2024年新人教版九年級上冊化學(xué)第二單元 空氣和氧氣 課題3 制取氧氣 第2課時(shí) 分解過氧化氫制氧氣 催化劑

課題3制取氧氣第2課時(shí)分解過氧化氫制氧氣

催化劑導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，請大家寫出高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式。高錳酸鉀KMnO4錳酸鉀+二氧化錳+氧氣K2MnO4MnO2O2加熱實(shí)驗(yàn)室除了可以用加熱高錳酸鉀制取氧氣之外，還可以用什么方法制取氧氣呢？分解過氧化氫制氧氣01過氧化氫水+氧氣二氧化錳

H2O2H2OO2過氧化氫分解制取氧氣的原理：實(shí)驗(yàn)藥品過氧化氫溶液液體反應(yīng)物？反應(yīng)條件？黑色固體在使用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，通常加入少量二氧化錳，這是為什么呢？步驟1過氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：木條不復(fù)燃。氧氣含量低資料：過氧化氫在一般情況下會緩慢分解成水和氧氣，但分解速度極慢。二氧化錳帶火星的木條現(xiàn)象：木條不復(fù)燃。資料：一般情況下，二氧化錳不能分解產(chǎn)生氧氣。二氧化錳不放出氧氣步驟2步驟3二氧化錳過氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：有大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃。氧氣含量高分析：在二氧化錳存在的情況下，過氧化氫分解速率加快，產(chǎn)生了大量的氧氣。步驟4二氧化錳重新加入過氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：有大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃。分析：在多次重復(fù)加入過氧化氫溶液后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均一致，說明氧氣是過氧化氫產(chǎn)生的，二氧化錳只起加快產(chǎn)生氧氣的作用。實(shí)驗(yàn)：過氧化氫分解制氧氣編號現(xiàn)象分析（1）（2）（3）結(jié)論小木條不復(fù)燃大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃又有大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃常溫下過氧化氫分解很慢二氧化錳加速了過氧化氫分解氧氣是過氧化氫產(chǎn)生的，二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變二氧化錳能加快過氧化氫的分解速率，反應(yīng)前后二氧化錳本身未見變化歸納總結(jié)通過對“過氧化氫分解制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”的探究，說說科學(xué)探究的一般思路是什么呢？明確探究目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)分析推理形成結(jié)論催化劑和催化作用02在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。1.催化劑的概念①“一變”：改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。②“二不變”：本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有改變。2.催化劑的特點(diǎn)3.催化作用催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫作催化作用。溫馨提醒：1.改變化學(xué)反應(yīng)速率可以是加快，也可以是減慢。2.一種物質(zhì)可能作多個(gè)反應(yīng)的催化劑。3.一個(gè)反應(yīng)可能有多種催化劑。

分析下面兩個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同的特征？與化合反應(yīng)相比，有什么不同?高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過氧化氫水+氧氣二氧化錳分解反應(yīng)031.分解反應(yīng)的概念A(yù)B→A+B（一變多）由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫作分解反應(yīng)。高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過氧化氫水+氧氣二氧化錳反應(yīng)類型化合反應(yīng)分解反應(yīng)定義形式參加反應(yīng)的物質(zhì)種類生成物質(zhì)的種類2.化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的區(qū)別由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)A+B→AB（多變一）AB→A+B（一變多）兩種或兩種以上一種一種兩種或兩種以上課堂小結(jié)分解過氧化氫制氧氣催化劑和催化劑作用催化劑的概念催化劑的特點(diǎn)催化作用分解反應(yīng)AB→A+B（一變多）探究二氧化錳的作用隨堂訓(xùn)練1.下列關(guān)于氧氣獲得方法的敘述，錯(cuò)誤的是（

）A.植物的光合作用是空氣中氧氣的主要來源B.工業(yè)上從液態(tài)空氣中得到氧氣的過程是化學(xué)變化C.實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣，常用二氧化錳作催化劑D.加熱高錳酸鉀可以制得氧氣B2.結(jié)合如圖實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是（

）A.實(shí)驗(yàn)①帶火星的木條不復(fù)燃，說明沒有產(chǎn)生氧氣B.實(shí)驗(yàn)③帶火星的木條復(fù)燃且二氧化錳質(zhì)量減少C.該實(shí)驗(yàn)證明氧氣可以支持燃燒D.實(shí)驗(yàn)①的反應(yīng)速率比實(shí)驗(yàn)③的快C①

②

③帶有火星的木條3.下列變化屬于分解反應(yīng)的是（

）A.鐵絲+氧氣

四氧化三鐵B.高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣C.甲烷+氧氣

二氧化碳+水D.一氧化碳+氧化銅

二氧化碳+銅點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃B謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的