效性。2、前期準(zhǔn)備工作為了更好地研究本課題，在研究前課題組進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備：（1）、積極搜集文獻(xiàn)資料；從網(wǎng)上到圖書室，課題組搜集了很多資料，相信搜集的資料一定會(huì)對(duì)我們的研究有極大的幫助，當(dāng)然，在研究過程中，我們會(huì)繼續(xù)不斷地搜集資料，不斷的豐富自己的研究成果。（2）、多次聆聽專家講學(xué)，進(jìn)行課題培訓(xùn)；還經(jīng)常到網(wǎng)上和同行中探討有關(guān)課題研究的方法，以求不斷進(jìn)步。（3）、對(duì)各班幼兒文明禮儀的現(xiàn)狀進(jìn)行初步調(diào)查分析。3、完成研究任務(wù)的條件保障我園是鹽城市優(yōu)質(zhì)幼兒園，有較先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，目前在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，正向著省優(yōu)質(zhì)園目標(biāo)推進(jìn)。我園現(xiàn)有九個(gè)班，近300名幼兒。根據(jù)農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，幼兒園集中力量對(duì)該課題進(jìn)行了反復(fù)論證和集體攻關(guān)，制訂了一系列的具體措施，園領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題研究工作，將對(duì)該課題研究系統(tǒng)規(guī)劃、分步實(shí)施、全程監(jiān)控。計(jì)劃從20xx年3月至20xx年3月（共二年）分三個(gè)階段進(jìn)行扎實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)研究，保證如期結(jié)題。三