端午粽子的民間傳說(shuō)

端午粽子的民間傳說(shuō)一、教學(xué)內(nèi)容《端午粽子的民間傳說(shuō)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解端午粽子的來(lái)歷和民間傳說(shuō)，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。課文通過講述端午節(jié)的習(xí)俗，引出粽子的來(lái)歷，進(jìn)而介紹粽子的制作過程和種類，講述屈原與粽子的傳說(shuō)故事。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解端午粽子的來(lái)歷和民間傳說(shuō)，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。2.過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，學(xué)會(huì)搜集和整理資料，提高搜集信息的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解端午粽子的來(lái)歷和民間傳說(shuō)。難點(diǎn)：搜集和整理關(guān)于端午粽子的資料，體會(huì)課文中民間傳說(shuō)的魅力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、粽子圖片、粽子實(shí)物等。2.學(xué)具：學(xué)生自帶關(guān)于端午粽子的資料（如書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資料等）。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）創(chuàng)設(shè)情境：播放端午節(jié)賽龍舟的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受端午節(jié)的氛圍。（2）提問：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)為什么要吃粽子嗎？粽子是怎么來(lái)的？2.自主學(xué)習(xí)（1）學(xué)生自主閱讀課文，了解端午粽子的來(lái)歷和民間傳說(shuō)。（2）學(xué)生分享自己帶來(lái)的關(guān)于端午粽子的資料，豐富課堂內(nèi)容。3.課堂講解（1）講解課文中關(guān)于粽子的制作過程和種類。（2）講述屈原與粽子的傳說(shuō)故事。4.互動(dòng)交流（1）分組討論：為什么端午節(jié)要吃粽子？粽子在民間傳說(shuō)中有什么特殊意義？5.情感體驗(yàn)（1）學(xué)生品嘗粽子，感受端午節(jié)的習(xí)俗。（2）學(xué)生分享品嘗粽子的感受，體會(huì)民間傳說(shuō)的魅力。六、板書設(shè)計(jì)端午粽子的民間傳說(shuō)1.粽子的來(lái)歷和制作過程2.屈原與粽子的傳說(shuō)故事3.民間傳說(shuō)的魅力七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)端午粽子的認(rèn)識(shí)。答案：端午粽子是為了紀(jì)念屈原而制作的，它象征著團(tuán)結(jié)和愛國(guó)精神。2.作業(yè)題目：請(qǐng)你搜集更多關(guān)于端午粽子的資料，與同學(xué)分享。答案：略。八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，了解了端午粽子的來(lái)歷和民間傳說(shuō)。課堂上，學(xué)生積極參與，互動(dòng)交流，感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。但在講述屈原與粽子的傳說(shuō)故事時(shí)，部分學(xué)生對(duì)屈原的了解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。拓展延伸：讓學(xué)生進(jìn)一步了解屈原的生平事跡，感受屈原的愛國(guó)精神。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與端午節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，如賽龍舟、吃粽子等，親身感受端午節(jié)的氛圍，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)《端午粽子的民間傳說(shuō)》這篇課文時(shí)，有幾個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)細(xì)節(jié)需要特別關(guān)注。這些細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握民間傳說(shuō)的魅力以及增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感具有重要意義。下面將對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。一、端午粽子的來(lái)歷和制作過程課文講述了端午粽子的來(lái)歷和制作過程，這是學(xué)生需要重點(diǎn)理解和掌握的內(nèi)容。粽子是為了紀(jì)念屈原而制作的，它象征著團(tuán)結(jié)和愛國(guó)精神。在教學(xué)過程中，教師可以詳細(xì)講解屈原的故事，讓學(xué)生了解屈原的愛國(guó)精神和端午節(jié)的意義。同時(shí)，教師還可以展示粽子的制作過程，讓學(xué)生親眼目睹粽子的制作，感受端午節(jié)的文化氛圍。二、屈原與粽子的傳說(shuō)故事課文中講述了屈原與粽子的傳說(shuō)故事，這是學(xué)生需要重點(diǎn)理解和感受的部分。屈原是中國(guó)古代偉大的愛國(guó)詩(shī)人，他為國(guó)家憂患，最終投江自盡。為了紀(jì)念屈原，人們?cè)诙宋绻?jié)這一天制作粽子，并將粽子投入江中，希望魚蝦吃了粽子，不要咬傷屈原的身體。在教學(xué)過程中，教師可以詳細(xì)講解屈原的故事，讓學(xué)生感受屈原的愛國(guó)精神，并理解粽子與屈原之間的聯(lián)系。三、民間傳說(shuō)的魅力課文中融入了豐富的民間傳說(shuō)元素，這是學(xué)生需要重點(diǎn)感受和體驗(yàn)的部分。民間傳說(shuō)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它蘊(yùn)含著深厚的民族智慧和情感。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和體驗(yàn)課文中民間傳說(shuō)的魅力，如屈原投江、粽子投入江中等情節(jié)，讓學(xué)生感受民間傳說(shuō)的神秘和魅力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備在教學(xué)過程中，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備十分重要。教師可以準(zhǔn)備多媒體課件、粽子圖片、粽子實(shí)物等教具，以直觀的方式展示課文中描述的粽子制作過程和民間傳說(shuō)情節(jié)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自帶關(guān)于端午粽子的資料，如書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資料等，以豐富課堂內(nèi)容。五、教學(xué)過程的互動(dòng)交流六、情感體驗(yàn)情感體驗(yàn)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。教師可以組織學(xué)生品嘗粽子，讓學(xué)生在品嘗的過程中感受端午節(jié)的習(xí)俗，并體會(huì)民間傳說(shuō)的魅力。教師還可以讓學(xué)生分享品嘗粽子的感受，以進(jìn)一步感受民間傳說(shuō)的魅力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解屈原的故事時(shí)，教師應(yīng)采用激昂的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)屈原的愛國(guó)精神。而在講述民間傳說(shuō)時(shí)，教師應(yīng)采用柔和的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，以展現(xiàn)民間傳說(shuō)的魅力。2.時(shí)間分配：本節(jié)課的時(shí)間分配應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與和互動(dòng)。教師可以將課堂時(shí)間分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、課堂講解、互動(dòng)交流、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間，使學(xué)生能夠充分參與和體驗(yàn)。3.課堂提問：在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。例如：“你們認(rèn)為屈原為什么選擇投江自盡？”“你們覺得粽子在民間傳說(shuō)中有什么特殊意義？”等。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)端午節(jié)的情境，如播放端午節(jié)賽龍舟的視頻，讓學(xué)生感受端午節(jié)的氛圍。同時(shí)，教師可以提出引導(dǎo)性問題，如：“你們知道端午節(jié)為什么要吃粽子嗎？”以引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。教案反思：在本節(jié)課中，教師通過講解屈原的故事、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，有效地幫助學(xué)生理解和感受端午粽子的民間傳說(shuō)。但在教學(xué)過程中，教師也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生對(duì)屈原的了解不夠深入，對(duì)民間傳說(shuō)的魅力感受不足等。針對(duì)這些問題，教師可以在今后的教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)