(六篇)“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究范文

1教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，2自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。(一)前置型作業(yè)，引導學生自主學習。數(shù)學知識之間3趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“I/O各數(shù)(三)復習型作業(yè)，整體建構知識體系。復習是學生系4您好!夏盡秋來，金風漸至，新的學期已經(jīng)來臨。為貫培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和教育部關于手機、睡眠、讀物、作業(yè)和體質管理(簡稱“五項管理”)如下，期待您的關注!5“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。止網(wǎng)絡沉迷。家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒，6(-)課后服務活動內(nèi)容(二)課后服務活動形式情況適當調整)。7理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學的教育理念和方法，煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，管住手機、管住電腦、管住自己，正確處理好學習、運動、89作業(yè)的功能與價值是發(fā)展能力、培養(yǎng)素養(yǎng)；夯實基礎、精心設計作業(yè)，努力在“量”上做“減法”,在“質”上做的狀態(tài)得到全面發(fā)展，這對老師們卻是提出了更高的要求。(一)國內(nèi)研究(二)國外研究1、教師能夠積極學習，借鑒好的經(jīng)驗做法，在作業(yè)設2、重視分層作業(yè)設計，針對不同程度的學生設計了基2、分層作業(yè)：作業(yè)層級主要分基礎層和拓展層兩類，禁布置懲罰性作業(yè)和異類作業(yè)，杜絕向家長變相布置作業(yè)。3、數(shù)學作業(yè)分層：在“雙減”背景下，小學數(shù)學作業(yè)1、不同層次的學生能夠達到的目標也是不一樣的。就置難度系數(shù)中等的鞏固類作業(yè)和難度系數(shù)較大的提高型作2、在實際教學中，教師應針對教學對象和目標、課堂3、作業(yè)是一種有目的的學習活動，已與教學成為不可注重拓展課外；同時，積極研發(fā)特色作業(yè)，激發(fā)學生興趣。1、減少機械、無效作業(yè)的關鍵，是每個孩子都有適合3、分層作業(yè)的內(nèi)容研究。減作業(yè)，不能減質量，老師4、每一個孩子都希望從學習上收獲信心，得到表揚和展+實踐”三個層次進行設計，關注不同層次的學生，積極和“校外分層作業(yè)”制定成作業(yè)單，針對學生的個體差異，空間，發(fā)揮學生學習的主動性，體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性化。3、最優(yōu)化原則?；诟髂甓螌W生身心發(fā)展規(guī)律，設計4、理論與實踐相結合原則：數(shù)學教師在設計家庭作業(yè)1、第一階段：實驗準備階段(2022年2月至2022年3(2)初步實施。在實驗班中實施數(shù)學作業(yè)“分層布置”,2、第二階段：全面實施階段(2022年4月至2023年13、第三階段：課題總結和成果申報階段(2023年2月至2023年3月)課題資料整理，數(shù)據(jù)處理，結果分析和撰寫研究報告，2、研究過程中，根據(jù)課題研究工作的主要進展，寫出3、課題研究結題，形成一篇終期成果報告，總結典型1、領導高度重視，大力支持申報本課題，并在研究時2、本課題查閱了大量有關的研究成果資料，所以理論3、人員保障4、制度保障5、物力保障學校有計劃安排足夠的科研經(jīng)費，投入課題研究工作，“雙減”背景下，“分層”作業(yè)設計，使孩子們“動”并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結合實際教學談談(一)作業(yè)功能單一能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學習工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習即可，超過70%的小學生(三)作業(yè)負擔較重(一)由“教材”向“生活”轉變，注重作業(yè)的趣味性編制習題”的話，那么,充其量無非是在幫助學生讀懂“例例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法口訣”后，設計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，(二)由“機械”向“探究”轉變，注重作業(yè)的多樣性作業(yè)的時候以社會調查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉變，注重作業(yè)的差異性既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)息權，不利于學生身心健康發(fā)展。對教師來說，過度依賴作“雙減”政策的落實，學校教師責無旁貸。同層次學生的需要，嚴禁“一刀切”,提倡分層、分類布置這種形式途徑鞏固和鍛煉學生對于學過的知識的熟悉程度。范例1:比如一年級學生在認識長方體、正方體、圓柱范例2:比如二年級數(shù)學上冊多邊形的認識這一單元中“有趣的七巧板”,根據(jù)這個內(nèi)容也可以設計出一系列的數(shù)學綜合實踐活動作業(yè)。學生們完全可以在玩中學、樂中學。范例3:六年級數(shù)學上冊“表面涂色的正方體”,孩子們于多邊形面積的計算能力……各種體驗類作業(yè)形式不僅是效鞏固，增強作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花，不飽”,有些學士“吃不下”。造成這種現(xiàn)象的原因就是傳2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印到不同程度的提高。那么,我們得清她地認識到作業(yè)分必的A層(學困生):學過的生字新訶掌握情況良好，句子的理解能力及基礎知識基本掌握，為B層(中等生):已學知識掌作業(yè)布置在作業(yè)5L作業(yè)難易程度及作業(yè)完成標準等方可以訓練學生的時間觀念、集中力，養(yǎng)成良好的學習習慣。作業(yè)是課堂教學的補充，在布置時關系到聽、說、讀、這種作業(yè)可以為學生f解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學生寫還是全班同學“一刀切”,則會挫傷學生學習的積極性。我況為例：作業(yè)布置：A類作業(yè)：寫會《北京的春節(jié)3—文的發(fā)展區(qū)”,學有所獲，不斷進步和收獲成功。1、課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教2、分層作業(yè)，就是教師根據(jù)學生的知識基礎、學習方面可以增加趣味性、自主性、生活性、實踐性、人文性等。4、分層作業(yè)設計是不是一成不變的，而是隨著時間和知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，美國著名心理學家加德納的多元智能理論對數(shù)學作業(yè)學習機會),再具備合適的學習材料和教學環(huán)境，那么,幾乎蕉老師在實踐工作中探索出幾種簡便的分層作業(yè)的設計技擇中關注學生差異等都是為了解決不同類型學生的學習效參與，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的個性發(fā)展。上述這些國內(nèi)外研究為我們認識和研究小學數(shù)學課堂作業(yè)設計提供了高度的理論支撐，也為本課題研究指明了方向。作業(yè)“分層設計”體現(xiàn)了新課程理念中學重個體差異，1、激發(fā)了學生們的學習熱情，挖掘了每一個學生的潛2、評價方式隨之改變。因作業(yè)的布置是因生而異，即而促使學生在原有水平的基礎上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。4、充分發(fā)揮了教師的團隊協(xié)作精神。既有教師根據(jù)班1、轉變教師的教學理念，樹立高效作業(yè)及其設計的意2、掌握作業(yè)分層的基本規(guī)律及具體操作方法，并總結3、面向全體學生，設計出靈活、新穎、高效的分層作2、組織小組成員查閱、收集相關資料，對所研究課題1、根據(jù)分工認真做好課題研究的實施，通過多種形式2、圍繞課題研究的目標規(guī)劃并設置階段性的研究和總3、對于階段性研究成果，撰寫相關論文，形成文字性2、對實驗資料進行多角度分析，形成全面有一定代表3、通過論文、公開課等多種形式對課題研究成果進行4、聘請相關專家對課題進行結題和鑒定，形成實驗報1、不完成作業(yè)的現(xiàn)象得到了很大的改善。學生基本上解以及家長反饋的信息可以看出學生做作業(yè)的積極性有了2、讓數(shù)學課堂教學更有趣。因為有了分層設計作業(yè)的4、自己業(yè)務水平進步了。在實施分層作業(yè)課題研究的