人教版（2024新版）七年級上冊生物第二單元3.1《微生物的分布》教學設計

第第頁人教版（2024新版）七年級上冊生物第二單元3.1《微生物的分布》教學設計一、課題名稱《微生物的分布》二、課程課時2課時三、教材內(nèi)容分析1.內(nèi)容概述本課題是初中生物七年級人教版（2024）教材中的重要內(nèi)容。教材將圍繞微生物在自然界中的廣泛分布展開，包括微生物在土壤、水、空氣等不同環(huán)境中的分布情況。例如，土壤中含有豐富的微生物，有細菌、真菌和放線菌等，它們在土壤的物質(zhì)循環(huán)、肥力形成等方面起著關(guān)鍵作用。在水中，無論是淡水還是海水，都存在著大量的微生物，像水中的細菌可以參與水體的自凈過程?？諝庵幸灿形⑸锏嫩欅E，不過其分布受到多種因素的影響，如濕度、溫度等。教材還可能會涉及特殊環(huán)境中的微生物分布，如極端環(huán)境（高溫、低溫、高鹽等）下微生物的生存情況，這些微生物被稱為極端微生物，它們具有獨特的適應機制。此外，教材也會提及微生物在生物體內(nèi)外的分布，如人體體表和體內(nèi)的微生物群落，它們與宿主之間存在著共生、寄生等多種關(guān)系。2.教材編排意圖教材編排此內(nèi)容旨在讓七年級學生認識到微生物無處不在的特點，進一步理解微生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。通過學習微生物在不同環(huán)境中的分布，學生可以更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能，同時也為后續(xù)學習微生物的生理功能、與人類的關(guān)系等知識奠定基礎。四、核心素養(yǎng)目標（一）生命觀念1.讓學生理解微生物的分布廣泛這一特點，形成生物與環(huán)境相互依存、相互影響的觀念，認識到微生物是生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的組成部分。2.通過學習微生物在不同環(huán)境中的分布差異以及與其他生物的關(guān)系，如人體微生物群落與人體健康的關(guān)系，培養(yǎng)學生的穩(wěn)態(tài)與平衡觀。（二）科學思維1.在學習微生物在不同環(huán)境中的分布規(guī)律時，引導學生進行分析、比較和歸納，如比較土壤、水和空氣中微生物分布的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。2.鼓勵學生根據(jù)所學知識對微生物分布相關(guān)的現(xiàn)象進行解釋和預測，如解釋為什么在潮濕的環(huán)境中微生物更容易生長，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。（三）探究實踐1.組織學生進行簡單的探究實驗，如探究不同環(huán)境（如教室不同角落、校園內(nèi)不同土壤類型等）中微生物的分布情況，讓學生在實踐中學會提出問題、作出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果等科學探究步驟，提高學生的實驗操作能力和科學探究能力。2.引導學生在日常生活中觀察微生物分布的現(xiàn)象，如觀察食物發(fā)霉的不同情況，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐應用能力。（四）態(tài)度責任1.培養(yǎng)學生對微生物的科學態(tài)度，認識到微生物分布的廣泛性對人類生活、生態(tài)環(huán)境的重要意義，同時也了解微生物可能帶來的危害，如微生物污染等。2.通過了解微生物在不同環(huán)境中的分布規(guī)律以及人類活動對微生物分布的影響，增強學生保護環(huán)境、合理利用微生物資源的責任感。五、教學重點、難點（一）教學重點1.微生物在土壤、水、空氣等主要環(huán)境中的分布情況。包括了解這些環(huán)境中微生物的種類、數(shù)量以及影響其分布的因素，這是認識微生物分布廣泛性的基礎。2.微生物在生物體內(nèi)外的分布情況及其與宿主的關(guān)系。例如，人體體表和體內(nèi)的微生物群落與人體健康的關(guān)系是微生物分布與人類關(guān)系的重要體現(xiàn)。（二）教學難點1.理解微生物在特殊環(huán)境（如極端環(huán)境）中的分布及其適應機制。極端微生物的生存環(huán)境與普通環(huán)境差異很大，其適應機制涉及到復雜的生理和生化過程，對于七年級學生來說較難理解。2.分析微生物分布與環(huán)境因素之間的相互關(guān)系。環(huán)境因素眾多且相互關(guān)聯(lián)，如溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等因素對微生物分布的綜合影響，學生在分析這種復雜關(guān)系時可能存在困難。六、課的類型及主要教學方法（一）課的類型新授課（二）主要教學方法1.講授法用于講解微生物在不同環(huán)境中的分布情況、與宿主的關(guān)系以及特殊環(huán)境下微生物的適應機制等基礎知識，使學生對微生物分布有系統(tǒng)的認識。2.直觀教學法通過展示微生物在不同環(huán)境中的圖片、視頻資料以及微生物分布的圖表等，幫助學生直觀地理解微生物分布的廣泛性和差異性，如展示土壤中微生物的種類和分布層次的圖片。3.實驗法安排學生進行微生物分布的探究實驗，讓學生在實踐中探究微生物在不同環(huán)境中的實際分布情況，培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究能力。4.討論法組織學生討論微生物分布與環(huán)境因素的關(guān)系、微生物在生物體內(nèi)的作用等問題，培養(yǎng)學生的思維能力和合作學習能力。七、教學過程第一課時（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師在多媒體上展示一張發(fā)霉的面包圖片和一張清澈的山泉水圖片。2.教師活動教師說：“同學們，大家看這兩張圖片。一張是發(fā)霉的面包，上面長滿了霉菌；另一張是清澈的山泉水。你們能想象得到這兩張圖片里都有微生物嗎？微生物雖然我們?nèi)庋鄢３？床灰?，但它們卻無處不在。今天我們就來學習《微生物的分布》?！?.學生活動學生們認真觀看圖片，對教師的話感到好奇，開始思考微生物在這兩種看似不同的環(huán)境中的存在情況，從而對微生物的分布產(chǎn)生了探究的興趣。4.設計意圖通過展示對比強烈的圖片，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引出本節(jié)課的主題——微生物的分布。5.目標達成預測學生能夠被圖片吸引，順利進入學習狀態(tài)，對微生物的分布產(chǎn)生探究的欲望。（二）微生物在土壤中的分布（15分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師引導學生閱讀課本上關(guān)于微生物在土壤中分布的內(nèi)容，然后進行講解。2.教師活動教師說：“同學們，請打開課本，閱讀關(guān)于微生物在土壤中分布的部分。”教師在學生閱讀后進行講解：“土壤是微生物的大本營，里面有各種各樣的微生物，如細菌、真菌和放線菌等。每克土壤中可能含有數(shù)億個微生物。這些微生物在土壤中有不同的分布層次，比如表層土壤中的微生物數(shù)量較多，因為這里有更多的氧氣、有機物等適合微生物生長的條件?！苯處熆梢栽诤诎迳虾唵萎嫵鐾寥缹哟问疽鈭D，并標注出微生物的大致分布情況。3.學生活動學生們認真閱讀課本內(nèi)容，聽教師講解，對微生物在土壤中的分布有了初步的認識。有的學生可能會提出問題，如“土壤中的微生物是怎么獲取營養(yǎng)的呢？”4.設計意圖通過課本學習和教師講解，讓學生初步了解微生物在土壤中的分布情況，為后續(xù)深入學習微生物與土壤的關(guān)系做準備。5.目標達成預測學生能夠說出土壤中存在多種微生物，并且知道土壤表層微生物數(shù)量較多這一特點。（三）微生物在水中的分布（20分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師通過多媒體展示淡水湖泊、海洋以及污水溝中微生物的圖片或視頻，然后引導學生閱讀課本上關(guān)于微生物在水中分布的內(nèi)容，并進行講解。2.教師活動教師說：“同學們，現(xiàn)在我們來看看微生物在水中的分布。大家看這些圖片或視頻（指著多媒體上的資料），無論是淡水還是海水，都存在著大量的微生物。在淡水中，像湖泊里，有許多細菌、藻類等微生物。海水中同樣有豐富的微生物，它們的種類和數(shù)量受到海水的鹽度、溫度、光照等因素的影響。而在污水溝中，微生物的數(shù)量往往更多，因為污水中含有大量的有機物，為微生物提供了豐富的營養(yǎng)?！苯處熃又龑W生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容后繼續(xù)講解：“水中的微生物還參與了水體的自凈過程，一些微生物可以分解水中的污染物，將其轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)?！?.學生活動學生們認真觀看圖片或視頻，閱讀課本內(nèi)容，聽教師講解，對微生物在水中的分布有了直觀的認識。有的學生可能會提出問題，如“哪些微生物在水體自凈中起主要作用呢？”4.設計意圖通過圖片或視頻展示、課本學習和教師講解，讓學生直觀地認識微生物在水中的分布情況，培養(yǎng)學生的觀察能力和對微生物與水體關(guān)系的理解能力。5.目標達成預測學生能夠說出微生物在淡水、海水和污水中的分布特點，以及微生物在水體自凈中的作用。（四）微生物在空氣中的分布（20分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師通過展示空氣中微生物的采集實驗視頻（如果有條件也可以在課堂上現(xiàn)場演示簡易的空氣微生物采集實驗），然后引導學生閱讀課本上關(guān)于微生物在空氣中分布的內(nèi)容，并進行講解。2.教師活動教師說：“同學們，接下來我們了解一下微生物在空氣中的分布。大家看這個視頻（或者現(xiàn)場演示），我們可以通過這樣的方法采集空氣中的微生物?？諝庵须m然也有微生物，但它們的分布受到很多因素的影響?！苯處熞龑W生閱讀課本內(nèi)容后詳細講解：“濕度、溫度、氣流等都會影響空氣中微生物的分布。一般來說，潮濕、溫暖且空氣不流通的地方，微生物的數(shù)量相對較多。而且，空氣中的微生物主要來源于土壤、水和生物的體表等?！?.學生活動學生們認真觀看視頻（或現(xiàn)場演示），閱讀課本內(nèi)容，聽教師講解，對微生物在空氣中的分布有了認識。有的學生可能會提出問題，如“空氣中的微生物會對我們的健康有什么影響呢？”4.設計意圖通過實驗視頻展示（或現(xiàn)場演示）、課本學習和教師講解，讓學生理解微生物在空氣中的分布規(guī)律，培養(yǎng)學生對微生物與空氣環(huán)境關(guān)系的理解能力。5.目標達成預測學生能夠說出影響空氣中微生物分布的因素，以及空氣中微生物的來源。（五）總結(jié)歸納（5分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師對本節(jié)課關(guān)于微生物在土壤、水、空氣中的分布情況進行總結(jié)。2.教師活動教師說：“今天我們學習了微生物在土壤、水和空氣中的分布。我們知道土壤是微生物的大本營，水中到處都有微生物且在水體自凈中有重要作用，空氣中微生物的分布受多種因素影響。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習微生物在生物體內(nèi)外的分布以及特殊環(huán)境中的微生物分布。希望大家課后可以復習一下今天學的內(nèi)容?！?.學生活動學生們認真聽老師總結(jié)，回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。4.設計意圖幫助學生梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，強化記憶，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。5.目標達成預測學生能夠明確本節(jié)課的學習重點，對微生物在土壤、水、空氣中的分布情況有更清晰的記憶。第二課時（一）復習導入（5分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師在黑板上寫出“土壤中的微生物”“水中的微生物”“空氣中的微生物”三個標題，然后讓學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，進行簡要回答。2.教師活動教師說：“同學們，上節(jié)課我們學習了微生物在土壤、水和空氣中的分布?，F(xiàn)在請大家根據(jù)黑板上的標題，簡要說說我們上節(jié)課學習的內(nèi)容?！?.學生活動學生們積極舉手，回答教師提出的問題。有的學生說：“土壤中有多種微生物，表層微生物數(shù)量多；水中的微生物在淡水、海水和污水中有不同的分布特點且參與水體自凈；空氣中微生物的分布受濕度、溫度等因素影響?！?.設計意圖通過復習上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固學生的學習成果，為進一步學習微生物在生物體內(nèi)外的分布和特殊環(huán)境中的微生物分布做準備。5.目標達成預測學生能夠準確回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容，順利復習上節(jié)課的知識。（二）微生物在生物體內(nèi)外的分布（20分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師引導學生閱讀課本上關(guān)于微生物在生物體內(nèi)外分布的內(nèi)容，然后進行講解。2.教師活動教師說：“同學們，請打開課本，閱讀關(guān)于微生物在生物體內(nèi)外分布的部分?！苯處熢趯W生閱讀后進行講解：“微生物在生物體內(nèi)外都有分布。在人體體表，有大量的微生物，像皮膚上的細菌等，它們與我們?nèi)梭w形成一種共生關(guān)系，有些微生物可以幫助我們抵御外來病菌的入侵。在人體的口腔、腸道等部位也有很多微生物群落。例如，腸道中的微生物可以幫助我們消化食物，合成一些維生素等?！苯處熆梢栽诤诎迳袭嫵鋈梭w的簡單輪廓，并標注出微生物分布的主要部位。3.學生活動學生們認真閱讀課本內(nèi)容，聽教師講解，對微生物在生物體內(nèi)外的分布有了初步的認識。有的學生可能會提出問題，如“如果人體的微生物群落失衡會怎么樣呢？”4.設計意圖通過課本學習和教師講解，讓學生初步了解微生物在生物體內(nèi)外的分布情況及其與宿主的關(guān)系，為后續(xù)深入學習微生物與健康的關(guān)系做準備。5.目標達成預測學生能夠說出微生物在人體體表和體內(nèi)的分布部位，以及微生物與人體的共生關(guān)系。（三）微生物在特殊環(huán)境中的分布（20分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師通過多媒體展示極端環(huán)境（如高溫的熱泉、寒冷的極地、高鹽的鹽湖等）中微生物的圖片或視頻，然后引導學生閱讀課本上關(guān)于微生物在特殊環(huán)境中分布的內(nèi)容，并進行講解。2.教師活動教師說：“同學們，現(xiàn)在我們來看看微生物在特殊環(huán)境中的分布。大家看這些圖片或視頻（指著多媒體上的資料），在這些極端環(huán)境中，也有微生物的存在，它們被稱為極端微生物。例如，在高溫熱泉中，有耐熱的細菌，它們的細胞結(jié)構(gòu)和生理機能能夠適應高溫環(huán)境；在寒冷的極地，有耐寒的微生物，它們可能有特殊的細胞膜結(jié)構(gòu)或者代謝方式來抵御寒冷；在高鹽的鹽湖里，有耐鹽的微生物?！苯處熢谥v解過程中，可以簡單介紹一下這些極端微生物的適應機制，如某些耐熱細菌的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定等。3.學生活動學生們認真觀看圖片或視頻，閱讀課本內(nèi)容，聽教師講解，對微生物在特殊環(huán)境中的分布有了認識。有的學生可能會提出問題，如“這些極端微生物對我們有什么用呢？”4.設計意圖通過圖片或視頻展示、課本學習和教師講解，讓學生理解微生物在特殊環(huán)境中的分布及其適應機制，培養(yǎng)學生對微生物多樣性的認識。5.目標達成預測學生能夠說出一些極端環(huán)境中的微生物類型，以及它們適應特殊環(huán)境的大致機制。（四）微生物分布與環(huán)境因素的關(guān)系（10分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師引導學生分組討論微生物分布與環(huán)境因素（如溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等）的關(guān)系，結(jié)合課本內(nèi)容進行分析。2.教師活動教師說：“同學們，我們已經(jīng)學習了微生物在不同環(huán)境中的分布情況，現(xiàn)在大家分組討論一下微生物分布與環(huán)境因素有哪些關(guān)系呢？”教師將學生分成若干小組，每組45人，并在各小組間巡視，參與小組討論，給予指導和啟發(fā)。例如，當某個小組討論缺乏思路時，教師提示：“大家可以想想在土壤、水、空氣等環(huán)境中，溫度和濕度是怎么影響微生物分布的呢？”3.學生活動學生們分組進行熱烈的討論。有的小組說：“在土壤中，溫度適宜、濕度較大且營養(yǎng)物質(zhì)豐富的表層微生物數(shù)量多；在水中，溫度、鹽度等影響微生物的種類和數(shù)量；在空氣中，濕度和溫度影響微生物的分布?！备餍〗M代表積極舉手發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。4.設計意圖通過小組討論，讓學生分析微生物分布與環(huán)境因素之間的復雜關(guān)系，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和合作學習能力。5.目標達成預測學生能夠從多個方面闡述微生物分布與環(huán)境因素之間的關(guān)系。（五）總結(jié)歸納與升華（5分鐘）1.教學環(huán)節(jié)教師對本節(jié)課以及整個關(guān)于《微生物的分布》的學習內(nèi)容進行總結(jié)。2.教師活動教師說：“同學們，通過這兩節(jié)課的學習，我們?nèi)娴貙W習了微生物的分布情況，包括在土壤、水、空氣、生物體內(nèi)外以及特殊環(huán)境中的分布，還探討了微生物分布與環(huán)境因素的關(guān)系。微生物分布廣泛且與環(huán)境緊密相關(guān)，希望大家在今后的生活中能夠關(guān)注微生物分布相關(guān)的現(xiàn)象，用所學的知識解釋一些生活中的問題?！?.學生活動學生們認真聽老師總結(jié)，回顧本節(jié)課以及整個學習過程中的重點內(nèi)容。4.設計意圖幫助學生梳理整個學習內(nèi)容的重點，強化記憶，引導學生將所學知識內(nèi)化為自身的知識體系，培養(yǎng)學生對生物學科的興趣和探索精神。5.目標達成預測學生能夠明確整個學習內(nèi)容的重點，對微生物的分布有更深入、更全面的認識，并在生活中能夠關(guān)注微生物分布相關(guān)現(xiàn)象并嘗試運用所學知識進行解釋。八、板書設計《微生物的分布》一、微生物在自然界中的分布1.土壤種類：細菌、真菌、放線菌等分布特點：表層微生物數(shù)量多2.水淡水：有細菌、藻類等海水：種類和數(shù)量受鹽度、溫度、光照影響污水：微生物數(shù)量多，參與水體自凈3.空氣影響因素：濕度、溫度、氣流等來源：土壤、水、生物體表二、微生物在生物體內(nèi)外的分布1.人體體表共生關(guān)系：抵御病菌入侵2.人體體內(nèi)（口腔、腸道等）作用：幫助消化、合成維生素三、微生物在特殊環(huán)境中的分布1.高溫熱泉：耐熱細菌2.寒冷極地：耐寒微生物3.高鹽鹽湖：耐鹽微生物四、微生物分布與環(huán)境因素的關(guān)系1.溫度：影響微生物在各環(huán)境中的分布2.濕度：如在土壤、空氣環(huán)境中的影響3.營養(yǎng)物質(zhì)：如土壤中有機物影響微生物分布九、教學反思1.成功之處教學方法的有效性在教學過程中，多種教學方法的綜合運用取得了較好的效果。講授法使學生系統(tǒng)地掌握了微生物分布的基礎知識，如微生物在不同環(huán)境中的分布情況、在生物體內(nèi)外的分布以及特殊環(huán)境中的微生物類型等。例如，在講解微生物在土壤中的分布時，教師詳細的講授讓學生對土壤中微生物的種類和分布特點有了清晰的理解。直觀教學法通過展示圖片、視頻等資料，幫助學生直觀地認識微生物在不同環(huán)境中的分布情況，提高了學生的學習興趣和理解能力。在學習微生物在水中的分布時，通過展示淡水湖泊、海洋和污水溝中微生物的圖片，學生能更直觀地看到微生物分布的差異。實驗法（如空氣微生物采集實驗的視頻展示或演示）讓學生對微生物在空氣中的分布有了更真實的感受，培養(yǎng)了學生的觀察能力。討論法在探究微生物分布與環(huán)境因素的關(guān)系環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的思維活力，促進了學生之間的思想交流和合作學習。學生們在小組討論中從不同角度分析問題，拓寬了思維視野，增強了合作能力。學生學習成果從學生的學習成果來看，大部分學生達到了預期的學習目標。在知識掌握方面，學生能夠準確說出微生物在土壤、水、空氣、生物體內(nèi)外以及特殊環(huán)境中的分布情況，詳細闡述微生物分布與環(huán)境因素之間的關(guān)系。例如，在課堂提問和作業(yè)中，學生對這些知識的回答準確無誤。在能力培養(yǎng)方面，學生的觀察能力、邏輯思維能力、實驗操作能力（通過實驗視頻學習）、合作學習能力和知識遷移能力有了明顯的提升。在觀看微生物分布的圖片和視頻時，學生能夠準確描