人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)作文教案

《口語(yǔ)交際、習(xí)作一》

習(xí)作要求：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》為題寫(xiě)一篇習(xí)作，要

把“第一次”的經(jīng)歷寫(xiě)清楚寫(xiě)具體，還要寫(xiě)出在經(jīng)歷“第一次”之后的啟示或感悟。

習(xí)作目標(biāo)：

1、讓學(xué)生分享彼此成長(zhǎng)的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

2、引導(dǎo)學(xué)生將第一次的經(jīng)歷寫(xiě)完整，分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評(píng)價(jià)中掌握如何把作文寫(xiě)好。

習(xí)作重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生將“難忘”之處寫(xiě)詳細(xì)具體，突出“第一次”。

2、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)情感，珍視自己的獨(dú)特感受。

習(xí)作準(zhǔn)備：

教師：一份利用學(xué)生們的童年照片制作的動(dòng)畫(huà)相冊(cè)課件。

學(xué)生：收集自己童年難忘的“第一次”的照片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍

教師談話：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)道路上，有著許許多多的“第一次”。第一次總是

給我們帶來(lái)那激動(dòng)而又難忘的感覺(jué)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師，一起去打開(kāi)記憶的閘門(mén)，

重溫我們''第一次"的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！

（教師展示PPT,并播放課前利用同學(xué)們的照片制作的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)相片，學(xué)生邊看邊想

想自己的第一次。）

二、自由說(shuō)說(shuō)，拓寬寫(xiě)作思路

1、教師引導(dǎo)：是呀，從我們記事開(kāi)始，就有了“第一次”的經(jīng)歷：第一次背上書(shū)包

踏進(jìn)校門(mén)；第一次參加比賽、第一次獲獎(jiǎng)，第一次受到批評(píng)；第一次幫父母做家務(wù)；第

一次去外地旅游……一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)的道路上。在你經(jīng)

歷過(guò)的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個(gè)？為什么讓你忘不了？現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)

同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己難忘的第一次。

2、指名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己第一次難忘的童年經(jīng)歷。

（由學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生的習(xí)作貼近學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)在，

熱愛(ài)生活，表達(dá)真實(shí)情感。）

三、組內(nèi)交流，分享寫(xiě)作材料：

教師談話：老師發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)們回憶起自己的第一次的經(jīng)歷依然是那樣津津有味，

相信其他同學(xué)也有很多話想說(shuō)吧，現(xiàn)在我們四人一小組聊一聊，將你第一次的故事說(shuō)給

你的小組的其他成員聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。老師給大家提兩點(diǎn)要求：

（1）要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚

（2）再說(shuō)的過(guò)程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示，（讓小組成員自

薦一位同學(xué)講述自己第一次發(fā)生的故事，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。）

四、因勢(shì)利導(dǎo)，明確寫(xiě)作要求：

1、教師引導(dǎo)：剛才各個(gè)小組的同學(xué)都敘述了自己第一次難忘的童年經(jīng)歷，你們覺(jué)得

哪位同學(xué)說(shuō)得好？為什么呢？

2、全班評(píng)價(jià)：圍繞一下問(wèn)題展開(kāi)：他（她）的故事最令你感興趣的是什么地方？哪

一點(diǎn)講述得最生動(dòng)？這故事是不是融入了自身的感受？感情是否真摯，觀點(diǎn)是否獨(dú)到？

你還有什么好的建議？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，明確本次習(xí)作要求：

（1）、要將一件事情敘述清楚（包括事情時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)

果等六要素）；

（2）、要將“難忘”之處寫(xiě)具體，突出“第一次”；

（3）要表達(dá)出真實(shí)情感，具有自己獨(dú)特的感悟。（板書(shū)：難忘的第一次內(nèi)容具體

感情真摯）

4、誰(shuí)能結(jié)合我們剛剛學(xué)過(guò)的《桃花心木》一課說(shuō)說(shuō)怎樣把事情寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己

的感悟？

5、對(duì)，把事情寫(xiě)具體就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，可以借助人

物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)自己的感受。

五、教師引導(dǎo)，動(dòng)筆習(xí)作；

教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成

功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿(mǎn)足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的

第一次。每一個(gè)“第一次”都值得珍惜，值得回味，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你手中的筆，將你難忘

的第一次記下來(lái)吧！

（學(xué)生寫(xiě)作，老師巡視指導(dǎo)）

本教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施所秉承的習(xí)作教學(xué)理念：

《新課程課標(biāo)》高年級(jí)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)非常明確，要求第三學(xué)段學(xué)生要“懂得寫(xiě)作是

為了自我表達(dá)和與人交流”，“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)

聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，“內(nèi)容具體，感情豐富。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容

表達(dá)的需要，分段表達(dá)。”根據(jù)高年段習(xí)作目標(biāo)的要求，在本課的教學(xué)過(guò)程中首先通過(guò)

課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，喚起學(xué)生對(duì)以往生活的回憶，挖

掘出學(xué)生心底最真實(shí)的東西，因勢(shì)利導(dǎo)確定習(xí)作內(nèi)容。然后通過(guò)師生互動(dòng)式的談話交流,

激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，拓寬思路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由習(xí)作空間。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了為寫(xiě)而說(shuō)，

說(shuō)為寫(xiě)作提供幫助，秉承了懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流的目標(biāo)，體現(xiàn)了養(yǎng)成留

心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。

下水文：

難忘的“第一次”

說(shuō)起我的暑假，那是五彩繽紛，猶如一個(gè)萬(wàn)花筒，里面裝著一件件事，一件件“第一

次”，裝著我的酸甜苦辣。現(xiàn)在，我就與你分享我暑假里的難忘的第一吧！

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我在家里正無(wú)聊，看到了一個(gè)雞蛋，于是便突發(fā)奇想：

“我不妨自己試試做蛋炒飯？”想到了這么有趣的事，我難道不會(huì)去做嗎？說(shuō)做就做，

我拿起了雞蛋，盛著一碗剩飯跑到了我們家的廚房。

由于是第一次做蛋炒飯，所以不免有些磕磕撞撞。開(kāi)始做了，我的腦海里浮現(xiàn)出做

蛋炒飯的情景。對(duì)！先把蛋打破，用碗接住蛋液。我急忙把碗拿出來(lái)，本以為輕而易舉,

但是調(diào)皮的蛋液卻依依不舍地抱著自己的衣服一一蛋殼，跑到了碗里。“這可怎么辦呢？”

我急的火燒眉毛地說(shuō)。這時(shí)，我急的四處張望，突然，我看到了筷子?！皩?duì)，”我高興

地說(shuō)，“可以用筷子把蛋殼夾出來(lái)。”……夾完蛋后，我又學(xué)爸爸媽媽洗蔥、切蔥。之

后，我又在鍋里倒了倒了五勺油?！斑?？油怎么不‘跳’呢？"我困惑不解地說(shuō)。原來(lái)

我沒(méi)開(kāi)火，了解到自己的錯(cuò)誤后，我立刻糾正。啪啪啪，油在鍋中歡快地跳著。我見(jiàn)狀,

便把蛋液小心翼翼地倒入了鍋中。不久，下面一層熟了，于是，我又笨手笨腳地把翻過(guò)

來(lái)，剁碎。約摸過(guò)了一分鐘，蛋熟了，我再把飯倒進(jìn)去炒。過(guò)了五分鐘，飯呈金黃色。

我知要放鹽，所以就放了，但放了兩勺！我混合了幾下，嘗了嘗，臉突然變青，把飯吐

了出來(lái)，邊喝水邊喊：“太咸了，太咸了！”眼看我即將功虧一簧，我急的像熱鍋上的

螞蟻，正在這關(guān)鍵時(shí)刻，我突然靈機(jī)一動(dòng)，想起了媽媽的話：“如果鹽放多了，可以再

把飯菜加量。"我按照媽媽說(shuō)的做，最后又畫(huà)龍點(diǎn)睛一一放蔥。

就這樣我第一次做蛋炒飯成功了。我把我的“杰作”放在餐桌上與大家分享，雖然

我第一次做的蛋炒飯不及爸爸媽媽做的好吃，但是在我眼里它是最好吃的。

這就是我暑假里難忘的第一次做蛋炒飯的全部過(guò)程，朋友們，你們也給我講一講你

們的第一次吧！

《假文盲》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、仔細(xì)觀察圖意，體會(huì)畫(huà)家用意，可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法

和想法。展開(kāi)合理的想像，把所看，所想，所感具體、有序地表達(dá)出來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生課前收集漫畫(huà)，了解漫畫(huà)特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽去想去說(shuō)，自

由表達(dá)真情實(shí)感；開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)展寫(xiě)作的內(nèi)容；巧妙點(diǎn)拔學(xué)生進(jìn)行布局謀篇；讓

學(xué)生品讀賞析習(xí)作，進(jìn)行自改與互改文章。

3、滲透思想教育，讓學(xué)生對(duì)假文盲無(wú)視社會(huì)公德，只圖自己方便的不文明現(xiàn)象產(chǎn)生

厭惡情緒，決心做個(gè)講文明、有社會(huì)公德心的人。

教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察圖意，體會(huì)畫(huà)家用意，可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自

己的看法和想法。展開(kāi)合理的想像，把所看，所想，所感具體、有序地表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽去想去說(shuō)，自由表達(dá)真情實(shí)感；開(kāi)拓學(xué)生的思

路，擴(kuò)展寫(xiě)作的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

1.教師制作有關(guān)教學(xué)課件。

2.學(xué)生收集漫畫(huà)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、交流激趣，認(rèn)識(shí)漫畫(huà)

1、同學(xué)們，我們從一年級(jí)就開(kāi)始看圖寫(xiě)話了，對(duì)看圖作文并不陌生?？山裉斓目?/p>

圖作文卻有點(diǎn)特殊一一看的是漫畫(huà)。

2、你看過(guò)漫畫(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)漫畫(huà)的認(rèn)識(shí)。

3、分四人小組交流一下漫畫(huà)與其它圖畫(huà)有什么不同？

4、教師總結(jié)：漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫(huà)。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取

材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。

二、交流素材，暢談漫畫(huà)

1、同學(xué)們利用課余時(shí)間收集了不少漫畫(huà)，現(xiàn)在，讓我們進(jìn)行一個(gè)漫畫(huà)展怎樣？

⑴請(qǐng)同學(xué)們先在小組交流：收集到了多少幅漫畫(huà)，選出最使人發(fā)笑，或主題最深

刻，或最令人感興趣的，向同學(xué)介紹。（事先收集并寫(xiě)簡(jiǎn)介）

⑵小組選出代表參加班級(jí)比賽：先把漫畫(huà)展示給大家，猜漫畫(huà)的主題，講漫畫(huà)的

寓意。

⑶請(qǐng)自己創(chuàng)作漫畫(huà)的同學(xué)運(yùn)用自己最喜歡的方式向大家介紹漫畫(huà)。（光耀）

三、指導(dǎo)構(gòu)思，完成初稿

1、看來(lái)同學(xué)們對(duì)漫畫(huà)非常感興趣。其實(shí)，漫畫(huà)是用線條、圖形夸張地表現(xiàn)生活，

作文是用文字描寫(xiě)生活，兩者在本質(zhì)上是共同的?，F(xiàn)在，讓我們把漫畫(huà)和文字結(jié)合起來(lái),

做一個(gè)游戲，好嗎？

2、（課件出示漫畫(huà)）這是著名漫畫(huà)華君武的一幅漫畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，結(jié)合

題目《假文盲》，看你是否明白畫(huà)家的用意。獨(dú)自觀察三分鐘，然后很快地寫(xiě)一段文字

（十分鐘之內(nèi)完成），作為“畫(huà)意解說(shuō)”，比比誰(shuí)寫(xiě)得最切合圖意。

3、引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

⑴你們認(rèn)為，我們剛才所寫(xiě)的小短文，達(dá)到我們本次的習(xí)作訓(xùn)練要求了嗎？

⑵根據(jù)同學(xué)們積累的經(jīng)驗(yàn)和課前閱讀的漫畫(huà)作文，你對(duì)寫(xiě)好這次漫畫(huà)作文有哪些

建議？

4、教師總結(jié)漫畫(huà)作文的要點(diǎn)：

第一：仔細(xì)觀察圖畫(huà)，把握畫(huà)面內(nèi)容。

看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫(huà)，在觀察時(shí)，必須把握以下內(nèi)

容：

（1）這是發(fā)生在什么地方的事？

（2）從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)？

（3）圖畫(huà)上有哪些人？他們之間有什么關(guān)系？

（4）位男子怎么會(huì)在“母子上車(chē)處”等候上車(chē)？“假文盲”是什么含義？

在觀察的基礎(chǔ)上，可用幾句話概括一下圖畫(huà)的內(nèi)容。

第二：展開(kāi)合理想象，豐富畫(huà)面內(nèi)容。展開(kāi)合理想象，是把習(xí)作寫(xiě)具體的關(guān)鍵。根

據(jù)《假文盲》這幅圖畫(huà)，我們可以這樣想象：

（1）從圖畫(huà)上人物的衣著看，這天的天氣怎樣？除了這，你還會(huì)想到什么呢？請(qǐng)生

說(shuō)如：

（2）四位男子怎么會(huì)在“母子上車(chē)處”等候上車(chē)的？他們當(dāng)時(shí)心里可能會(huì)想些什么？

（3）那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子上車(chē)處”，可能會(huì)對(duì)他們說(shuō)

些什么？四位男子又是如何回答她的？

（4）周?chē)穆每涂吹剿奈荒凶诱驹凇澳缸由宪?chē)處”，可能會(huì)議論些什么？四位男子

聽(tīng)到人們的議論會(huì)怎么想？怎么做？

（5）四位男子最后是在“母子上車(chē)處”上車(chē)的嗎？他們或許是被車(chē)站的民警叔叔勸

走的，或許是聽(tīng)到人們的議論不好意思走的，或許……

第三，要寫(xiě)出自己的真實(shí)看法和想法。

針對(duì)四位男子站在“母子上車(chē)處”的不文明行為，你有何感想？當(dāng)不少旅客紛紛指

責(zé)這種不良行為時(shí)，你有什么看法和想法？在簡(jiǎn)略地記敘事情之后，生活中有這樣的假

文盲嗎？可以把這些看法和想法以議論的形式寫(xiě)下來(lái)。

5、獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿。

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的漫畫(huà)，運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初

稿。

四、交流評(píng)價(jià)，鑒賞總結(jié)

下水文：

假文盲

不經(jīng)意間看到一幅漫畫(huà)，感觸很深。

這是一個(gè)寒風(fēng)凜凜的冬天，在汽車(chē)站旁，有四個(gè)年輕力壯的青年在排隊(duì)上車(chē)。他們

身旁，立著一個(gè)用木頭做成的牌子，上面清清楚楚地寫(xiě)著五個(gè)大字：母子上車(chē)處。而他

們，四個(gè)大男人，卻心安理得的站在木牌下。此刻，就在他們身旁，有一位身體柔弱的

婦女抱著一個(gè)還正在“哇哇”啼叫的孩子，站在那里，身體瘦弱的就像一個(gè)竹竿，仿佛

將要被兇猛的大風(fēng)吹倒...

木頭做的牌子在寒風(fēng)中搖搖擺擺，發(fā)出“吱吱”的響聲……孩子被凍得瑟瑟發(fā)抖，

人們的心也在跟著顫抖……

我茫然了。難道那些人沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)心、不懂得互相謙讓嗎？難道那些人是文盲嗎？

如果不是文盲，又怎么會(huì)看不見(jiàn)牌子的呢？

他們不是文盲，是假文盲。

他們裝作看不見(jiàn)的牌子的模樣，若無(wú)其事地在排隊(duì)，為的不就是能早點(diǎn)回家嗎！他

們是道德中的盲人。

在我們的生活中，也常常有類(lèi)似事情發(fā)生，比如：坐車(chē)時(shí)，看到老人、孕婦裝作看

不見(jiàn)，自己做在座位上閉目養(yǎng)神；排隊(duì)時(shí)，有些人就隨意串隊(duì)，本來(lái)后來(lái)的，都串到了

第一位；走路時(shí)，為了抄進(jìn)路，從草坪穿過(guò)，而草坪上明明有個(gè)牌子，上面白紙黑字寫(xiě)

著：不要隨意踐踏草坪……諸如此類(lèi)的事件還有很多，像這樣沒(méi)有公德的假文盲也有很

多，這些人總是裝做一副道貌岸然的樣子。但是，我相信，總有一天，在我們中國(guó)，在

我們世界再也不會(huì)看到“假文盲”！

從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要從身邊的小事做起，一點(diǎn)一滴，只要我們努力，

愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的！

《口語(yǔ)交際?習(xí)作二》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2.借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。

3.學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類(lèi)文化中，民俗文化是不可忽視

的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙

趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共

同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫(huà)卷的一角，這節(jié)課

就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。

二、分組交流

1.出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民間工藝品，根據(jù)

學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個(gè)組，進(jìn)行交流。交流提示如下：

①說(shuō)說(shuō)你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來(lái)的？

②把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③認(rèn)真傾聽(tīng)組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)及時(shí)詢(xún)問(wèn)。

2.根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒(méi)講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

1.根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學(xué)在全班交流。

2.聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后組織評(píng)議。可從以下幾方面評(píng)議：

①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出；②內(nèi)容是否具體充實(shí)；

③表達(dá)是否流暢；④語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔。

四、激發(fā)情感，由說(shuō)到寫(xiě)。

1.聽(tīng)了同學(xué)的介紹，此時(shí)你有什么感受？

2.是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”??！透過(guò)這絢麗多彩的民俗，我們感受

到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨(dú)特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫(xiě)下

來(lái)吧！

第二課時(shí)習(xí)作

一、編寫(xiě)提綱

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫(xiě)習(xí)作提綱。

提示：

①要介紹的民俗是什么？

②它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

③哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹？

④根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目？

2.學(xué)生自由編寫(xiě)提綱。

3.小組內(nèi)根據(jù)編寫(xiě)提示，互提建議，修改提綱。

二、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

三、初步修改。

1.大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方和錯(cuò)別字修改過(guò)來(lái)。

2.小組內(nèi)互讀互聽(tīng)習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，

并提出修改建議。

3.根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、佳文點(diǎn)播臺(tái)

1.根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況選擇其中較好的8—10篇，將習(xí)作題目和作者羅列出來(lái)，供學(xué)

生自由點(diǎn)播。

2.由作者朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

3.師生互動(dòng)評(píng)議。

二、病文會(huì)診室

1.根據(jù)本次習(xí)作中普遍存在的典型問(wèn)題，選擇病文例子供同學(xué)閱讀，找出問(wèn)題，提

出修改建議。

2.集體修改，體會(huì)修改方法。

三、自主空間

根據(jù)老師的批語(yǔ)，修改自己的習(xí)作。

四、匯編民俗作品集

1.為自己的習(xí)作配畫(huà)，全班匯總。

2.根據(jù)全班的習(xí)作題目，討論作品集的分類(lèi)內(nèi)容和編排順序。

3.討論作品集的題目。

下水文：

民風(fēng)民俗:春節(jié)

按照廣西的老規(guī)矩，春節(jié)差不多從農(nóng)歷十二月二十三日就開(kāi)始了。這天，是傳統(tǒng)的

小年，是灶神爺升天的日子。人們殺雞宰鵝祭拜灶神爺，企盼在新的一年里衣食無(wú)憂。

臘月二十五左右，人們必須選出一天來(lái)把家里打掃得一塵不染。止匕外，人們還要買(mǎi)

菜，割肉和準(zhǔn)備年貨。

除夕，是春節(jié)的第一個(gè)高潮，鞭炮聲日夜不絕，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味,

街上飄著一股煙火和酒肉的香味。人們?cè)陂T(mén)口貼上新的對(duì)聯(lián)，屋子里貼滿(mǎn)了各色的年畫(huà)。

人們到了晚上還要吃團(tuán)圓飯，在外邊做事的人，必須要趕回來(lái)。止匕外，大人們是要看《春

節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》的，小孩子們?nèi)挤艧熁?，真是快?lè)的時(shí)光。

正月初一，春節(jié)有一個(gè)高潮到了。大街上的店鋪不但不關(guān)門(mén)，還有許多小販在大街

兩旁擺了攤，人們從四面八方趕來(lái)，三個(gè)一伙，五個(gè)一群，在大街上逛街，下棋，聊天。

小孩們牽著大人的手，購(gòu)買(mǎi)玩具。

正月初二，人們開(kāi)始互相拜年，互相道賀。這天，是不可以說(shuō)不吉利的話的。

元宵上市，春節(jié)最后一個(gè)高潮到了，這一天，大街上像是在辦喜事，張燈結(jié)彩。有

條件的人家，還會(huì)在門(mén)口掛上兩個(gè)大紅燈籠。還有猜謎踏歌的活動(dòng)。大街上也許會(huì)有舞

龍的節(jié)目，大家要燃放完剩下的煙花爆竹。這天，人們是要吃元宵的。

過(guò)了元宵，春節(jié)差不多也就結(jié)束了。天氣回轉(zhuǎn)，農(nóng)民開(kāi)始春耕，學(xué)生準(zhǔn)備上學(xué)，人

們有回到忙碌的生活去了。

《口語(yǔ)交際?習(xí)作三》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)

培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹(shù)立良好的理想觀。

2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作

進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂(lè)。

3、嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

【課前準(zhǔn)備】

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1、故事感染激發(fā)：

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們

都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想

火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。

2、激發(fā)交流愿望：

⑴交流關(guān)于理想的名言。

⑵每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1、自我傾訴，組織語(yǔ)言：

（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性。）

說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，

你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果呢？

2、指名交流，了解情況。

（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)。）

3、師生交流，學(xué)習(xí)技巧：

（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)。）

⑴教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何

有中心、有條理的講述

的。

⑵學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。

說(shuō)：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。

4、生生交流，運(yùn)用技巧：

⑴學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或

同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

⑵互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平：

評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否

能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

⑶推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、全班互動(dòng)交流

1、指名傾訴自己的理想。

2、師生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)：

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我

們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見(jiàn)地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)

行加工整理，寫(xiě)下來(lái)一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，讓自己心中的

理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求

投影出示：

在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫(xiě)清楚自己的理想

是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、習(xí)作評(píng)改

1、自改自評(píng)：

⑴教師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：

①老師修改了什么？

②老師是怎么修改的？

⑵細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫(xiě)錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫(xiě)得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)

的標(biāo)點(diǎn)等。

⑶用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。

2、互評(píng)互改：

⑴交換作文：

①用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？

②你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

⑵再讀作文，全面檢查與潤(rùn)色。

3、全班交流：

⑴指名朗讀作文。

⑵師生評(píng)議。

五、譽(yù)抄作文，匯編成冊(cè)

下水文：

我的理想

今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習(xí)作

我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆

萌動(dòng)著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

每個(gè)都會(huì)有自己理想，有時(shí)還會(huì)改變，而我一直以來(lái)的理想都是當(dāng)一名教師.

當(dāng)一名教師是一個(gè)神圣，辛苦的職業(yè).它的任務(wù)是為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)人才.作用很

大，很神圣，全國(guó)到處都需要教師.但這個(gè)職業(yè)同樣也很辛苦.每天要講課，有時(shí)學(xué)生

不聽(tīng)話，還要管紀(jì)律，甚至?xí)蟀l(fā)雷霆，遭受那些不聽(tīng)話的學(xué)生的白眼.即使受到再大

的委屈，也還要堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)閲?guó)家需要他.每天晚上，當(dāng)人們都進(jìn)入夢(mèng)想時(shí)，有一個(gè)屋子

里依然有燈光，那是老師在批改作業(yè)，寫(xiě)教案.一夜一夜，教師們都是這樣熬到很晚，

第二天還要打起精神給學(xué)生講課，這是何等的辛苦.

正因?yàn)檫@樣，我更想要做一名老師，為祖國(guó)培養(yǎng)人才，體會(huì)教師的辛苦，所以我立

志要做一名教師.

從很小開(kāi)始我就很想做一名教師.在家里還經(jīng)常把自己當(dāng)成老師，學(xué)習(xí)講課.現(xiàn)在

我覺(jué)得，當(dāng)一名教師，要把知識(shí)掌握好，還要有自己的見(jiàn)解，這樣才能把知識(shí)更好的傳

授給同學(xué)們.另外，還要把性格變的開(kāi)朗些.最后，還要有耐心.

教師是我的理想，它會(huì)為我敲響警鐘，提醒我不犯錯(cuò)誤，更加向上，促使我努力學(xué)

習(xí)，勇往直前，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏，為理想的實(shí)現(xiàn)而奮斗！

《口語(yǔ)交際?習(xí)作四》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)樹(shù)立珍愛(ài)生命的思想，樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，具備自我

保護(hù)的本領(lǐng)。

2.在交際互動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論，培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的辦法來(lái)

表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使自己的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)的能力，增強(qiáng)學(xué)生口

語(yǔ)表達(dá)的信心。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的積極性，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、打開(kāi)思路，引出話題

1.同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝

了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到

那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書(shū)：學(xué)會(huì)生存）

2.“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際教育委員會(huì)主席埃德加?富

爾說(shuō)：人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴@取知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體

系——學(xué)會(huì)生存。說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。

二、針對(duì)實(shí)例，展開(kāi)討論。、

暢所欲言聊話題

1.教師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議：該不該見(jiàn)義勇為？》

2.展開(kāi)辯論。

正方：稱(chēng)贊她是“小英雄”，社會(huì)呼吁見(jiàn)義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞

蛋不要碰石頭”。

由小組推薦代表進(jìn)行辯論。在辯論過(guò)程中，學(xué)生要先認(rèn)真傾聽(tīng)別人講什么，從中得

到什么啟發(fā)，在針對(duì)對(duì)方的言論，發(fā)表自己的看法，提出不同見(jiàn)解。

3.教師小結(jié)。

當(dāng)我們面臨一些突發(fā)事件時(shí)，首先要冷靜，不要慌亂，更不要魯莽，要用自己掌握

的知識(shí)去機(jī)智應(yīng)對(duì)，要想辦法讓自己生存下來(lái)，這才是大家最明智的舉動(dòng)。

第二課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以“學(xué)會(huì)生存”為主題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自

我保護(hù)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命的理想。

2..在習(xí)作訓(xùn)練中，雖然兩種習(xí)作的體裁不同，但主題是一樣的，都是講要“學(xué)會(huì)生

存”，這一點(diǎn)尤其要讓學(xué)生注意。要引導(dǎo)學(xué)生重在聯(lián)系自己的生活實(shí)際，避免表決心式

的思想。

3.啟發(fā)學(xué)生要將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，要讓學(xué)生在精心構(gòu)思、組織語(yǔ)言、充分

擬稿的前提下，進(jìn)一步針對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)議，修改與完善，體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)，提高

寫(xiě)作的能力與水平。

二.教學(xué)過(guò)程：

（-）激發(fā)興趣

同學(xué)們，上節(jié)的口語(yǔ)交際課是讓大家以“學(xué)會(huì)生存”為主題進(jìn)行的。這節(jié)課我們?cè)?/p>

口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

通過(guò)上節(jié)課的交流，我們已經(jīng)了解到一些有關(guān)自我保護(hù)的知識(shí)，積累了許多自我保

護(hù)的故事。這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量故事中人物的堅(jiān)強(qiáng)鎮(zhèn)定與樂(lè)觀，令人

敬佩，讓人贊嘆！這節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你經(jīng)歷的或從其他渠道了解到的有關(guān)自我保護(hù)

的事情，或者寫(xiě)一篇《魯賓孫漂流記＞＞讀后感。希望大家能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，認(rèn)真構(gòu)

思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達(dá)出來(lái)。

（二）打開(kāi)思路，認(rèn)真構(gòu)思

（引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際的過(guò)程，梳理各自的思路，明確自己想要寫(xiě)什么，之后認(rèn)

真構(gòu)思，在頭腦中形成一個(gè)初步的設(shè)想。）

老師提示：為了大家能更有條理性地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，老師請(qǐng)你們先在草稿上寫(xiě)出題

目，有幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說(shuō)一說(shuō)你打算怎么寫(xiě)，為什么

這么寫(xiě)，通過(guò)這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。

（三）交流構(gòu)思，互相借鑒

（引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》〉和《魯賓孫漂流記＞＞中的寫(xiě)作方法，針對(duì)學(xué)會(huì)生

存這一主題，談一談自己準(zhǔn)備借鑒和運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法。讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，同

學(xué)之間要互相幫助，并提出合理意見(jiàn)與建議。老師巡視與到學(xué)生之中，給予及時(shí)的指導(dǎo)

與糾正，使學(xué)生的初步設(shè)想更加完善。）

?湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》〉和《魯賓孫漂流記＞＞有哪些寫(xiě)作特色？

（細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人如身臨其境；語(yǔ)言描寫(xiě)使人如聞其聲；心理描寫(xiě)讓人了解實(shí)情背后

的變化；側(cè)面烘托使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯俏恼聴l理清楚等。）

（四）書(shū)寫(xiě)草稿，自我修改

（讓學(xué)生在充分交流之后，精心構(gòu)思，組織語(yǔ)言，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)習(xí)作草稿。書(shū)寫(xiě)完成后，

讓學(xué)生通過(guò)輕聲朗讀的方法進(jìn)行初步的自我修改。）

（五）全班評(píng)改

（選幾篇較典型的作文進(jìn)行全班評(píng)議。學(xué)生先朗讀自己的作品，之后師生共同針對(duì)

所敘述的事情是否完整有條理記敘的是否具體生動(dòng)，感情是否真實(shí)，運(yùn)用的寫(xiě)作方法是

否恰當(dāng)，讀后感的聯(lián)想是否自認(rèn)等自由發(fā)表看法，進(jìn)行全班評(píng)議。針對(duì)有代表性的問(wèn)題,

老師要提出具體的修改意見(jiàn)，使全班同學(xué)共同受到啟發(fā)。之后，學(xué)生根據(jù)老師的意見(jiàn)再

一次修改習(xí)作，完善習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。）

（六）抄寫(xiě)習(xí)作

（在學(xué)生修改完成之后，再次細(xì)讀自己的習(xí)作草稿，進(jìn)行全面的檢查與潤(rùn)色，最后進(jìn)

行抄寫(xiě)。）

下水文：

讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個(gè)多么溫暖的詞?。∶绹?guó)詩(shī)人狄金森在《希望》一詩(shī)里寫(xiě)道：“希望”是

個(gè)有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒(méi)有歌詞的歌曲/永遠(yuǎn)/不會(huì)停息/在暴

風(fēng)中/聽(tīng)來(lái)/最美/令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/它甚至能窘困/那溫暖著多少人

的小鳥(niǎo)/...

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因?yàn)樗畹捏@險(xiǎn)刺激，我是個(gè)女孩，我還不能

想象如果真的置身于那樣的境地里，會(huì)不會(huì)痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作

打動(dòng)我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥(niǎo)”——希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的

可怕的荒島都沒(méi)有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí)，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，

他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗o緊地?fù)肀еＭＵ缢f(shuō)：在最不幸的處境之中，我們也

可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。通過(guò)對(duì)照，他意識(shí)到，雖然

自己身處荒島，與人類(lèi)隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒(méi)

有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬(wàn)幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己

的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個(gè)不幸的人，因?yàn)檐?chē)禍奪去了她的雙腿，不理

解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動(dòng)不便，可那

個(gè)叔叔很疼愛(ài)她，周?chē)娜四敲磻z惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見(jiàn)人夸，

啊，她不依然是個(gè)幸福的人嗎？孩子漸漸長(zhǎng)大，日子越來(lái)越好，這么美好的希望陪伴著

她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當(dāng)姐姐說(shuō)過(guò)：“你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱

孫的四周一片黑暗時(shí)，他的充滿(mǎn)希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿

姨遇到災(zāi)難的時(shí)候，她的充滿(mǎn)希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過(guò)《魯

濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥(niǎo)

——希望，并擁有它！

《口語(yǔ)交際習(xí)作五》

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、談話導(dǎo)入，引入辯題

辯論是思想的碰撞，同時(shí)也是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)。同學(xué)們，今天，我們的口語(yǔ)交際課

將進(jìn)行一次觀點(diǎn)的碰撞，一次語(yǔ)言的交鋒。

我們生活在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的

變化。不過(guò)，這些變化不都是朝著好的方向發(fā)展的，有時(shí)候，科技的發(fā)展也給人類(lèi)帶來(lái)

新的問(wèn)題。比如，汽車(chē)的發(fā)明，在方便人們出行的同時(shí)，也帶來(lái)了環(huán)境污染問(wèn)題。那么，

科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。（板書(shū)：科技發(fā)展：利大還

是弊大）

二、明確觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備

1.針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”

確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并

推選出一名主持人。（板書(shū)：正方：科技的發(fā)展利大反方：科技的發(fā)展弊大）

2.各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自

己找到的具體事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯手，排出發(fā)

言順序。

（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情

加以指導(dǎo)。）

正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車(chē)等這些交通

工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通

訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬

了人們的視野……

反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車(chē)尾氣的排放

造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂(lè)設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人

之間的交流越來(lái)越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人

們的生產(chǎn)生活……）

三、展開(kāi)辯論，暢所欲言

1.主持人宣布辯論會(huì)開(kāi)始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方

的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出

理由，進(jìn)行辯論。

2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本

方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反

駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積

極參與，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主

辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)空

場(chǎng)。為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或

引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）

3.師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語(yǔ)，為我

們的辯論開(kāi)了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。

4.雙方互相提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)簦p方辯友可隨時(shí)

補(bǔ)充。

⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來(lái)了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行

嗎？

⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。

5.雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：

要求語(yǔ)言精煉，（有理有據(jù)）說(shuō)理清楚。

四、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

1.雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過(guò)程做出總結(jié)，吸收雙方合理意見(jiàn)，陳述

自己對(duì)問(wèn)題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。

2.教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問(wèn)題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識(shí)方法

和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對(duì)辯論過(guò)程中各組學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)

生提出的論據(jù)最有說(shuō)服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，

哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過(guò)程存在的問(wèn)題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論

的常識(shí)。

3.評(píng)選“最佳辯論手”

4.教師總結(jié)：

科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類(lèi)的進(jìn)步，為人類(lèi)的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，在我

們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來(lái)無(wú)限便利的同時(shí)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，

從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)的副作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際科技發(fā)展：利大還是弊大

辯論會(huì)

正方：科技的發(fā)展利大反方：科技的發(fā)展弊大

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

成長(zhǎng)是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌

跡，帶給了我們快樂(lè)、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散

發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求學(xué)生讀書(shū)，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真

實(shí)。

三、拓展思路

1?讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請(qǐng)選擇自

己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2.同學(xué)交流