幼兒期心理的發(fā)展-培訓(xùn)課件

幼兒期心理的發(fā)展

幼兒期的界定幼兒期指兒童從3歲到6、7歲這一時期。這是兒童進入幼兒園的時期，所以叫做幼兒期。又因為這是兒童正式進入學(xué)校以前的時期，所以又稱學(xué)前期。幼兒心理的發(fā)展為進入小學(xué)小學(xué)準(zhǔn)備了必要條件目錄幼兒的游戲1幼兒的認(rèn)知發(fā)展2幼兒個性與社會性發(fā)展4幼兒言語的發(fā)展33幼兒的游戲游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動123游戲主導(dǎo)著他們認(rèn)知好社會性的發(fā)展幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲進行的游戲是幼兒教育的最佳途徑幼兒的游戲游戲的理論和解釋練習(xí)論重演論娛樂論精力過剩論古典游戲理論從游戲與人類關(guān)系的角度解釋其原因和目的現(xiàn)代游戲理論精神分析理論著眼于游戲與兒童的人格和情緒的發(fā)展著眼于游戲與兒童個體認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系認(rèn)知發(fā)展論幼兒的游戲游戲的發(fā)展

認(rèn)知發(fā)展理論以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)把游戲劃分為三個發(fā)展階段:機能游戲、象征游戲、規(guī)則性游戲。機能游戲動因是來自身體快感，由簡單的重復(fù)運動組成。徒手游戲、操異物游戲。隨著兒童年齡的增長而逐漸減少象征游戲兒童把知覺到的事物用它的替代物來象征的一種游戲形式。規(guī)則性游戲規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱。游戲的競爭性決定了游戲的規(guī)則。幼兒的游戲幼兒期象征性游戲的特點以主題游戲為主運用與現(xiàn)實物相仿的代替物通過想象建構(gòu)虛假游戲情境游戲在富有創(chuàng)造性游戲的動機重在活動過程幼兒的游戲幼兒期象征性游戲的特點獨自游戲旁觀者行為

游戲的社會性發(fā)展協(xié)同游戲

平行游戲

合作游戲非社會性游戲平行游戲社會性游戲幼兒的游戲兒童心理發(fā)展的促進作用游戲是幼兒活動好情感愉悅的精神寄托游戲是幼兒之間社會交往的最好園地游戲是幼兒實現(xiàn)自我價值的最佳載體游戲促進幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道目錄幼兒的游戲1幼兒的認(rèn)知發(fā)展2幼兒個性與社會性發(fā)展4幼兒言語的發(fā)展33幼兒的認(rèn)知發(fā)展記憶的發(fā)展幼兒記憶容量的發(fā)展,幼兒短時記憶容量的發(fā)展趨勢是先快后慢12無意識記為主，有意識記發(fā)展較迅速形象記憶占主要地位形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展無意識記占主導(dǎo)地位2經(jīng)常用機械記憶的方法機械記憶與意義記憶同時發(fā)展并相互作用幼兒記憶發(fā)展的特點幼兒的認(rèn)知發(fā)展記憶策略的發(fā)展：記憶策略是人們?yōu)榱擞行У挠洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒ㄓ變汉笃谀苓\用的記憶策略幼兒的記憶策略階段一沒有策略5歲以前階段二經(jīng)指導(dǎo)運用記憶策略5—7歲不能主動運用策略階段三主動自覺地云用策略10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展視覺“復(fù)述”策略不斷注視目標(biāo)刺激復(fù)述策略“捕捉”突出特點不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容特征定位策略幼兒的認(rèn)知發(fā)展思維的發(fā)展思維具體形象性特點：幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性：幼兒的思維具有兩大特征：具體形象思維為主邏輯思維開始萌芽具體形象的可塑性具體形象的動態(tài)性由近及遠(yuǎn)由表及里由片面到比較全面由淺入深自我中心現(xiàn)象有一定的計劃性和預(yù)見性皮亞杰認(rèn)為幼兒缺乏觀點采擇能力不能從他人的立場出發(fā)考慮對方的觀點，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法幼兒的認(rèn)知發(fā)展邏輯思維初步發(fā)展

1、幼兒提問類型的變化:是什么→為什么

2、幼兒概括能力的發(fā)展：掌握概念受到概括水平的制約，概括能力又是概念和概括水平發(fā)展的反應(yīng)。3、推理能力的初步發(fā)展轉(zhuǎn)導(dǎo)推理（最初的推理）簡單推理（對熟悉的事物）實物概念的發(fā)展小班兒童：實物概念的內(nèi)容基本上代表兒童所熟悉的某一個或某一些事物；中班兒童，能指出實物的比較突出的特征，特別是功用上的特征；大班兒童：可以說出實物的許多特征，往往是本質(zhì)與非本質(zhì)屬性混合。類概念的發(fā)展4歲兒童還不會分類5歲可以獨立分類，不是依事物的本質(zhì)屬性，而是依靠情境、功用、特征來分6歲兒童已經(jīng)能夠分類幼兒的認(rèn)知發(fā)展無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過良好的教育好訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象得到顯著的發(fā)展幼兒想象的發(fā)展

幼兒創(chuàng)造想象的新穎性幼兒創(chuàng)造想象的神奇性幼兒創(chuàng)造想象的超越性幼兒創(chuàng)造想象的的未來指向目錄幼兒的游戲1幼兒的認(rèn)知發(fā)展2幼兒個性與社會性發(fā)展4幼兒言語的發(fā)展33幼兒言語的發(fā)展言語的發(fā)展的重要意義

語言是兒童人際交往的工具

言語是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具

在兒童超越具體環(huán)境，進入新的境界過程中言語發(fā)揮著不可取代的作用。

言語發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的助推器幼兒期是兒童言語發(fā)展的關(guān)鍵時期?。∷季S的發(fā)展幼兒言語的發(fā)展詞匯數(shù)量的增加幼兒期是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期。但一般來說幼兒的詞匯量是呈直線上升的趨勢，3-4歲詞匯量的年增長率最高。

3歲1000左右、6歲3000左右、7歲4000左右詞類范圍詞義的深化發(fā)展順序：先掌握實詞，再掌握虛詞

名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞幼兒掌握詞匯的特點：詞語籠統(tǒng)含糊、詞語所指非常具體、幼兒末期掌握詞匯的概括性逐漸增加消極詞匯和積極詞匯的消長:積極詞匯明顯增加真正理解和正確使用詞匯的指標(biāo)：理解詞的指標(biāo)、使用詞的指標(biāo)幼兒詞匯的發(fā)展幼兒言語的發(fā)展語義策略詞序策略非語言策略掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從簡單句到復(fù)雜句從陳述句到多種形式的句子從無修飾句到修飾句從不完整句發(fā)展到完整句理解句子的策略句子的發(fā)展幼兒言語的發(fā)展對話語獨白語情境語

連貫語對話言語逐漸過渡到獨白言語三歲以前，兒童的言語基本上都是采取對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。到了幼兒期，獨白言語也就逐漸發(fā)展起來了。從情景性言語過渡到連貫性言語情景性言語只有在結(jié)合具體情景時，才能使聽者理解說話人所要表達(dá)的思想內(nèi)容，而且往往還需要說話人運用一定的表情和手勢作為自己言語活動的輔助手段?？谡Z表達(dá)能力的發(fā)展幼兒言語的發(fā)展用語技能的發(fā)展用語技能的發(fā)展早期溝通的手勢聽的語用能力說的語用能力對影響有效溝通的因素十分敏感對同伴反饋易于作出積極的反應(yīng)能有效的參與談話目錄幼兒的游戲1幼兒的認(rèn)知發(fā)展2幼兒個性與社會性發(fā)展4幼兒言語的發(fā)展33幼兒個性和社會性發(fā)展個性的初步形成自我情緒體驗的發(fā)展幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)

顯示出較明顯的氣質(zhì)特征

表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異

表現(xiàn)出一定的能力差異

最初的性格特點的表現(xiàn)

幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展

自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性

影響兒童自尊的因素:父母的教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系因素

含義：心理學(xué)家把兒童對成人個性品質(zhì)的效仿稱為“認(rèn)同”意義：認(rèn)同帶給兒童歸屬感和成就感認(rèn)同使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動力認(rèn)同對兒童的性別意識和道德意識具有重要影響幼兒個性和社會性發(fā)展兒童發(fā)展的第一逆反期發(fā)生時間：3—4歲反抗期的對象——主要父母，其次是其他養(yǎng)育者表現(xiàn)：是幼兒要求行為活動自主和實現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，是發(fā)展中的正常現(xiàn)象經(jīng)過反抗期的兒童，成人后自主性強

2、有其特殊的心理需求好行為表現(xiàn)1、特點：心理需求要實現(xiàn)自我意志，實現(xiàn)自我價值感，希望父母和親近的人接納（我長大了，我能干）行為表現(xiàn)要參與成人生活活動，并大膽付諸行動自以為能干的或自己要做的事被成人所代做，往往堅持退回原狀態(tài)，自己重做。

常常逆著父母飛意愿說“不”，并按自己的愿望說“我自己做”喜歡聽“你真棒”等表樣幼兒個性和社會