高中語(yǔ)文 第12課 作為生物的社會(huì)練習(xí) 新人教版必修5

【成才之路】版高中語(yǔ)文第12課作為生物的社會(huì)練習(xí)新人教版必修5一、課內(nèi)雙基1．下列加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是()A．海濱(bīng)蚜蟲(yá)家畜(chù)B．蟻冢(zhǒnɡ)蜂窠(kē)纖維(xiān)C．霎(chà)時(shí)拱券(xuàn)閾(yù)值D．毗鄰(bǐ)茸茸(rónɡ)黏菌(nián)【答案】B(A.濱：bīn，C.霎：shà，D.毗：pí。)2．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．他性格比較內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，但是一到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受學(xué)生歡迎。B．荊山之上的大禹雕像頭戴櫛風(fēng)沐雨的斗笠，手握開山挖河的神鍤，腳踏興風(fēng)作浪的蛟龍，再現(xiàn)了他與洪水搏斗的雄姿。C．客廳墻上掛著我們?nèi)以诠鹆值暮嫌?，盡管照片有些褪色，但溫馨和美的親情依然歷歷在目。D．如今，視覺文化方興未艾，在這圖像和文本相互轉(zhuǎn)換、相互模仿、共同存在的現(xiàn)實(shí)狀況下，圖文關(guān)系正在成為中外學(xué)者共同關(guān)注的跨學(xué)科研究熱點(diǎn)?！敬鸢浮緿(A.振振有詞：形容理由似乎很充分，說(shuō)個(gè)不休。含貶義。B.櫛風(fēng)沐雨：形容奔波勞碌，不避風(fēng)雪，一般用作謂語(yǔ)。C.歷歷在目：〈物體或景象〉一個(gè)一個(gè)清清楚楚地呈現(xiàn)在眼前，不能用來(lái)形容“溫馨和美的親情”，屬于對(duì)象不符。D.方興未艾：事物正在興起、發(fā)展，一時(shí)不會(huì)終止。)3．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A．準(zhǔn)確預(yù)報(bào)天氣是一個(gè)難題，因?yàn)樘鞖獠粌H受各種氣團(tuán)的影響，還受到地形、水域狀況等因素的影響，任何一個(gè)因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化。B．當(dāng)前某些引起轟動(dòng)的影視作品，也許在兩年以后，甚至五年以后就會(huì)被人遺忘得一干二凈。C．當(dāng)今的世界，各個(gè)國(guó)家、地區(qū)相互依存，已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。D．據(jù)世界黃金協(xié)會(huì)分析，年春節(jié)前后中國(guó)黃金需求高漲的原因，主要在于消費(fèi)者對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)充滿信心所致?！敬鸢浮緼(B.“甚至”前后應(yīng)為遞進(jìn)關(guān)系，位置調(diào)換或?qū)ⅰ吧踔痢备臑椤爸炼唷?。C.“世界是時(shí)代”，主賓搭配不當(dāng)，把“世界”改為“時(shí)代”或?qū)ⅰ皶r(shí)代”改為“世界”。D“……原因……所致”為句式雜糅。)4．文章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點(diǎn)，是為了說(shuō)明什么？下列表述不正確的一項(xiàng)是()A．文章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧與群體的智慧就像一個(gè)鋸齒與整條大鋸的關(guān)系。B．個(gè)人的孤獨(dú)靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。C．所以，我們要像昆蟲那樣，發(fā)揚(yáng)光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)”的古老傳統(tǒng)，經(jīng)常接通我們與社會(huì)組織這個(gè)龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。D．增強(qiáng)自己文章的說(shuō)服力，否則自己的文章不容易被人接受?！敬鸢浮緿5．下面對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性。B．提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思。C．對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。D．不過(guò)作者把人類和其他動(dòng)物相提并論，還對(duì)人類的行為不無(wú)諷刺，有貶低人類的意思?！敬鸢浮緿6．對(duì)《作為生物的社會(huì)》一文的觀點(diǎn)分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。B．作者在論述中，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)其他生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性。C．作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會(huì)行為比照來(lái)談，即把人類行為看做是“擬人化”的，把生物的行為看成是“生物化”的。D．作者對(duì)生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀的情結(jié)?！敬鸢浮緾(“擬人化”和“生物化”說(shuō)反了。)二、文本精品閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。①雖然我們無(wú)論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。然而，我們也許是被聯(lián)在一些電路里，以便貯存、處理、取出信息，因?yàn)檫@似乎是所有人類事務(wù)中最基本、最普遍的活動(dòng)。我們的生物功能，或許就是建筑某種丘。我們能夠得到整個(gè)生物圈中所有的信息，那是以太陽(yáng)光子流作為基本單位來(lái)到我們這兒的。當(dāng)我們知道這些東西是怎樣克服了隨機(jī)性而重新安排成各種東西，比如，彈器、量子力學(xué)、后期四重唱，我們或許對(duì)于如何前進(jìn)會(huì)有個(gè)更清楚的概念。電路好像還在，即使并不總是通著電。②科學(xué)中使用的通訊系統(tǒng)應(yīng)能為研究人類社會(huì)信息積累機(jī)制提供簡(jiǎn)潔而易操作的模型。齊曼在近期《自然》雜志上著文指出，“發(fā)明一種機(jī)制，把科學(xué)研究工作中獲得的片斷的知識(shí)系統(tǒng)地公布于世，一定算得上現(xiàn)代科學(xué)史上的關(guān)鍵性事件?！彼又鴮懙溃阂环萜诳迅鞣N各樣……大家普遍感興趣的知識(shí)，從一個(gè)研究者傳遞給另一個(gè)研究者……一篇典型的科學(xué)論文總是認(rèn)為自己不過(guò)是一條大鋸上的又一個(gè)鋸齒——它本身并不重要，但卻是一個(gè)更大項(xiàng)目的一個(gè)分子。這種技術(shù)，這種使得許許多多以微薄的貢獻(xiàn)進(jìn)入人類知識(shí)庫(kù)的技術(shù)，乃是17世紀(jì)以來(lái)西方科學(xué)的秘密所在，因?yàn)樗@得了一種遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何個(gè)人所能發(fā)生的共同的、集體的力量。改換幾個(gè)術(shù)語(yǔ)，降低一下格調(diào)，這段話就可以用來(lái)描繪營(yíng)造白蟻窩的工作。③有一件事讓人叫絕：探索(explore)一詞不能適用于探索活動(dòng)的搜索一面，但卻起源于我們?cè)谔剿鲿r(shí)發(fā)出的聲音(英語(yǔ)explore，其語(yǔ)源拉丁語(yǔ)explorare有“喊出”之意——譯者)。我們?cè)敢庹J(rèn)為，科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)的、靜思的事。是的，在最初幾個(gè)階段是這樣。但后來(lái)，或遲或早，在工作行將完成時(shí)，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。7．第一段說(shuō)明的意思是：_________________________________________________________________________________________________________________________【答案】說(shuō)明人類社會(huì)具有密切的聯(lián)系性，但是缺少生物社會(huì)的那種聯(lián)合智慧。8．第二段引用權(quán)威文章說(shuō)明：___________________________________________。借現(xiàn)代科學(xué)中的________特點(diǎn)解說(shuō)白蟻的______________，讓讀者更加全面地了解生物的社會(huì)特點(diǎn)?！敬鸢浮咳祟惖纳鐣?huì)工作類似于白蟻的工作互為聯(lián)系合作特性9．第三段是全文小結(jié)總述__________________________________________________________________________________________________________________________?！敬鸢浮可锱c人類社會(huì)活動(dòng)的相似點(diǎn)。三、課外延伸閱讀下面的文字，完成10～13題。離異王安憶小孩子的時(shí)間都是放大的，所以，在我們五年級(jí)的時(shí)候，看剛進(jìn)校的新生，覺得他們實(shí)在是太幼稚了。在我們這所校舍十分緊張的小學(xué)里，教室都是一室多用。我們班級(jí)的一間，在中午散學(xué)后，就做了一年級(jí)新生的飯廳?？偣泊蠹s有二十來(lái)名學(xué)生，中午家中無(wú)人，就在學(xué)校吃飯，由一名衛(wèi)生老師，到里弄辦的食堂打來(lái)飯和菜，分給他們。所謂衛(wèi)生老師，就是學(xué)校醫(yī)務(wù)室的一名醫(yī)務(wù)員，粗通保健常識(shí)，主要用來(lái)應(yīng)付學(xué)生緊急發(fā)生的事故，其實(shí)也要兼做一些雜活。這名老師年屆中年，戴副眼鏡，顯然不是個(gè)干活利落的人，每每忙得汗流滿面，眼鏡落到鼻尖上，頭發(fā)黏在腮上。尤其是分菜，眼睛沒有準(zhǔn)頭，總是一碗多一碗少，再將多的舀給少的，少的又成多的了。終于分停當(dāng)，她便袖手坐在講臺(tái)邊上，監(jiān)督小孩子們吃飯。小孩子們一律低了頭，努力地扒飯，咀嚼，可憐他們連筷子都捏不牢呢，飯菜也不一定對(duì)他們的口味，但他們總能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將他們的定量吃下去，最終完成任務(wù)。我們下了課后，總不急著回家，而是擁在窗口，看小孩子吃飯。然后，慢慢地，我們便潛進(jìn)去幫著分菜分飯。那位老師對(duì)我們的擅自插手，睜一只眼閉一只眼，當(dāng)然她不好派我們工，但我們的幫助很是有用，解決了她的困難。有一次，她主動(dòng)從小孩子們的伙食中，取出一塊面包讓我們幾個(gè)分食，表達(dá)對(duì)我們的感謝。于是，再漸漸地，我們得寸進(jìn)尺地，開始給小孩子們喂飯。他們和我們顯然要比和老師親近，因我們沒有老師的威儀，他們喊我們“大姐姐”，很依賴地望著我們，我們給這一個(gè)喂飯時(shí)，那一個(gè)還流露出妒意。所以，我們很忙乎，往往耽誤了自己回家吃飯。我們喂飯最多的是一名女生。她個(gè)子挺高，比同齡的男孩子幾乎高出一頭，皮膚特別白皙，長(zhǎng)臉，尖下巴，短發(fā)，她顯得有些大，屬于那種從小就有淑女風(fēng)范的女生。她吃飯最慢，而且勉強(qiáng)，就好像沒有什么食欲似的，總也不能將她的那份吃完。給她喂飯也很困難，倒不是說(shuō)她不聽話，相反，她很合作，一勺飯送過(guò)去，她極力張大了嘴含進(jìn)去，然后開始咀嚼。她咀嚼的過(guò)程很長(zhǎng)，中途幾次下咽，都難以完成。最后幾乎是直著脖子將這一口東西吞下去，看了也叫人不忍。有幾次我們沒了耐心，放下她，照顧另一些孩子，這時(shí)候我們看見她的眼光，她用祈求的目光看著我們，我們才知道她格外地需要我們。在這漫長(zhǎng)的喂飯過(guò)程中，我們會(huì)問(wèn)她一些問(wèn)題，她顯然是想留住我們，生怕我們丟棄她，就很積極地回答我們。她說(shuō)話的聲音尖而細(xì)，就像唱歌的人用的假聲，并且很急驟，有一點(diǎn)類似聾子聽不見自己聲音的說(shuō)話，無(wú)法調(diào)節(jié)音高與頻率。從此來(lái)看，她大約是很少開口說(shuō)話、與人打交道的。本來(lái)都是一些無(wú)關(guān)緊要的閑話，和一個(gè)小孩子，能有什么話題呢？可是不曾想，事情竟變得嚴(yán)肅了。好像是問(wèn)到她的媽媽，她的回答忽然令人費(fèi)解起來(lái)，似乎是，媽媽走了。走呢，也不是一般地走，中間還夾雜著一些內(nèi)容：她夜里被吵醒，有一具煙灰缸敲碎了另一件什么東西；還有一日，一名什么親戚上門；再有，誰(shuí)的哭泣。最終，有一日，她從幼兒園回家，那時(shí)，她在幼兒園的大班，路上，父親對(duì)她說(shuō)，媽媽走了。她說(shuō)著這些的時(shí)候，嘴里始終含了一口飯，她幾乎是帶了一種急切的心情，尖著聲音快快地說(shuō)。當(dāng)我們勸她慢些說(shuō)時(shí)，或者咽下飯?jiān)僬f(shuō)，她并不聽，依然徑直地說(shuō)下去。然后，就有很細(xì)的淚珠沿著她秀氣挺直的鼻梁，緩緩地流下來(lái)。飯已經(jīng)全冷了，時(shí)間也不允許了，老師過(guò)來(lái)收走了碗碟，我們?yōu)樗龘?dān)心，下午要餓怎么辦？她說(shuō)不要緊，她有餅干，說(shuō)著就從書包里掏出一個(gè)鋁制飯盒，給我們看。飯盒上箍了牛皮筋，里邊整齊地放了蘇打餅干，滿滿一盒。她說(shuō)是她父親替她放的，我們看見了一雙父親的細(xì)心的手。她蓋好飯盒，重新箍好，放回書包，走出了教室。那位老師對(duì)我們說(shuō)：“你們不要問(wèn)她太多，她的媽媽和爸爸離婚了。”“為什么呢？”我們問(wèn)。老師囁嚅了幾句，到底也沒說(shuō)出什么來(lái)，只是又叮囑一句：“不要再問(wèn)了?！边^(guò)了幾日，是一個(gè)周末，下午沒課，吃過(guò)午飯，家長(zhǎng)們便將孩子接走了。于是，我們看見了她的父親，一個(gè)也是蒼白的、斯文的、憂郁的男人，沒有一點(diǎn)笑容，卻是溫柔地將女兒抱到自行車后架上坐好，然后自己從前邊跨過(guò)橫梁，坐上車墊，騎走了。(摘自《放大的時(shí)間》，略有刪改)10．下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()A．“我”在五年級(jí)的時(shí)候，看剛進(jìn)校的幼稚新生，實(shí)在覺得可笑，他們吃飯時(shí)，雖然連筷子都捏不牢，但總能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成吃飯任務(wù)。B．“我們”看見學(xué)校的衛(wèi)生老師在分菜分飯時(shí)，忙得汗流滿面，又難以分得均勻，看著孩子們祈求的目光，于是“我們”潛進(jìn)去幫著分菜分飯。C．“我們”幫助衛(wèi)生老師給新來(lái)的學(xué)生分菜分飯，后來(lái)又給這群孩子喂飯，這一切都得到了衛(wèi)生老師的默許，而“我們”自己也樂此不疲。D．“我們”在與那個(gè)父母離異的女生交談時(shí)，她說(shuō)到她的媽媽，嘴里始終含了一口飯，尖著聲音快快地說(shuō)，這表明她想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完飯。E．小說(shuō)角度新穎，以一個(gè)大孩子的眼光來(lái)寫一群幼稚新生的吃午飯情況，寫出了他們的可愛，尤其那個(gè)父母離異的女生，給人留下了深刻印象?！敬鸢浮緾E11．小說(shuō)首段在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】①交代小說(shuō)的背景信息，說(shuō)明那個(gè)時(shí)候“我們”都是充滿好奇心的孩子。②設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣。③為下文“我”喂新生吃飯，與那個(gè)父母離異的女生交談作鋪墊。12．小說(shuō)中父母離異的女生這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】①外形：有淑女風(fēng)范，個(gè)子高，皮膚白，長(zhǎng)臉，尖下巴，短發(fā)；②言談舉止：聲音尖細(xì)且急驟，不長(zhǎng)于與人交談，咀嚼時(shí)間長(zhǎng)；③內(nèi)心：痛苦又很孤獨(dú)，格外地需要“我們”。13．有人認(rèn)為，小說(shuō)的最后一段可以去掉，請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶?。________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】(示例)不能去掉。①?gòu)乃囆g(shù)手法角度，前一段側(cè)面介紹父親為女生準(zhǔn)備了餅干，最后一段寫她放學(xué)后被父親接走，使情節(jié)宕開一筆，并以父親騎車而去的動(dòng)作結(jié)尾，給讀者留下了想象的余地；②從人物角度，女生文靜白皙，內(nèi)心充滿憂傷，而最后一段寫到父親的形象，說(shuō)明了女孩深受家庭的影響，使得這一人物形象的塑造非常合理；③從主題角度，“我們”關(guān)注父母離異的女生，先是給她“喂飯”，繼而關(guān)注她放學(xué)后被父親接走，表現(xiàn)了“我們”這一群大孩子的好奇心和愛心；④從結(jié)構(gòu)的角度，小說(shuō)的最后一段，寫女生被父親接走，既與上一段父親為女生準(zhǔn)備餅干呼應(yīng)，又照應(yīng)文章的標(biāo)題，這是一個(gè)父母離異的女生，所以只有父親來(lái)接她。四、高考熱點(diǎn)14．把下列句子組成意思完整，前后銜接，語(yǔ)序恰當(dāng)?shù)囊欢卧挕?只寫序號(hào))①讀書，是智慧的行為②從春花讀到秋月，從夜雪初霽讀到朝暾甫上。③在起起伏伏中，或悟人生至理，或嘆人生蒼涼，都不失為人生之快事。④在春秋默默交替里，在歲月寂然運(yùn)行中，心靈因書時(shí)而大慟，時(shí)而微喜，時(shí)而寒霜徹骨，時(shí)而微風(fēng)拂面，一波三折，百轉(zhuǎn)千回。⑤把讀書作為生活的常態(tài)，是生命最好的習(xí)慣。正確排序是：_________________________________________________________【答案】①⑤②④③(“讀書”是全段的中心話題。①、⑤句是一種因果關(guān)系，因?yàn)樽x書是一種智慧的行為，所以把讀書作為生活的常態(tài)，是生命最好的習(xí)慣。故先①后⑤；②、④句闡述第⑤句，從讀書的時(shí)間和內(nèi)容談到讀書的感受，故先②后④。第③句“都不失為人生之快事”總結(jié)全段。)15．閱讀以下新聞材料，根據(jù)要求答題。據(jù)英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》報(bào)道，暢銷游戲《憤怒的小鳥》的制作公司羅維奧公司營(yíng)銷總監(jiān)皮特表示，該公司“全心全意地關(guān)注亞洲”，通過(guò)“出口中國(guó)文化”來(lái)凸顯其對(duì)中國(guó)市場(chǎng)增長(zhǎng)的重視。該公司為《憤怒的小鳥·季節(jié)版》制作了一個(gè)基于中國(guó)中秋節(jié)的國(guó)際更新包，包括中國(guó)版的主題音樂、人物和背景，以及配有《憤怒的小鳥》標(biāo)志的傳統(tǒng)月餅。皮特說(shuō)：“許多人是通過(guò)我們的游戲第一次聽說(shuō)中秋節(jié)的。我們不僅把《憤怒的小鳥》帶到了中國(guó)，還把中國(guó)帶給了世界，我們想要比中國(guó)人更具中國(guó)特色”。(1)用一句話給該新聞擬一個(gè)標(biāo)題(不超過(guò)16字)______________________________________________________________________________________________________。(2)請(qǐng)你對(duì)此新聞內(nèi)容用一句話進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】(1)“憤怒的小鳥”欲當(dāng)中國(guó)文化推廣者(2)《憤怒的小鳥》用中國(guó)元素包裝自己，名為推廣中國(guó)文化，實(shí)為占領(lǐng)中國(guó)市場(chǎng)?；颍骸稇嵟男▲B》用中國(guó)元素包裝自己，客觀上確實(shí)起到了推廣中國(guó)文化的作用。16．仿照下面劃線的句子，再續(xù)寫兩句話，使之與前面的句子構(gòu)成排比，并且使語(yǔ)段語(yǔ)意完整。大自然的山水日月，花木鳥獸都給人無(wú)窮的啟迪。那一片沉思、寂靜的空山，讓歸隱者頓悟宇宙的深邃；________________________________________________________________________________________________________________________________________________；________________________________________________________________________________________________________________________________________________?！敬鸢浮渴纠耗且粡澇聊⒖杖钡南以?，讓孤獨(dú)者窺視人生的真諦；那一涓靈動(dòng)、歡快的細(xì)流，讓思想者探究生命的奧秘。五、讀寫創(chuàng)新17．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。每個(gè)人都會(huì)有這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)，小時(shí)候，最喜歡和父母或親近的長(zhǎng)者說(shuō)話；漸漸長(zhǎng)大后，就開始不太喜歡跟父母和親近的長(zhǎng)者說(shuō)話了，甚至討厭他們的嘮叨了。其實(shí)仔細(xì)體味起來(lái)，父母和親近的長(zhǎng)者的嘮叨是對(duì)我們的反復(fù)教導(dǎo)和囑咐，是真誠(chéng)的愛。請(qǐng)以“嘮叨”為話題，寫一篇不少于800字的文章，自定立意，自選文體，自擬題目。【寫作指向】本道作文題是一個(gè)能使考生寫出富有個(gè)性色彩的文章的題目。考生動(dòng)筆之前，要好好回憶一下你的父母和親近的長(zhǎng)者或者其他人對(duì)你進(jìn)行反復(fù)教導(dǎo)和囑咐時(shí)的神態(tài)，回想一下你當(dāng)時(shí)對(duì)他們的態(tài)度，回憶越具體越好?，F(xiàn)在你體味出他們的愛了嗎？你還能想得更深刻一些嗎？由于本話題帶有較濃的抒情色彩，建議考生選擇記敘性、抒情性特征較明顯的文體進(jìn)行作文，這樣便于考生抒發(fā)情感，并寫出真情實(shí)感。【佳作賞讀】為什么“寫”桂文亞中學(xué)時(shí)期，記憶中最深刻的一幕，就是爸爸屢屢推開房門，皺著眉頭問(wèn)：“你一天到晚寫，寫，寫，到底在寫些什么？有什么東西這么好寫??？”“把書讀好最重要，成天鬼畫符，不如把時(shí)間留出來(lái)背英語(yǔ)單詞，做數(shù)學(xué)習(xí)題！”爸爸說(shuō)完便搖著頭走開了，我卻朝著他的背影做鬼臉，繼續(xù)靈感迸發(fā)，繼續(xù)那即將完成的“偉大杰作”?！澳惆职终J(rèn)為，搖筆桿討生活的人，不但辛苦，而且很難有大出息。他還是希望你正正經(jīng)經(jīng)把心思用在學(xué)業(yè)上，不要夢(mèng)想當(dāng)什么‘作家’。”被派來(lái)當(dāng)“說(shuō)客”的媽媽，帶著一點(diǎn)憂慮的表情又重復(fù)了一遍，“你爸爸要我問(wèn)清楚，你一天到晚寫，到底在寫些什么？”哎呀，太多可以