人教版小學(xué)語文四年級上冊教案

人教版小學(xué)語文四年級上冊教案

1觀潮

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點詞語

的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”

的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

教學(xué)重、難點

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

課前準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

2、課件。（圖文并茂、聲樂結(jié)合）

總序1課時

第一課時

直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大

潮。''觀潮"，你知道是怎么回事吧？

2、人文理“觀潮文

a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我

們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它！

b.讀文。請大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我

們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。（第二自然段的第二句）

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

?這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說

一說嗎？（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

?“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人

親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問

題。

品味“奇”，感覺奇觀

你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢？

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說

體會。（小組交流、匯報）

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

a、點撥：句1：“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一

條白線，人群又沸騰起來?！保?/p>

?感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了，帶給你的感受又是

什么呢？

?適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。（奇：聲音、形4k）

b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

?范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么？聽到了什么？

?提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇二

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

潮水的氣勢猛、聲音響。''齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩"，你能想象得出那是一種怎樣的場面

嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？

?這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么？（由遠(yuǎn)及近，點撥“移”字的精妙）

?欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家

剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！+品讀回

味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大

家會讀得更好了，是嗎？

?對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想？又會怎么做呢？（啟發(fā)學(xué)生與課文、作

者、大自然對話）

?美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎？

?配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。（語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有

力）更奇的還在后頭!請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇二

a.讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里？

b.適時點撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。

2

C“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么？（引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文）

4、品讀“潮來前”的“奇品

a.過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時的錢塘江就

挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人

神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

b.引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神秘、盼望的語氣）

深悟“奇”，回歸整體

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以

它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不

虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！

總序1課時

第二課時

讀文，理清層次

1、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相

信大家還歷歷在目！還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里

都是在寫什么？一、二、五自然段又各寫了什么？

分小組讀段落。

2、點撥時間詞，嘗試分段。（按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段）

積累，課外拓展

1、尋找比喻句，感悟用法之妙。

（共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成）

2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進(jìn)行美讀積累。（再次回放全文的課件，

圖文并茂）

3、抄寫自己喜歡的語句。

4、練習(xí)課堂作業(yè)。

5、課外拓展：（任選一題）

a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片,

相互交流。

b.合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料。可以以研究報告的形式匯報交流。

3

C.在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生:

?仿寫描寫景物具體的一個片斷。

?抒寫自己的情感的一段話。

板書設(shè)計

4

2*雅魯藏布大峽谷

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點

學(xué)習(xí)抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法

總序3課時

激趣談話，揭示課題

同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊二在這

塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰一一珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷一

一雅魯藏布大峽谷（板書課題）今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。

自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。

自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難

1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。（如：“移、脈、卉、罕”等）

2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c體現(xiàn)在生物的多樣性上。

3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

抓住要點，簡要復(fù)述

1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內(nèi)容。

2、指名概括課文的內(nèi)容。

深入研究，晶位語言

要求按下列問題讀書思考：

a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？

b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了？

c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”？

5

在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點撥：

1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理

解“不容置疑二

2,作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森

林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個自然帶

的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至

熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。

課外延伸，拓展視野

要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。

6

3鳥的天堂

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、

不可計數(shù)”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

教學(xué)重、難點

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

課前準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

總序4課時

第一課時

揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，

只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥的天堂”指什么？

出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？

教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。

精讀大椿樹部分

1、學(xué)生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫（課件一一大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以

從課文找，也可以用自己的詞來概括。

7

3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過

自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根，有

許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

a.你為什么這樣讀？

b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。

c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀

著我

們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么？

b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想

一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯(lián)想到的？

C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d.通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大

榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

總序5課時

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲

息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛

飛的情景，你們想看嗎？點擊課件一一百鳥紛飛圖。

精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么？

8

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面？

a,讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的,

你能說說你為什么這樣讀嗎？

b.讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句

組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c,師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，

就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d.13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱?/p>

的快樂？如此的開心呢？

5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，

你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅,

沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小

鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是例，樹

離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌

呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢？

7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

抄寫句子，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游

詞。

板書設(shè)計

9

4*火燒云

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思

想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。

教學(xué)重、難點

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。

教學(xué)過程

總序6課時

揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,

作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著

作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。（板書課題，讀題）

初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？

c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒

云下去了，恍恍惚惚。

美讀課文，品味語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美？

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)（如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光

的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情；第

3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分

別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清

10

楚到模糊，最后不見了的變化過程……）

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

討論和練習(xí)

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意

思是什么？（顏色多得無法形容）

11

語文園地一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛

美，從而學(xué)會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享！

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準(zhǔn)備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

總序7課時

第一課時口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪

山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇

城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有

一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把

你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，

讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感

受景觀之美。

3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補充。

b.介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時答“記者”問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

12

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并

茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。

總序8、9課時

第二、三課時習(xí)作指導(dǎo)

（同時學(xué)習(xí)我的發(fā)明，日積月累）

1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋

找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a.可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b.也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c.也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

b.把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c,聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是

把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a.看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b.你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、最喜歡哪一組?為什么？在哪兒運用比較合適？

d.你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。

6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、寫作文。

總序10課時

第四課時作文講評

13

1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖姟⒔ㄗh、欣賞、補充。

著重留意：a、句是否通順恰當(dāng)。

b.語言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機點評。

b.也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)

點）

c、可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。

總序11課時

第一單元考試（一課時）

總序12課時

試卷講評（一課時）

14

5古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學(xué)重、難點

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

總序13課時

第一課時

（學(xué)習(xí)《題西林壁》）

復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)

另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思（蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首

詩）

吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞（“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”）。再出

示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀

讀前兩句詩，告訴我們什么？試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么？試著說一說。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（……

看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星）廬山是那么雄奇壯觀,

千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷

的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的

15

形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同？

（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受）

讀到這里，你有什么疑問嗎？

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣

才能看清廬山的真面目呢？

教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬

山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從

高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。

熟讀背誦

請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦，同桌之間互背。

默寫全詩

總序14課時

第二課時

（學(xué)習(xí)《游山西村》）

整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。

2、指名試講。（要求把每句詩的大致意思說清楚）

3、理解“莫笑、足”的意思。

深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受？（想象詩人在農(nóng)家做客,

受到農(nóng)家熱情款待）

16

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象？

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽

見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。

品味對偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的

村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進(jìn)行不下去了。因此失去了

信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。

這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近

高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要

寫出自己的個性。

讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。

板書設(shè)計

17

6爬山虎的腳

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和

能力。

2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

教學(xué)重、難點

了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

課前準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動學(xué)生觀察，采集實物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運動的資料.

2、多媒體課件。

總序15課時

第一課時

舉行“植物資源”共享會

大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩

斑斕，奇妙無窮??！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有

關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞

爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎