蘭亭集序的說(shuō)課稿

蘭亭集序的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

《蘭亭集序》是東晉書(shū)法家王羲之的代表作，是中國(guó)古代散文的瑰寶，更是我國(guó)文學(xué)史上的重要篇章。本文在課文中的作用和地位非凡，它不僅體現(xiàn)了王羲之卓越的文學(xué)才華，還展示了東晉時(shí)期儒雅風(fēng)流的審美情趣。主要內(nèi)容是以描繪蘭亭修禊的場(chǎng)景為背景，通過(guò)作者與友人的飲宴暢談，闡述了對(duì)人生、藝術(shù)、自然的熱愛(ài)和追求。

1.作用與地位

《蘭亭集序》在教材中具有以下作用與地位：

（1）體現(xiàn)我國(guó)古代散文的寫(xiě)作技巧和審美價(jià)值。

（2）展示東晉時(shí)期文人墨客的風(fēng)采，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.主要內(nèi)容

《蘭亭集序》分為三部分：

（1）描繪蘭亭修禊的場(chǎng)景，表現(xiàn)了人與自然的和諧共生。

（2）敘述作者與友人的飲宴暢談，展現(xiàn)了東晉時(shí)期文人的儒雅風(fēng)流。

（3）抒發(fā)作者對(duì)人生、藝術(shù)、自然的熱愛(ài)和追求，提出“修短隨化，終期于盡”的生死觀。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）理解《蘭亭集序》的內(nèi)容，把握文章的主題和結(jié)構(gòu)。

（2）掌握文中重要字詞、成語(yǔ)、典故的含義。

（3）學(xué)習(xí)王羲之的書(shū)法藝術(shù)，了解其在中國(guó)書(shū)法史上的地位。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)閱讀、分析、討論，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（2）運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)答式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

（3）結(jié)合書(shū)法藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受東晉時(shí)期文人的儒雅風(fēng)流，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)人生、藝術(shù)、自然的熱愛(ài)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《蘭亭集序》的內(nèi)容和主題。

（2）掌握文中重要字詞、成語(yǔ)、典故的含義。

（3）學(xué)習(xí)王羲之的書(shū)法藝術(shù)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握和分析。

（2）理解作者提出的生死觀及其意義。

（3）將書(shū)法藝術(shù)與文章內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、說(shuō)教法

在教學(xué)《蘭亭集序》的過(guò)程中，我計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和理解力。

1.啟發(fā)法：

我將以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：“王羲之在文中是如何描繪蘭亭的自然景色的？”“他通過(guò)飲宴暢談表達(dá)了哪些人生觀和價(jià)值觀？”通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索文本的深層含義。

（亮點(diǎn)）與其他教師不同的地方在于，我將結(jié)合時(shí)代背景，引入東晉時(shí)期的文化、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在更廣闊的文化背景下理解《蘭亭集序》。

2.問(wèn)答法：

在課堂上，我將采用互動(dòng)問(wèn)答的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并給予及時(shí)的解答。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度思考和討論，如：“如果你是王羲之，面對(duì)生命的無(wú)常，你會(huì)怎樣看待人生？”這樣的問(wèn)題有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（亮點(diǎn)）我的問(wèn)答法與其他教師的區(qū)別在于，我會(huì)注重學(xué)生的個(gè)性化回答，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是追求標(biāo)準(zhǔn)答案。

3.情境教學(xué)法：

（亮點(diǎn)）在情境教學(xué)中，我會(huì)特別設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，以此加深對(duì)文本的理解。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是教學(xué)的重要輔助工具，我會(huì)精心設(shè)計(jì)板書(shū)，將文章結(jié)構(gòu)、重要觀點(diǎn)和關(guān)鍵詞語(yǔ)以圖表的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生直觀地理解文章脈絡(luò)。

（亮點(diǎn)）我的板書(shū)設(shè)計(jì)將結(jié)合王羲之的書(shū)法藝術(shù)，用書(shū)法字體呈現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容，既美觀又具有文化韻味，讓學(xué)生在欣賞書(shū)法的同時(shí)，加深對(duì)文章的記憶。

五、說(shuō)學(xué)法

在制定學(xué)法時(shí)，首先要分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。我所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生年齡層次：他們處于青少年階段，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解可能不夠深入。

2.認(rèn)知水平：學(xué)生的認(rèn)知能力各異，部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解存在一定難度。

3.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣，但對(duì)于書(shū)法藝術(shù)可能較為陌生。

針對(duì)以上學(xué)情，我將采用以下學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀、細(xì)讀和品讀，逐步提高他們對(duì)文言文的閱讀理解能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做筆記，標(biāo)注重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)和典故，以便課后復(fù)習(xí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，互相討論，共同解析文中難點(diǎn)。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，如詞語(yǔ)解釋、句子翻譯、文章分析等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

-安排書(shū)法練習(xí)，讓學(xué)生在臨摹王羲之書(shū)法作品的過(guò)程中，感受書(shū)法藝術(shù)的魅力，提高審美能力。

3.研究性學(xué)習(xí)法：

-引導(dǎo)學(xué)生自主探究《蘭亭集序》的歷史背景、作者生平及其書(shū)法藝術(shù)成就。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，鼓勵(lì)他們從不同角度分析文本，形成自己的見(jiàn)解。

4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)法：

-將文學(xué)、歷史、書(shū)法等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在多個(gè)維度上理解《蘭亭集序》。

-邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行講座，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是我對(duì)《蘭亭集序》教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)說(shuō)明：

1.導(dǎo)入新課

-利用多媒體展示王羲之的書(shū)法作品，讓學(xué)生初步感受其書(shū)法藝術(shù)的魅力。

-提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)王羲之嗎？他的書(shū)法有何特點(diǎn)？”以此引起學(xué)生對(duì)本課的興趣。

2.預(yù)讀課文

-讓學(xué)生自主閱讀《蘭亭集序》，了解文章大意，并標(biāo)注不理解的字詞。

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

3.細(xì)讀課文

-逐段分析文章，講解重要字詞、成語(yǔ)、典故，幫助學(xué)生理解文本。

-通過(guò)問(wèn)答法，引導(dǎo)學(xué)生探討文章的主題和結(jié)構(gòu)。

4.深入探討

-以小組為單位，討論文中表達(dá)的生死觀、人生觀和價(jià)值觀。

-每組派代表分享討論成果，全班共同交流。

5.情境教學(xué)

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)。

-教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從角色扮演中深入理解文章內(nèi)容。

6.書(shū)法藝術(shù)欣賞

-展示王羲之的書(shū)法作品，讓學(xué)生觀察其筆法、章法等特點(diǎn)。

-安排書(shū)法練習(xí)，讓學(xué)生親身感受書(shū)法藝術(shù)的魅力。

7.課堂小結(jié)

-對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

8.布置作業(yè)

-設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)，如翻譯練習(xí)、作文、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入研究《蘭亭集序》及相關(guān)文化知識(shí)。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《蘭亭集序》的教學(xué)，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)和考慮：

1.文學(xué)藝術(shù)相結(jié)合：

-將文學(xué)與書(shū)法藝術(shù)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在欣賞文學(xué)之美的同時(shí)，感受到書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力，從而提高他們的審美能力。

2.歷史文化背景的融入：

-通過(guò)對(duì)東晉時(shí)期歷史文化背景的介紹，讓學(xué)生在更廣闊的背景下理解《蘭亭集序》，這有助于學(xué)生更好地把握文章的深層含義和文化價(jià)值。

3.啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用：

-采用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，而不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)。

4.個(gè)性化學(xué)習(xí)的重視：

-在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的個(gè)性化回答和觀點(diǎn)表達(dá)，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

5.研究性學(xué)習(xí)法的實(shí)踐：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)