部編版一年級上語文教案第四單元教案

第四單元

設(shè)計說明

語文課程標準指出：低年級閱讀教學要使學生寵愛閱讀，感受閱讀的樂趣?！皭酆檬亲詈玫睦蠋??！别B(yǎng)成閱讀愛好

是學生持續(xù)閱讀和進步閱讀實力的保證。本教案采納以讀代講為主，老師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導學

生從朗讀中感受秋天的根本特征，從朗讀中領(lǐng)會作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結(jié)

合，參與自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的寵愛之情，直至熟讀成誦。低

年級留意識字與寫字教學，本設(shè)計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，駕馭漢字的根本筆畫和常用的偏旁，

從而引導學生初步感受漢字的形體美。

單元學習目的：

1.相識本單元要求會認的字，會寫要求會寫的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受晴朗夜空的美麗，培育學生熱愛大自然的感情。

4.借助插圖，理解課文內(nèi)容，理解詩歌大意，想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

5.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

單元重難點：

1.相識本單元要求會認的字，會寫要求會寫的生字。

2.培育學生的思維實力，視察實力和表達實力。

3.培育學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

4.理解課文內(nèi)容，理解一年四季的不同特點。

1秋天

學情分析:

秋季風光眾多，但作者所選的風光都很有代表性，學生們對“天氣〃“樹葉〃“天空〃"大雁”這些常見的景

物有肯定的理解，也能感知它們的改變，這樣便于學生理解課文內(nèi)容，打破難點，培育學生熱愛秋天，熱愛大自然

的情懷。

學習目的：

1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。

2.相識3個偏旁，會認10個生字，會寫4個生字。

3.練慣用“秋天〃”一會兒”口頭造句。

4.能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

5.培育學生熱愛秋天的情感。

學習重難點：

1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，懂得詞義。

2.初步相識自然段。

3.會認10個生字，會寫4個生字。

4.用“秋天〃"一會兒'’練習說話。

5.知道秋天的一些特征，培育學生熱愛秋天的情感。

課時支配：2課時

第一課時

學習目的：

1.相識生字詞。

2.初步相識自然段。

3.朗讀課文。

學習過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)覺了美，感受到了美。如今讓我們走進美麗的大自

然中，去觀賞那迷人的風光。

2.播放秋季美麗風光的視頻，引導學生觀賞美麗的畫面。

3.你知道剛剛呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的風光嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）

4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的風光呀！這節(jié)課我們就一起學習課文一一秋天。

5.齊讀課題。

設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的感官，引領(lǐng)學生直觀地感受秋天到來時的

風光改變，使學生初步感受到秋天風光的美麗，激發(fā)學生學習課文的愛好，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.相識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標記，也就是在第一句

話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以扶植我們來分清每個自然段。（多媒體課件展

示，老師標出第1自然段的序號）如今就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3.（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。

4.老師配樂范讀課文，同學們細致傾聽，留意自己不相識的生字。

5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6.老師逐段檢查學生對課文的朗讀狀況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

（1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀狀況，老師相機指導。

“人〃為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒〃為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒"，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

（3）指名讀第3自然段。

老師指導學生讀好”啊〃字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

設(shè)計意圖：通過課件演示、老師講解等方法使學生特別直觀地相識自然段。本環(huán)節(jié)教學中老師留意培育學生借助漢

語拼音認讀漢字的實力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完好的句子，不頓詞、斷句，重

視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習穩(wěn)固，從而能使學生精確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們四周發(fā)生了很多改變，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，

看看課文里寫了哪些改變。

1.天氣涼了。

⑴學習生字"氣”。

這里有我們今日要相識的一個生字（出示字卡“氣〃），有一個和它讀音一樣的字一一汽，''氣〃與氣體有關(guān)系，“汽〃

與水有關(guān)系。

（2）（課件演示）做區(qū)分形近字嬉戲，把漢字送回家。

氣汽

天()()水空()()油

(3)指導讀句子，“涼〃字讀重音。

2.樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉〃的標本。(出示多媒體課件)

導學：這些小珍寶就是樹葉?？矗鼈兊男螒B(tài)各有不同。

⑵學習生詞“樹葉"。相識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好方法記住“樹葉”？

加一加："木”加"對〃就是“樹〃，”口〃力口”十〃就是“葉〃。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的改變過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也靜靜地發(fā)生了改變，由綠色變成了黃色?？磥恚挥屑氈乱暡觳艜l(fā)覺大自然的

這些奇異的改變呀！

⑷你能讀出秋天到來時的這種改變嗎？指導學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片〃和“一片〃有什么不同。(“一片片〃是很多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片"嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會扶植我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片〃這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時假如多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

(5)理解“片"的字理。

出示“片〃的古文字，“片〃的古文字就像一分為二的木片，所以“片〃的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一

片"什么？

課件出示：一片()一片()一片()

⑹想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、漸漸地)那就請你把“落下來〃這個詞語的語速放慢，聲音放輕，

讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來。

4.齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在靜靜地發(fā)生改變，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊視察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是留鳥，就是隨著季節(jié)的改變而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到

南方比較溫煦的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？

(4)小結(jié)：課文插圖會扶植我們理解句子。

(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生視察大雁究竟是怎樣一會兒排成個“人”

字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰情愿讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大〃是漢字部首之一，含“大〃的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥兒展翅翱翔的動作，出示“飛〃字的古文字)“飛〃就像鳥兒張開翅膀在空中翱翔的樣子。同學們

仿照鳥兒做一做展翅翱翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：相識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個〃。"個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。

3.初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細心的同學發(fā)覺了一個好玩的問題，同樣是“一〃，為什么有時候讀yi,有時候讀yi,有時候讀yi呢？你在課

文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語:一(yi)片片一(yi)群一(yi)會兒“一(")”字

指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一〃字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4.指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊觀賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感慨一一(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)

1.指導讀好感慨句。

這是兩個感慨句，我們朗讀時語氣要劇烈些，誰情愿來試一試？

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀愛好。

(1)播放秋天美景的畫面，老師渲染情境進展引讀：

秋天，天氣是則涼快，金黃的樹葉如同一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們快樂地說道一一??！秋天來了!

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感慨道一一??！秋天來了!

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3.學習生字“秋、了〃。

秋：(出示生字卡片認讀“秋〃字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地燃燒禾

草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和”子〃比照來識記。強調(diào)“了〃由兩筆組成，留意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設(shè)計意圖：語文課程標準指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，進步

識字教學效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學置于肯定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)絡(luò)生

活等多種方法，激發(fā)學生的識字愛好。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀〃的要求，引導學生學會看課文

的插圖，留意對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進展說

話練習、積累豐富的詞語，為學生供應了語言訓練的時機。

四、引導視察，指導書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大"。

2.學習“了〃字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了'’的筆順。

(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)老師范寫。

⑷學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍"了”字。

(5)老師巡察指導。

(6)投影展示，師生評議，老師根據(jù)學生的書寫狀況相機指導。

3.運用遷移法學習“子〃的書寫。

⑴老師先示范“子”的書寫，老師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆一一輕行筆一一重收筆。再示范橫的寫法，

強調(diào)最終一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

⑵學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設(shè)計意圖：語文課程標準指出：寫字教學要引導學生駕馭漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆

寫字，留意間架構(gòu)造。因此，老師在教學過程中要扎扎實實落實本課新相識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的根底

上進展生字的整體書寫。學生通過視察生字的構(gòu)造，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延長

1.熟讀課文。

2.秋天是一個美麗的季節(jié)，如今正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的改變，找尋秋天的蹤跡。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去視察、去思索、去感受，從而豐富學生的體驗，

為下一節(jié)課的“畫秋天”"說秋天"做鋪墊。

第二課時

一、復習詞語

1.開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

2.過渡：這節(jié)課我們接著學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信念嗎？

設(shè)計意圖：復習穩(wěn)固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節(jié)課的學習目的，引導學生有意識

地為完成學習目的做好打算。

二、指導書寫

1.學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，老師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2.指導書寫“人”。

(1)老師示范，講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線

上。

(2)學生練習。

3.運用遷移法學習書寫“大〃。

(1)視察比較“人〃與“大〃中”人〃的區(qū)分，引導學生留意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人〃。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格

的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)老師一筆一筆做示范，學生視察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，老師強調(diào)書寫姿態(tài)。

(4)師生評議，培育學生寫字愛好。

4.小結(jié)：我們在書寫生字時，要留意視察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三比照，養(yǎng)成良好的寫字姿態(tài)，通過

不斷練習來寫英雄字。

設(shè)計意圖：語文課程標準指出：要在每天的語文課中支配10分鐘的寫字指導，在老師指導下隨堂練習，每天練。

本環(huán)節(jié)接著指導書寫，完本錢節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓練，同時留意對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來

書寫生字，為書寫更多的生字做好打算。老師總結(jié)了“一看，二寫，三比照〃的寫字方法，從而培育學生良好的寫

字習慣，使其書寫標準、端正、整齊。

三、詞語嬉戲

1.摘果實嬉戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

引導學生做摘蘋果生字卡片的嬉戲。

2.找部首嬉戲。

師：這節(jié)課，我們相識了新的部首摯友，它們就藏在這些生字中，你能用擅長發(fā)覺的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋樹葉會)

學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語嬉戲，激發(fā)學生的學習愛好，穩(wěn)固生字。這對學習生字的

讀音、生字的組詞、新學部首都起到了穩(wěn)固、復習作用。

四、指導背誦

1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2.指導背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得特別美，對于這樣美麗的語言我們要想方法背誦下來。背誦也是須要肯定的方法的,

這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的改變，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

(2)出示畫面引導學生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3.指導背誦第2自然段。

(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會兒……一會兒

有時，我們還要記住特殊的句式，它會扶植我們更快地積累好詞佳句。

同學們將關(guān)鍵詞語參與到這樣的句子中，我信任你們肯定會很快背誦下來的。

(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段。

5.小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設(shè)計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增加體驗，培育語感。教學中留意對背誦方法的指導，引導

學生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來進步背誦質(zhì)量。

五、拓展延長

1.想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天風光，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2.學生在美麗的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

3.小組內(nèi)溝通。

4.全班內(nèi)展示。

5.說話練習。

秋天美嗎？你寵愛秋天嗎？為什么？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你寵愛秋天嗎？為什么？〃說出學生心中的

感受。激發(fā)并拓展了學生對秋天的熱愛之情，開展了學生的語言實力和思維實力，豐富了學生的情感體驗。

六、總結(jié)全課

同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的得意

之處，讓我們多到大自然中去走走，去找尋，去發(fā)覺，好嗎？

（設(shè)計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的視察、體驗和感受，激勵學生留心視察，擅長積累，從而激發(fā)學生

對大自然的熱愛之情。）

七、作業(yè)布置：

生字帶拼音寫一行。

八、板書設(shè)計

教學反思：

2小小的船

設(shè)計說明：

本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡潔明快、豐富好玩的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不

知不覺中領(lǐng)會到大自然的妙趣及夜色的溫順。本課教案設(shè)計意在通過創(chuàng)設(shè)情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把

孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界，培育他們的想象實力。通過多種形式的語言訓

練來表達他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的寵愛之情。

學情分析：

一年級學生缺乏學習經(jīng)驗，自主學習實力差，老師必需借助他們表現(xiàn)欲劇烈的特點，有意識地培育學生學會學習。

在教學生字中，通過嬉戲讓學生在“動"中自學生字，在老師組織、指導下，實行多種形式的檢查、匯報，使學生

積累學習生字的經(jīng)驗和方法，同時也培育學生的合作意識和競爭意識。

學習目的:

1.相識“的、船”等10個生字，會寫“月、兒、頭、里〃4個生字。相識偏旁“門〃。

2.感受晴朗夜空的美麗，培育學生熱愛大自然的感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習重難點：

L相識生字、偏旁，書寫生字，背誦課文。

2.全詩共四行，第一句話是理解的難點，要讓學生知道這一句不是說月兒彎、船兒小，而是把彎彎的月兒比作小船。

課時支配：2課時

第一課時

學習目的：

1.初讀課文，理解大意，看圖進展說話訓練。

2.學習“船”等字詞。

學習過程：

一、情境導入，提示課題

1.播放課件，激發(fā)愛好。

(D(多媒體課件配樂)出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星特別快樂地看四周一閃一閃

的星星和藍藍的天空……

⑵導問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。

2.提示課題。

(1)老師指導學生視察課件中月亮的形態(tài)，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)

(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今日要學習的小小的船。

3.讀課題。

(1)老師指導正確讀課題：“船"字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們見過哪些船？老師出示各種船的圖片，

并相機指導學生相識“舟〃字旁，理解帶有“舟〃字旁的字一般與船有關(guān)。

(2)導學：在“船〃的前面加個“小小的〃，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很得意……)

(3)老師指導學生感受小船的得意，帶著自己的感受讀課題。

4.引導學生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感愛好的問題或者想知道些什么？

5.過渡：課文真的是寫船嗎？請同學們讀課文，看插圖，找找答案。

設(shè)計意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，呈現(xiàn)美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空美麗的情境中，激發(fā)學生的學習

愛好和接著探究的欲望。讓學生提出感愛好的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信念，扶植學生把

生活經(jīng)驗、文本、美麗的圖畫聯(lián)絡(luò)在一起，激發(fā)學生的想象力，讓學生寵愛上閱讀。

二、初讀課文，認讀生字

1.提出自學要求：

(1)自由讀課文，遇到不相識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

⑵用把要求會認的字畫出來，用“—"把要求會寫的字畫出來。

(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。

2.學生同桌互相檢查讀，訂正讀得不精確的字音。

3.老師組織學生匯報識字狀況。

(1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見、閃”是前鼻音；“船、閃〃是翹舌音。

(2)老師請學生當小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并剛好評價。

4.學生在小組內(nèi)合作練習朗讀課文。

要求:

(1)讀準字音，做到不加字、不漏字。

(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學當小老師，細致聽、細致評。

5.老師檢查練習朗讀狀況，提示學生讀準字音。(“月兒、船兒”的"兒〃要讀二聲?！霸凇ㄊ瞧缴嘁簟！伴W、船〃

是翹舌音。"的"讀輕聲。)

設(shè)計意圖：提出自學要求，扶植學生駕馭學習方法，培育自主學習的意識；學生互幫互學，培育了合作精神，調(diào)動

學生的主動性。老師對易錯字的讀音和兒化音進展指導，進步了學生的識字效率。

三、再讀課文，整體感知

1.老師配樂范讀全詩。

2.啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

預設(shè)：

(D學生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小摯友飛到太空中坐

到月亮船里面。

老師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，扶植學生理解“閃閃的”這個詞語。

3.老師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？

②把自己寵愛讀的句子多讀幾遍。

(2)學生按要求朗讀課文。

4.老師組織學生匯報朗讀成果，剛好評議。

5.老師范讀，指導學生畫出停頓。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只看見/閃閃的星星/藍藍的天。

6.學生自由練讀后，老師指名讀，大家評議。

7.多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，穩(wěn)固識字效果。

（彎彎）的月兒（小?。┑拇?，

（小小）的船兒兩頭尖。

我在（小小）的船里坐，

只看見（閃閃）的星星（藍藍）的天。

8.課件出示“朗讀爭霸賽〃情境，提出評價標準，組織學生挑戰(zhàn)讀。

（1）出示評價標準：

聲音洪亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

（2）組織學生有序地競賽，讀后剛好評價。

（3）評出優(yōu)勝者，賜予嘉獎。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計意在進展學法指導，教會學生朗讀的方法，在朗讀中穩(wěn)固識字，培育學生獨立學習的意識

和合作學習的精神。針對小摯友好勝的心理特點設(shè)計了“朗讀爭霸賽〃，扶植學生展示朗讀的成果，激發(fā)學生寵愛

閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。）

四、指導識記，書寫生字

1.組織學生做采蘑菇的嬉戲。

(1)講明嬉戲規(guī)則后請3名同學到前面來做采蘑菇的嬉戲。(多媒體課件播放歌曲)

(2)說一說自己是怎樣記住生字的。

①老師指導學生相識“門〃字框、"白"字旁。請同學說一說在生活中你還相識了哪些帶有這些偏旁的字。

②猜謎識記“閃"：一個人站在門里。

熟字加偏旁識記“閃"：人+門=閃。

③做動作識記會意字“看〃："手”放在"目〃上就是“看"。

④組詞識記：見——再見、看見、見面。

⑤老師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞。

預設(shè)：

“看〃也是多音字，在本課中讀kdn,在“看門〃一詞中讀kin。

2.給蘑菇找摯友。

(1)導學：生活中有哪些摯友可以和這個字組成詞語呢？你還能用這個詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個

小組說得又多又好！

(2)學生在小組內(nèi)進展合作學習。

(3)學生匯報學習狀況。

預設(shè)：

①組詞：小船星星看見閃閃的里面兩頭不在

②造句：

看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。

閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

3.指導書寫生字。

(1)課件出示田字格里的范字“月、兒〃，引導學生視察田字格中的這兩個字，你發(fā)覺了什么？(“月〃和“兒〃都

有鉤，但鉤的方向不一樣。)

(2)老師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。

橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

(3)學生細致視察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌溝通。(“月〃里面的兩個橫畫之間間隔要適當，不與橫折

鉤相接?！皟骸钡呢Q彎鉤要寫在豎中線上。)

(4)老師范寫“月”和"兒〃，一邊示范，一邊穩(wěn)固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。

(5)指導學生視察“頭、里”。

預設(shè)：”頭〃有三個點，它們的位置不一樣。”里〃的橫畫比較多，它們之間的間隔勻稱，長短不一樣。

(6)老師指導學生書空。(“頭〃最終一筆是點，不是捺?！崩铩ǖ墓P順可記成寫完“甲〃再寫兩橫。)

(7)指導學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、美麗。

(8)展示學生作品，師生共同評議。

設(shè)計意圖：在嬉戲中識字，有利于學生自主表達。溝通多種識字方法，能調(diào)動學生自主識字的主動性。從構(gòu)字規(guī)律

上扶植學生相識生字，便于學生相識漢字，并且激發(fā)了學生學習漢字的愛好。以小組合作的形式進展練習組詞、說

話，培育了學生們的合作意識。根據(jù)“月、兒、頭、里"四個生字的字形特點，分組呈現(xiàn)，有利于學生抓住特點正

確書寫漢字。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1.引導回憶：談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？)

2.作業(yè)：有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：引導學生梳理學習過的內(nèi)容，培育學生的總結(jié)實力，針對學生學習狀況布置作業(yè)，有利于穩(wěn)固識字效果。

第二課時

學習目的：學習課文，學習生字詞，完成作業(yè)

學習過程：

一、復習引入，再現(xiàn)情境

1.引導回憶：上節(jié)課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎？

2.根據(jù)學生的發(fā)言，老師配上音樂，出示星空圖片。

3.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍天上?？?，很多一閃一閃的星星在向我們招手。我們

快飛吧，飛吧！飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

預設(shè)：

(1)我好像看見了一閃一閃的星星。

(2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。

(3)我仿佛看見了月球人，很帥氣。

(4)我好像看見了藍色的天空特殊大。

設(shè)計意圖：在學生回憶課文的過程中再現(xiàn)情境，使學生集中精神；配上音樂，可以讓學生進展大膽的想象，把學生

帶入繪聲繪色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學生感到新穎好玩，學習心情高漲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學習

1.學習第一、二行詩。

(1)導問：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣?。?/p>

預設(shè)：我感覺很快樂。我很快樂。

(2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？

(3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最終互相評一評。

⑷指導學生畫出描寫“月兒""船"的詞語。

(5)設(shè)疑：為什么用“彎彎的〃“小小的”，而不用"彎的〃“小的〃？

(6)課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

預設(shè)：

學生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；“小小的船〃

比“小的船〃更能突出月兒的得意，讀起來也更上口。

(7)指導朗讀?！靶⌒〉?“彎彎的"讀出歡快的節(jié)奏，表達出月兒的得意、好玩。

(8)導學：“月兒〃除了是“彎彎的"，還是什么樣的？指導學生自讀自畫，畫出月兒的形態(tài)一一兩頭尖。課件出

示月兒的形態(tài)，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形態(tài)。

(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的得意，以及自己滿懷喜悅的心情。

2.學習第三、四行詩。

(1)過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么？(星星、天空)

(2)出示詞語：星星、藍天。

(3)課文寫星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍藍的)

(4)設(shè)疑：為什么用“閃閃的〃和“藍藍的"？

①課件出示兩個句子，指學生分別朗讀比較有什么不同：

只看見星星和天。

只看見閃閃的星星和藍藍的天。

②課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣袤無邊的情境，引導學生比照圖片體會疊詞的作用。

（5）練習疊詞：星星是（閃閃）的，天空是（藍藍）的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎？（紅紅的太陽、綠綠的小草、

白白的云、黃黃的梨……）

（6）指導朗讀。

①老師范讀，“閃閃的星星"要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮得意?！八{藍的天”要讀得略慢且聲音洪亮，讀

出天空的美麗和神奇。

②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗得意。

3.語言訓練，感受夜空的美。

（1）課件隨機出示相關(guān)圖片，讓學生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。

星星很像，多美呀！（鉆石、珍寶、小眼睛、光明的燈）

月亮很像,真好看啊！（小船、眉毛、鐮刀）

藍藍的天空像o（寫比方句）

雪白的云朵像o

圓圓的蘋果像o

像。

（2）學生自由選擇句子先組內(nèi)練說，再匯報。

（3）老師激勵學生說出別出心裁的內(nèi)容。

4.導學：夜空真美??！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著，想著，入迷了，沉醉了。在我的眼里，那

月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。（音樂聲響起）老師范讀課文。

5.學生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以讀為主，學生通過自主理解、體會、設(shè)計動作，充分發(fā)揮了創(chuàng)建性，突出了在學習中的主

體性，進步了實力。設(shè)計填空的形式進展語言訓練，一方面利用供應的句式扶植學生養(yǎng)成說話的完好性、標準性,

另一方面讓學生在生活中積累語言，豐富語言，促進學習思維的拓展。

三、感情朗讀，綻開想象

1.配樂表演小小的船。

2.探討：“只看見……”的"只"是什么意思？“只看見〃和“還看見"有什么不同？

3.進展說話訓練。

課件出示：我看見了O

引導學生從不同的角度綻開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

4.檢測背誦效果。

以填空的形式提示學生背誦。(學生伴隨著輕松、開心的樂曲學會唱、學會背。)

設(shè)計意圖：發(fā)揮學生的想象力，讓學生充分練習說話，敬重激勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、

配樂唱等形式扶植學生積累背誦。

四、復習生字，積累詞語

1.復習詞語。

小船星星看見閃閃的里面兩頭不在

2.做采花的嬉戲。(生字藏在花朵的后面)

(1)請3組同學到講臺上來做采花嬉戲。

(2)請做嬉戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。

(3)幫花找摯友。找到摯友后用它說一句話，比一比哪個小組最好。

設(shè)計意圖：字離不開詞，識字教學必需同積累詞語結(jié)合起來。憑借好玩的嬉戲有效地調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生

的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學生有效地積累詞語。

五、總結(jié)全文，陶冶情感

1.激勵學生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問題？

2.小結(jié)：大自然是美麗的，太空中還有許很多多的奇異。如今，我們中國也有人登上了太空，我們小摯友多學學

問，駕馭本事，將來也可以到太空遨游、旅行，去探究大自然的奇異。

3.假如請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么？你想對月亮說點什么呢？

設(shè)計意圖：激勵學生質(zhì)疑問難，有利于激活學生的思維和想象力。讓學生聯(lián)絡(luò)自己的實際說話，既豐富了課文內(nèi)容，

又訓練了學生的語言表達實力。這樣調(diào)動學生的生活積累，既開展了學生的想象力和創(chuàng)新實力，又溝通了語文和其

他學科及生活的聯(lián)絡(luò)，培育了學生綜合應用的實力。

六、布置作業(yè)，延長拓展

1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。

2.回家把課文背給家長聽。

3.理論活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。

設(shè)計意圖：背誦課文既能展示學習的成果，又能引發(fā)豐富的想象。理論活動可讓學習由課內(nèi)延長到課外，讓學生在

廣袤的天地里學語文、用語文，培育學生視察和表達的實力。

七、板書設(shè)計

教學反思

3江南

設(shè)計說明

語文課程標準指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。同時要結(jié)合

上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和視察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)

容粗淺，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情開心，便于陶冶兒

童的審美情操。本著“讓學生得到最大的開展'’的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音扶植識字，做到讀詩字正腔圓，

并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感

官，深化古詩情境，對古詩進展理解和再創(chuàng)建；而后激勵學生與別人共享所學學問，學以致用，激發(fā)學生的學習熱

忱。

學情分析：

一年級的學生經(jīng)過了一個階段的學習，己具備肯定的讀書實力，可以放手讓學生自己去讀，但每個環(huán)節(jié)都要

把要求說清晰，讓學生知道該做生，怎么做。激勵學生多種方法識字，降低識字難度，并設(shè)計有梯度的練習穩(wěn)固。

學習目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的3個生字。

3.借助插圖，理解課文內(nèi)容，理解詩歌大意。想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

學習重難點：

感悟“蓮葉何田田〃“魚戲蓮葉間〃的詩意，理解“田田〃”間〃”戲〃的含義，體會采蓮的快樂和游魚的自

由、歡快，以到達有感情地朗讀古詩的目的。

課時支配：2課時。

第一課時

學習目的：

L會認本課9個生字，會寫田字格里的3個生字，做到筆順正確，姿態(tài)標準。

2.體會江南水鄉(xiāng)的美景，培育學生熱愛大自然的感情。

3.培育學生的想象實力，體會人們采蓮的喧鬧場面。

學習過程：

一、談話導入，出示課題

1.啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，共享快樂。)

2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)會一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀

看。)

3.引導學生談?wù)動^后感。

預設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4.導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景不由自主地寫下了一首詩一

一江南。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初步感受江南的美妙，初步理解江南水鄉(xiāng)景物的特點，

激發(fā)學生的新穎心。

二、多種方法，識記生字

1.學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最終在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導學：你有什么好方法來記住這個字？

(4)學生自由溝通識記的好方法。

預設(shè)：

加一加：￥+工=江。

字謎：工人在水邊---江。

換一換："紅'’的部首換成“7〃就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上相識“江〃。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演化的。(課件出示“江’'的漢字演化過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2.學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。

(3)溝通自學狀況。重點溝通識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導“江〃的讀寫的根底上，出示自學提示，要求學生自學“南〃，讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的

方法。采納“先扶后放〃的教法是為了培育學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習愛好。

三、借助媒體，初讀感知

1.導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、

傾聽。)

2.導學：你看到了什么？學生溝通，老師相機貼圖片。

3.導學：我們小摯友知道荷葉也叫蓮葉，則荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的學問向大家介紹

介紹？

4.學生自由介紹。

預設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道小池曉出凈慈寺送林子方都寫到了江南的荷花。

5.感知內(nèi)容。

（1）過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

（2）導學：下面請同學們借助拼音把江南這首詩讀正確，讀通順。

（3）學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

（4）指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

（5）導學：你感覺江南怎么樣？（學生自由說出讀文后的感受。）

設(shè)計意圖：因為學生對江南并不理解，所以老師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內(nèi)容并展示搜集的資料,

增加了學生對江南及荷花的理解。

四、發(fā)覺規(guī)律，集中識字

1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。

2.激勵學生互相溝通記字方法，引導學生創(chuàng)建性地認記生字。

預設(shè)：

謎語：（1）像四不是四，方位中有它。（西）

⑵大丁遇小口。（可）

3.請學生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4.組織學生分組競賽讀，老師隨機正音。

5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字駕馭狀況。

設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學生的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)老師重點激發(fā)學生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學生參與自

主識字、創(chuàng)建性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，進步識字的效率與識

字的主動性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1.課件演示“可、東、西"三個字的書寫過程，引導學生自由視察。

2.組織學生溝通視察結(jié)果。（重點引導學生溝通筆順和筆畫占田字格的位置。）

3.老師根據(jù)學生溝通狀況，引導學生視察重點筆畫。（“可”的最終一筆是豎鉤。）

4.老師示范書寫生字，學生細致視察，并跟著書空。

5.學生描紅，臨寫，自由練寫。

6.投影展示，師生共同評議。

設(shè)計意圖：根據(jù)標準要求細致寫英雄字是教學的根本要求，所以，老師強調(diào)練字應在學生細致視察、發(fā)覺規(guī)律的根

底上進展。老師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學生進展了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟

1.提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找摯友，用寵愛的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最寵愛的語句，可以選擇自己寵愛的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好摯友一起

讀。

2.各小組匯報自主學習狀況。

(1)引導學生說說生字的組詞狀況。

(2)組織學生把自己寵愛的語句讀給其他同學聽。

(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做打算。

設(shè)計意圖：老師充分敬重學生的意愿，激勵學生自己選擇寵愛的學習方式和課文內(nèi)容，進展有效的學習，培育學生

的自辦法識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會勝利的快樂。

第二課時

學習目的：

L借助漢語拼音正確、流暢地朗讀課文，背誦課文，盡量讀出感情。

2.理解課文內(nèi)容。

一、復習詞語，由景入文

1.創(chuàng)設(shè)情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關(guān)嬉戲)首先，我們來做闖關(guān)嬉戲。

(2)組織嬉戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從“南、西、北〃中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)勝利！讓我們一起再次走進江南。

2.利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字駕馭得這么好，老師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此

時你有什么感覺？

(2)學生自由暢談觀后感受。

3.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們翻開教材，用自己寵愛的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入嬉戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學生主動參與復習字詞的熱忱，不僅對上節(jié)課學習

的學問進展有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進展拓展和運用。老師愛護了學生的新穎心和求知欲，充分

激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱忱，并為詩文的理解

奠定必要的情感根底。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1.導學：剛剛同學們都用自己寵愛的方式讀了課文，課文中肯定有你寵愛的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾

遍，讀出你的寵愛之情。

2.學生先畫出自己寵愛的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3.引導學生班內(nèi)溝通：你最寵愛哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學生的溝通，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生細致視察，然后在班內(nèi)溝通自己看到荷葉后的感受。

預設(shè):

生1:我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們視察得可真細致，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？（蓮葉何田田）

④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？（課件出示“蓮葉真

___________________________________________________________________________?。?）

預設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也特別寵愛。他是這樣來描繪的（課件出示詩的前兩行）：

江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。（老師范讀）

⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？（指名讀）

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。（學生仿照采蓮姑娘讀）

⑧小結(jié)：好一個“何田田〃，它讓我們看到了一片連著一片的一一蓮葉，真一一美。

（2）魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能說說你為什么寵愛這幾句嗎？

②學生自由暢談寵愛的緣由。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。

預設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要根據(jù)詩中的方向游??！先向東，

再向西，然后向南，最終向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們！你們游得快樂嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去

T?看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的逍遙自由和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學生先單獨練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最終老師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游一一魚戲蓮葉間，一會兒游到東一一魚戲蓮葉東，一會兒游到西一一魚戲蓮

葉西，一會兒游到南---魚戲蓮葉南，一會兒游到北魚戲蓮葉北。

4.指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完好的課

文)

(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最終指名在班內(nèi)展示朗讀。

5.引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己寵愛的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛剛在背誦的時候想到了什么？

(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲漁舟晚唱)學生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：老師用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽地參與，調(diào)動每一位學生的學習主動性，滿意了不同層次學生的須

要。在朗讀過程中，老師進展了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的特性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，老師扶植學生發(fā)覺了自己的缺乏，開展了特長，使學生樹立了自信念。引導學生

想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了江南這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽扶植搜集關(guān)于

江南或荷花的詩詞，帶到班里來溝通。

設(shè)計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅穩(wěn)固了所學內(nèi)容，還激發(fā)了學生的學習熱忱。讓學生從一年級開始

就試著在家長的扶植下有目的地搜集資料，熬煉了孩子的信息處理實力。

四、板書設(shè)計

教學反思

4四季

設(shè)計說明：

語文課程標準強調(diào)：拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，留意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和

方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率。本設(shè)計力求表達學生學習的主體地位，著力培育學生自

主、合作、探究的學習實力，學生在好玩的嬉戲、美麗的圖片、豐富的想象、奇妙的內(nèi)化、適度的延長中，學生字、

學語言、學詩歌，使語文課堂變得充溢、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習愛好，從而真正寵愛我們的語文

教學。

學情分析：

經(jīng)過一段時間的學習，學生已有了較好的學習習慣，課堂上根本能做到放得開收得攏。因為本課詩歌采納擬人

化的手法，所以要把草芽、荷葉、谷穗、雪人各自說的話作為重點進展指導，讀出它們各自的形態(tài)。

學習目的：

1.相識10個生字，會寫“天、四、是〃3個生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

學習重難點：

1.認字和練習朗讀，通過視察和朗讀，感知四季的不同特征，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情。

2.讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的愛好。

課時支配：1課時

學習過程:

一、畫面渲染，激情導入

1.老師引言：同學們，看，今日老師給你們帶來了什么？（出示多媒體課件：秋天的風光）

2.老師配樂朗讀：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充溢了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的襯托下，顯得更加挺立。金燦燦的葉子隨風搖擺，那一片片楓葉在陽光的照

射下顯得更加刺眼。瞧，那鮮紅的山楂多么得意！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人寵

愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的風光吸引了。一陣風吹來，一片片

金色的葉子漸漸地飄落下來。

3.老師引學：看了畫面上的風光你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？（板書：秋）你是從哪里看出來的？

4.老師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的風光之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季

節(jié)？（板書：春、夏、冬）真好，今日讓我們一起走進四季，去觀賞四季的美麗風光。（板書：四季）

5.學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：激發(fā)學習愛好是進步語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上老師充溢詩情畫意的配樂朗讀，

把學生帶進了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導入，提示了課題，激起了學生求知的欲望。

二、自主讀書，合作探究

1.老師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。（培育自主識字的實

力）

2.老師引導：同桌溝通，假如遇到困難要互相扶植。

3.老師巡察，組長檢查，總結(jié)方法，練習說話。

4.老師引導學生匯報生字認讀狀況。

（1）做嬉戲識字。多媒體課件出示可以明顯表達四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、

谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），讓相識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。

（2）老師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提示學生留意讀準字音）

（3）學習多音字“地”。

（4）開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當賜予評價，以激勵為主。

(5)記憶競賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

(6)擴詞競賽：以四人小組為單位，對每個生字進展擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春〃擴詞。(在平常的教學中，

留意詞匯的積累)

(7)練習說話。用“是"練習說一句話。(留意說話訓練)

5.自由讀文。(在讀中表達層次，培育學生的語感)

老師引言：同學們把生字學得這樣好，信任課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最嫻熟、聲音最

洪亮、字音最精確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字精確，聲音洪亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6.學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7.合作探究，朗讀課文。

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最寵愛的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己寵愛的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)分開課本，看四季的畫面，試著背一背。

8.觀賞，背誦。

(1)學生分開座位，邊觀賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思索：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)

9.學生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培育學生質(zhì)疑的好習慣)

預設(shè)：學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

(2)“谷穗〃是什么？它為什么會彎彎的呢？

這些問題，可以通過小組探討、老師引導的方法來解決。

設(shè)計意圖：在閱讀教學中，老師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文、識字

與溝通，把學生的被動承受變?yōu)橹鲃荧@得。留意對學生進展詞匯的積累、說話的訓練、語感的培育，表達以讀為主，

在讀中感悟的教學原則。留意表達讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，到達熟讀成誦的目的。

三、老師指導，學生練寫

老師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新?lián)从岩瞾淼搅宋覀兊恼n堂上，它就是“撇〃，你看它

像什么？

1.相識筆畫撇，指導學生書空練習。

2.指導學生書寫“四、是、天〃。

(1)引導學生發(fā)覺“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置?！八摹ǎ谒墓P是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笔恰?，

第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆?！疤?，第一橫短，第二橫長，最